子どもも元気になっていくよね。ところが、この子が中学3年生になって、子どもって気が変わるの。僕やっぱり県立高校いきたいなって言ったときに、ごめん、(内申がないから)県立高校きみ受からんでって親は言うしかないわけよ。親がどうするかっちゅうと、県立高校だけが一つの道じゃないって言わはる。いや、言ってもいいよ。言ってもいいけども、選択肢を狭めてあげるのは、親の責任かっていう話。少なくとも選択肢は持たせよと。その中で高校いく、いかないは、別に選んだらいいじゃない。中学卒業する段階で、あなたは県立高校合格できないよっていう状況にしてしまうのは、これは僕、親の責任やと。選択肢は持たすことが必要。ある種休養の必要性と、それと成績充当するっていうことを国が言ってるんであれば、その選択肢をある程度持てるように、子どもたちに示してあげることは、これは親の責任やと思うわけよ、大人の責任。教育の機会を与えるべきかっていうのは、将来的なことにつながるから、義務教育っていうのは教育の責任を持たしてるわけですよ。将来関係なかったら、責任なんか持たさない、大人に対して。国はなぜ大人に対して責任を持たしてるかっていったら、義務教育ということが将来の子どもの社会活動につながるっていうことが決まってるからですよ。それのいい悪いを論じても、僕は仕方ないと思う、それは。それは論じたらいいよ。それとは別に、今困ってる子どもに対して指し示すべきは、今の制度の中で、いかに社会につなげることのできる道を、伝えてあげることだっていうようなことが、今回クラスジャパンで一番言いたいところですよ。多少お父さん、お母さんに厳しいことを言う必要もあると思う。それはやっぱりこのままいってたら、子どもたち本当に将来が狭まるよと。この子どもに対して、やっぱり学校ということをもう一度向き合う必要があるんじゃないか。お母さんに対しても、学校と対峙するっていうの、最初は必要かもしれない。学校が悪かったってなるかもしれんけど。そこは、それをしてても、子どもの将来的なプラスにはならんですよと。ある種やっぱりそこはお互いに少し向きあ合って、学校教育の中にもう一度子どもを返そうと。それは、教室に帰すことじゃなくてもいい。これ(教育機会確保法)では、公教育は自宅にいてもいいって言ってるんやから。言えば、私の言ってる学校教育っていうのは、自宅で学んでることも学校復帰なわけですよ。教室復帰って言ってない。これ(教育機会確保法)がそれを学校制度やって言ってんねんから。自宅で学んでも、これは学校と同じような成績や出席にするってことは、もう既に学校なんや。通信制の小学校、中学校認めてない。これはまさに通信制の小学校、中学と同じことをあえて言ってるわけよ。学校復帰、自宅にいながらも学校復帰。これ、なかなか伝わりにくかった(笑)メンヘラ.jpすいません。そこの、進路のところが、すごくメンタルヘルスの立場の人って、多分時々教育とか進路的なものとすごく相性が悪い部分がすごくあって。心の問題のことを考えると、まずそれが最優先だって我々の立場としては考えざるを得ないんですね。いうのは、心の問題、メンタルヘルスの問題というのは、自殺であるとか疾患の重篤化であるとかに容易に結びつくからです。進路だとかキャリアだとかというのは、基本的に二の次三の次と考えてしまう傾向がある。中島氏だから、順番としては心のケアが大切や。それがなくていきなり、言われるように、はい、これもやらないとっちゅうのは、これも子どもしんどくなるよね。いつまでやるんですかって、そこの見極めっていうこと。そこの見極めで、そろそろでも先の話を子どもにしてやろう。メンヘラ.jpそこの見極めを、どうするかっていうのは、アイデアがありますか。中島氏それはもちろんメンヘラ.jpそれはぜひ伺いたいです「原田メゾッド」で不登校児の心のケアを中島氏もちろん、ある。N高校でやってるのは、まさに社会性を身につけるっていう、ホームルームやったりクラブ活動もやってるわけですよ。N高校は高等学校として完結してるから、エビデンスは別に要らんわけです。クラスジャパン・プロジェクトは行政サービスとしてやる。今回はエビデンスが要る。要は社会性をどうやって養ってるか、養えてるかっていうのを、エビデンスとして出さなきゃいけないわけですね。教科のエビデンス出すのは簡単なんです。われわれ組んでるスタディサプリさんとか、すららネットさん、こういう教材を使ったら、学習の進捗、これは出せるわけよ。今どこまで単元進んでるかとかね。すると、従来在籍してる学校の担任の先生とこれ、情報共有するから、今この子はこの単元まで進んでるよっていうんで、じゃあ学校に戻ってもいい状態だなって、これが出るわけよ。戻る、戻らない別にして、戻れる状態やなって、これ見ることができるわけよ。教室に入って、要は社会活動ができるかどうかっていう、その進捗の確認、そこは今まではできなかった。私が今回やる仕組みは、もちろん行政サービスとしてやるわけだから、数値化しなきゃあかんねん。それを数値化しましょう。その数値化するのを、今までやってたのが原田隆史先生なわけよ。メンヘラ.jpここで原田メソッドが出てくるわけですね。原田メソッドは、これを10年以上ずっと生徒指導でやってるわけよ。心のケアというか、心の状態を数値化する。メンヘラ.jpそこらへんの詳しいお話をわれわれメンタルヘルスの側としてはぜひ伺いたいです。原田さんのメソッドっていうのがどういう風に心の状態を数値化できるのか、その心の状態を数値化したあとに、このケアしていく仕組みがあるのか。原田メゾッドというのは、教室の中の子供の状態というのをマッピングしていくやり方なわけなんですよ。評価軸はふたつあって、「存在感」と「不安感」。「存在感」が高く、不安感が低い。これは安定集合ですよ。逆に存在感が低くて不安感が高い子、要は孤立されてる子、疎外感のある子、ここは危ないわけですよ。不登校になるし、もっと言えば自傷行為が出るっていうのはこういう子供たちなわけです。いうことを、原田先生は20年間ずっとやってきたわけですよ。部活、いろんなグループ、クラスであったり部活であったり、これ取ってるわけですよ。それはアンケートを取ってね。アンケートっていうのを取りながらこれをマッピングしている。すると、今どういうクラスの状態になってるかっていうのと、クラスの運営状態と、あと個人がどこにいるかっていうの全部わかるから、個人がどういう状態になっているかがわかる。わかるから、どう生徒指導の対応をすればいいってことが全部あるわけです。メンヘラ.jpすると、原田メソッドによって各この子どもたちの状態っていうのをマッピングしていって、危機群にある子どもたちについては原田式の生徒指導でケアしていく?中島氏そう。いう形が既にできてる。やってるの原田メゾッドで。それを今回取り入れようというわけなんです。メンヘラ.jp原田メソッドで子供たちの心の状態をマッピングして、その危機群に対してケアをしていく、個別指導をやっていくっていうのはすごくわかるんですけど、個別指導の具体的な内容についてですとか、どんな方が個別指導をやるかですかとか、そこらへんを伺っても良いでしょうか。