JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。生産と消費22019年度活動の概要(800字程度)本校は、開校以来「世界に生きる日本人」を学校目標とし、一貫して国際社会を生き抜く人材育成に努めてきた。現在、ESDの視点に立った学習を行うために、国立政策研究所の提示している6つの構成概念1多様性2相互性3有限性4公平性5連携性6責任性と7つの重視する能力・態度と連携させながら実践を進めている。学校教育目標の具現化を図るため、研究教科である1生活科・社会科の実践を柱に、2総合学習3交流学習4イマージョン教育を関連させた教育課程を行っている。1研究教科である生活科・社会科1・2年生は、身近な自然と親しみ、環境を大切にする素地を育成している。3年生は野菜作りから食べ物を大切にする意識を育てた。4年生はごみの学習から、物をリサイクルし活用する意識を育てた。5年生は自然とともに生きる。えができる力をを育てた。2総合学習4年生は、民間企業と連携した「届けよう、服のチカラプロジェクト」を行った。確認を行い、世界の状況を知り、自分たちができることを考え行動した。5年生は、民間企業と連携し、米作りの学習を生かしたベトナムとの交流学習ができた。日本と外国の文化の違いを知ることができた。海のSDGsに取り組んだ。性や協働性を育むことを目的としたこの活動に積極的に取り組み、成長した。外国語を「学びのツール」として活用することをねらい、各教科の学習を英語で学ぶイマージョン教育を取り入れている。取り組みを行い、異国の食文化を知るよい機会となった。イマージョン教育を進めていく。各教科における、SDGsを意識した学習を組み立てられるように研究を進めていく。ESDカレンダーの見直しを通して、それぞれの活動が、系統立てて効果的に実践できるようにしていく。生産と消費2平成30年度活動の概要(800字程度)本校は,開校以来「世界に生きる日本人」を学校目標とし,一貫して国際社会を生き抜く人材育成に努めてきた。現在,ESDの視点に立った学習を行うために,国立政策研究所が提示した6つの構成概念(1多様性2相互性3有限性4公平性5連携性6責任性)と7つの重視する能力・態度とを関連させながら実践を進めている。学校教育目標の具現化を図るため,研究教科である1生活科・社会科の実践を柱に2プロジェクト学習3イマージョン学習を関連させた教育課程の編成を行っている。1研究教科である生活科・社会科1・2年生は,身近な自然と親しみ,環境を大切にする素地を育成している。(有限性,連携性)3年生は,循環型の酪農から食育を(相互性,有限性)4年生は,ごみ処理の学習を通して,環境問題や資源の問題を知り,身近な資源を大切にする意識を育てた。(有限性,責任制)2プロジェクト学習5年生は,民間企業と連携した「届けよう,服のチカラプロジェクト」を行った。目的の確認を行い,世界の状況を知り,自分たちができることを考え行動した。6年生は,「アートマイル壁画制作プロジェクト」でエチオピアとの交流・共同学習を進めている。他国の子たちと壁画制作を行うという目的に向け,子どもの主体性や協働性を育むことを目的としたこの活動に積極的に取り組み,成長した。3イマージョン学習(教科の学習を英語で学ぶ)外国語を「学びのツール」として活用することをねらい,各教科の学習を英語で学ぶイマージョン学習をとりいれている。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)平成30年度同様,研究教科である生活科,社会科を中心としながら,プロジェクト学習やイマージョン学習を行っていく。ESDカレンダーの作成を通してそれぞれの活動が,系統立てて効果的に実践できるようにしていく。