"十分な量をなされた"努力は裏切らない。男性は一目惚れする範囲が広い。残りは相手を知っていくたび、点数が上下する。「何か思いがあったら、語ってしまった方がいい。twitterでもいいし、ブログでもいい。何か言ってしまうことで、"力貸してあげるよ"っていう人が昔に比べて非常に簡単に現れる時代。夢は発表した方がいい。間違いを恐れないこと小学の低学年であると、学校のテストはほとんど満点が多いですよね。塾の問題でも間違いを極端に嫌がる生徒が多いです。小学高学年また中学になっても、間違いを恐れる生徒がいます。バツを付けられるのを極端に恐れるのです。逆にいくら間違っていても平気という生徒もいますので、そういう生徒よりはましかな、とも思います。自分の意識を変えてみましょう。間違ったっていい!!大切なことは、その間違いから何かを学ぶことです。失敗したっていい!!何もしないより、何かをして、間違うこと。学力は学ぶ力さいたま市の国語教科書(教育出版)中2に「内田樹」の「学ぶ力」が掲載されています。それによると、「学力」とは「試験の点数」や「他の人と比べたり、経年変化をみるもの」ではないということ。学力とは「学ぶ力」「学ぶことができる力」だということで、「昨日の自分と比べた時」の変化が大切だということです。「学ぶ力が伸びる」条件とは次の3つです。1)自分は学ばなければならないという、己の無知についての痛切な自覚があること。2)この人が私の師だと直感できること。3)その「師」を教える気にさせる、広々とした開放性。この3つをひと言で言い表すと、「私は学びたいのです。先生、どうか教えて下さい。」この言葉を素直にはっきりと口に出せる人は、その段階で「学力のある人」になるわけですね。内田樹先生の意見、心から納得できます。教える側にその「やる気」に答えるだけの度量がないと、その「学びたい」という気持ちが空振りするわけですが、当早英ゼミナールの講師はすべて、答える度量は備えていると信じています。内田氏のブログに全文が掲載されています。早英ゼミナールのツイッターイジメで死んじゃダメ!またイジメによる子供の自殺がありました。問題は、いじめが起きて学校や教育委員会に訴えても、何ら対応がされなかったことです。いじめは「犯罪である」ことを教師も教育委員会も、そして警察も理解しないといけません。学校が荒れていても公立の教師は「我慢して転勤」するのを待つだけなのでしょうか。責任を取らない教育委員会は、何のために存在しているのでしょうか。これでは辛い思いをしている子は救われません。学校に行かないことが選択の一つになります。教育評論家の尾木さんのブログを以下に転載します。不平等じゃないか!?http://ameblo.jp/oginaoki/entry-11294796844.htmlオギママだけあって、子供達の気持ちがわかるのですね。それじゃあ、私は「よしおじ」にでもなりましょう。いじめ対策は、周りの対応が大切になります。いじめがあること、いじめは犯罪であることを、周りが認めることから始まると思います。いじめ対策には、以前のこのページで。矢頭嘉樹この「いじめ対策」はすごい教育評論家の「森口朗」さんのブログで、すばらしい「いじめ対策」が紹介されています。この「いじめ対策」は是非中学校の先生に読んでいただきたいと思います。長野県の中学校の先生が実践されている「いじめ対策」は、目から鱗が落ちる素晴らしいものだったので報告したいと思います。それは、以下のような手順で行われます。いじめの認知は、本人、親、友人の誰からの報告であっても「この事態を心配している人から報告があった」で統一する。教員側の対応を統一しておくことは極めて有効と思われます。一人の教員ではなくチームで対応する。チーム対応は教員の一番苦手とするところですが、是非克服してほしいところです。複数の加害者(大抵そうです)と複数の教員が別部屋で1対1で対応する。ここで、各加害者の発言に矛盾が生じます。3・4を繰り返し追求することで、加害者に「いじめの事実」を認定させる。3・4・5は明日からでも実行できるノウハウではないでしょうか。「加害者に吐かせる」必要のある仕事(刑事に限らず税金徴収員等々)ではよく使うテクニックです。事実を認めた加害者に対し「泣くまで」反省を迫る。ここは教師の真骨頂です。中学生ともなると(特にいじめの加害者のような奴は)脅すだけでは、まず泣きません。そこで、刑事ドラマのカツどんに当たる要素が必要になるそうです。「なのにお前は、今、何をやってるんだ」みたいな感じで迫るらしいです。いじめの事実を認め、「泣くまで」反省した加害者は、通常、被害者に謝りたくなるのですが、すぐに謝らせることはしない。謝ると加害者が「すっきり」するからです。少なくとも一週間の時間を置いて、加害者に謝ることを許す。被害者にとって、加害者から謝ってもらうことは大きな癒しになるという報告を別の会合で聞きました。保護者を交えて、いじめの事実を報告する。実名で報告するのか否かは聞き漏らしました。講演者だったヤンキー先生こと義家氏も、よほど感激したのかシンポジウム修了後、その先生や私がいるパネリスト控え室に挨拶に来て、「何かあったら何でも協力します」と言っていました。このような例が、蓄積されず、研究対象とならず、伝播していかず、「素晴らしい先生」の一実践の終わってしまうのが、教育界の最大の欠点です。そこを何とかしたいと痛切に思った一日でした。森口朗氏のホームページへのリンクです以下は、「イジメには大人が真剣に立ち向かう必要がある」事例です。決断する時、人は何を基準にするでしょうか。得をするか、損をするかを基準に考える。好きか嫌いかを基準にする。美しいかどうかを優先させる。前例があるか、無いかを基準とする。革新的であるか、保守的であるかを基準にもってくる。簡単そうであるか、難しそうであるかを判断基準とする。できそうか、時間がかかりそうかで優先順位を付ける。みんながやっているかどうかで判断する。色々な判断基準がありますね。前例がないから、しない。難しそうであるから、しない。みんながやっているから、する。いうことを判断基準には、したくないです。個人的には「損得で動く」のにはうんざりしています。自分の「良心」と「勘」に従って行動すべきだと私は思います。個別指導学習塾はどう違うのでしょうか?全く違う形態だと思うのですが、よく分からないという声もありますので、私の考えを書いておきます。個別指導は「先生1人に生徒1人」または「先生1人に生徒2人」というように、常に先生が生徒のそばについています。1対1は勿論、1対2の場合でも、先生の指導の元で生徒は勉強するわけです。どこをやるか、どれくらいの難易度の問題をやるかは、先生が生徒の様子を見ながら判断していきます。進度も生徒のペースに合わせますが、それだけではありません。先生は生徒の実力を把握しているので、叱咤激励しながら常に高みを目指します。これに比べ自立学習は1人の先生に対し多くの生徒がいるということが、個別指導と違うところです。1人1人違うところをやっているという意味では個別と同じように見えます。授業は完全に自分のペースで進み、やらなければそれまでの状態です。小学生は勿論のこと、中学生も、そして高校生も子供である部分が多いという事を認めないといけません。大人とどう違うのか?ある定義では「しないといけないことを、誰かに言われないでもできる」というのが大人だそうです。すると、子供は「しないといけないことを、誰かに言われないとできない」ということになります。しないといけないことをきちんとやっていこうという指導を行うのが、個別指導です。学校の一斉指導の授業で、完璧に分かる生徒はほとんどいません。分かっていると思っていても、練習不足で実際のテストでは点が取れないということも多いですし、実は分かっていなかったということもよくあります。どこが理解できていないか、どうやっていけば点数を上げることができるか、生徒の身になって考えていくのが、個別指導です。すれば一番生徒の為になるか、を個別指導では常に考えていきます。やる気がでない、何をやったらいいか分からない、どこから手をつけたらいいかわからない、などの悩みを一つ一つ解決していきます。ただのお手伝いではありません。積極的に生徒に関わって行きたいと私は常に思っています。子供だからといって、子供扱いするのではありません。「しないといけない」ときちんと伝えることが大切だと考えます。生徒は教材があれば、映像があれば、自分で勉強していくという前提に立っています。いえば生徒が自覚して勉強することを期待するということですが、本当のところは「放っておく」状態であるのが自立学習ではないでしょうか。受講料は、自立学習の方が安いかもしれませんが、安ければいいというものではないはずです。教材がないと勉強出来ないのは事実ですが、それだけでは無理です。簡単な問題はいいかもしれませんが、いつも簡単な問題ばかりやっているわけにはいきません。適切な指導者に、適切に指導を受けるという個別指導に勝るものはありません。矢頭嘉樹だまし絵が人気です教室に貸し出し用の図書を置いていますが、その中で密かな人気の本を紹介します。「だまし絵」という文庫本です。有名なエッシャーはじめ古今東西のトリック・アートが紹介されています。早い子は小学生で、遅くても中学生ぐらいで一度は「だまし絵」に夢中になるのではないでしょうか。見た時の驚きを大切にしたいものですね。ユーチューブにありましたので、見て下さい。アマゾンでも安く売っていますよ。矢頭嘉樹うたって覚えよう!勉強というと、机の前でハチマキしめて・・・・というのはもう昔の話ですね。本を読むだけより、書いてみる、声に出してみる、あるいはうたって覚えてみるのも、有効です。小学生だったら、リビングでお母さんのそばに居て勉強するのがいいですね。勉強は苦しいだけのものではなく、楽しくするのが勉強が好きになるコツです。「うたって覚えよう」という小学生の低学年にピッタリのCDがありますので、ご紹介します。九九のうた、ロックンロール県庁所在地、いっぽんでもニンジン、ABCの歌など楽しい歌が満載です。私は「日本史年号の覚え方」が楽しかったです。他にも、マニアックな歌もあります。大きい数の単位(無量大数とか)逆に小さい単位の歌もあり、「じゅげむ」もありますね。「スイヘイリーベ」という元素記号は高校生になって覚えるはずでは?とのツッコミも楽しいですね。家族で楽しく聴けますので、いかがでしょうか。トップ自習室の功罪ある大手の会社からDMが来ていました。開けてみると、これが何と「自習室に監視カメラを付けましょう」という内容です。「監視しないといけない」ということです。俄かには信じがたい話ですが、本当だとしたら大変な事です。親はもちろん自習に行っていると信じているのに、勉強どころではないということですよね。空き教室を開放するだけで、見ている大人が誰もいない塾があるということですか。聞いたことがあります。騒ぐ生徒が一人でもいれば、もう無秩序状態になるのは想像がつきます。早英ゼミナールでは、そういうことはあり得ません。みんな講師の目の届くところで静かに自習しています。自習のルールもきちんと決めています。授業中少しでもうるさいと講師が注意しますし、私が許しません。当塾は、個別指導塾によくあるような「ブースに囲まれた狭い空間での学習」ではありません。衝立で囲まれているのが、何だか「ブロイラー」の様に思えて、好きではないからです。生徒は「ニワトリ」じゃないのに・・・・・と思ってしまいます。開放的なので、他の生徒が頑張っている様子が目に入り、また講師との距離も近いので皆真剣です。保護者の方は自習に行っている時の様子を把握しておいた方がいいですよ。いう、消しゴムの法則をご存じですか。いや、知らなくて当然です。勝手に私が思っているだけですから。考えの途中経過を無にしてしまうことにつながるからです。見直すことが成績向上につながると思います。間違ったところを意識しながら直すのがいいのではないでしょうか。変な事は言えないなと自戒しました。消しゴムの法則は、決して消しゴムカスが出るのが嫌で言っているのではありません。目の高さに合わせた指導」とは、私がよく講師に言っている事です。その目は常に上を向いていなければなりません。今はまだまだ目線の低い生徒でも、少し先、少し上を向けてやることが大切です。希望に燃え、やる気満々の生徒には、その「やる気」に応え、ハイレベルなスピード感溢れる授業をしなければなりません。生徒の目線を更なる「高み」へと導くために、講師は持てる力をすべて出し尽くします。個別指導とは、「個人別指導」です。指導方法は生徒によって変わってきます。生徒の個性は様々だからです。様々な個性を認め、良い方向に伸ばすことが、真の「個別指導」であると思います。矢頭嘉樹)言葉によって「言葉によって」という「言葉」が好きです。ある誰かの言葉によって、人は変わるものです。関根均校長」の言葉です。これは「開智未来中学」のHPの中にある「校長からのメッセージ」にあります。「先生の話をまじめに聞いているだけの生徒は伸びない。」教員がしばしば言う、私の嫌いなセリフです。たしかに「素直なだけでは伸びない、まじめなだけでは伸びない」とは事実かもしれません。この事実は〈認めてはならない事実〉だと私は考えます。一生懸命伸びようと熱心に授業を聞く生徒はどんなことがあっても伸ばさなければならない。これは、私たち教育に携わる者が〈創るべき事実〉です。この事実を人類はその智恵で「価値」と名付けてきたのではないでしょうか。「伸びようとする生徒を必ず伸ばす」−開智未来が創るべき「事実」であり「価値」です。「高校入試とは自分をまっすぐ見つめる者たちが自らの事実と価値をつくる物語」−私をにこやかにさせた正体です。メッセージ」をご覧ください。早英ゼミナールの塾長や講師によるブログです。「草子」は「枕草子」のように明るい「をかし」の世界にあやかりたいと思っての命名です。塾長以外は、イニシャルでの登場になります。