JavaScriptを有効にして再度、お越しください。)では多くの教室で幼児の対応をしていること、保護者はことばの教室に子どもの障害だけにとらわれない相談の場を求めていること等が明らかになっています。この対象となっている幼児の中には、発達障害が疑われる子どもたちもいます。早期教育相談における対象は乳幼児であり、子どもへの直接的な支援だけではなく、保護者が育児を前向きに取り組めるように支える視点も大切になります。多くの「ことばの教室」が幼児の対応を行っているにもかかわらず、担当する教員は多くの場合、小学校教諭です。「ことばの教室」における早期からの教育相談は学童期のそれとは異なる課題があります。我が子の障害に関する保護者の受けとめや親子のかかわり方や就学に関する問題などです。そこで本研究では、早期教育相談における事例を通して、保護者との対応についての検討・分析し、ことばの教室における早期教育相談と保護者支援の在り方を明らかにすることを目的としました。子どもは下図に示すように様々な機関とかかわりながら成長し,就学を迎えます。この研究では,子どもが成長する過程で関わる機関の職員を研究協力者として事例の提供を依頼しました。事例を通して早期教育相談における保護者とのかかわりについて検討しました。担当者が早期からの教育相談として保護者とかかわるときに、保護者に提示していく情報の観点を整理すると、次のようになります。生活の場の環境を調整するための情報(たとえば、地域の支援機関・団体等の情報)早期教育相談の担当者がこれらの情報を保護者に提示していく際には、留意点があります。それは、子どもの実態を伝えるタイミングや言葉遣い、保護者の障害の受容程度や子どもに対する考えや気持ち、子どもと家族の関係などを担当者が理解している必要があることです。これらのことに配慮しながら、上記の項目について保護者と担当者が話し合い、情報を整理し、共通理解していくことが必要です。教育観などによって、様々な様相を呈してくると思われます。保護者が担当者と同じような考え方、教育観を持っているとは限りません。担当者の考えを押しつけるのではなく、対等な関係で意見交換していくことが大切です。一人の子どもに複数の担当者が関わる場合には、担当者間の連携を考えなくてはいけません。このような場合には、保護者に対して「ことばの教室」ではどのような支援が行えるかを提示していくことが必要でしょう。ことばの教室」における早期教育相談と保護者支援(平成13~15年度)【もっと詳しくお知りになりたい場合は】こちらの報告書は、研究所webページにて全文掲載されています。行った研究を基に作成しています。JavaScriptを有効にして再度、お越しください。