テーマに学習会を行います。今回は生活保護に加え、社会保障制度についてもお話いただきます。皆さんで一緒に考えてみませんか。チラシもご覧ください。小学2年生のAさん、3年生のBさんとCさんの男子3人の関係が少しずつ変化してきました。今までは個々で学習したり過ごしたりする子が多かったのですが、最近では休み時間に3人で遊ぶ姿が見られるようになりました。これは、普段の教室の時間に意図的に3人で勉強したりする時間を設けたり、共通の母語であるスペイン語をスペイン語教室で一緒に学んだりした結果なのかもしれません。3人が一緒に過ごすことが多くなったことで、Cさんは兄離れ、Aさんは姉離れすることができました。それまでは、ずっと自分たちの兄と姉から離れることがなく、他の子どもたちと関わることがなかなかできていませんでした。それぞれ兄離れ、姉離れすることができたことで、兄と姉からすると下の子の面倒が減ることになり、以前よりも教室での自分の時間が持てるようになったと思います。これは、エステレージャ教室の中での様子のため、家ではどうなっているかは分かりません。これから子どもたちに聞いていきたいと思います。それは、外国人の子どもたちは、親が長い時間働いていることから、家事や年下のきょうだいたちの面倒を任されることが多いためです。弟や妹の面倒をみなければならないために自分の宿題がやりづらかったり、同い年の友達と遊びたいけど家から出られないなど、悩みをよく耳にするのです。先日も、この男子3人で「のっぺらぼう」という物語のプリント問題に取り組みました。文章を読む際には丸読みをしたり、答え合わせの時には、なぜその答えが正解なのか、文章の中から根拠を考えたり、授業形式で取り組んでみました。3人とも、とても意欲的に勉強する姿勢が見られました。Aさんは文章を読む時にたどたどしく、文章を理解するのにも時間がかかりました。その時、Bさん、Cさんのふたりは、Aさんが読んでいるとき、「まだ?」「そんなのも読めないの」と言うこともなく、読み終わるのをじっと待っていました。温かく見守る感じもしたのです。3人で過ごすと走り回ったり、じゃれ合ったりする元気な子たちですが、この時はいつもと違う様子が見られました。Aさんは他のふたりより1つ年下の分、もしかしたら2人の子も今までに音読が上手くできなかった経験があったのかもしれません。そんなこともあって、3人は一緒に過ごすことがあるのかと思います。音読を聞いて感じたことは、外国人の子どもたちの中で、音読をスラスラと読める子どもはあまりいないということです。上手に読める子もいることはいますが、大多数の外国人の子どもは音読が苦手です。音読が上達しない原因としては、家では母国語を話していて、日本語を話すのは家の外にいる時に限られていることにあると私は考えています。このことは、大人の私に置き換えてみてもなかなか難しいことだと想像します。精神的にも大きな負担になるのではないかと感じます。子どもたちに聞くと、「家で音読を聞いてもらえる人がいない」と言います。親からは、「仕事で家にいられない」「自分が音読を聞いて何がよいのかがわからない」といった声を聞きます。学校の中で音読する際に、周りの日本人と比べると読むのが遅かったり、読めない文字があったりするため、声に出して読んでいないことが多いのではないかと考えます。教師は、一人ひとり読んだり、教室の中を回って音読できているかを確認したりしないと、誰が読んでいるのかはわかりません。音読を毎日の宿題にする学年やクラスは多いかもしれませんが、そもそも音読ができない子どもたちにとって、学校でしっかり学習していかないと、ただの苦痛になってしまうかもしれません。宿題を出すのは簡単ですが、どこまで学校で身につけてあげられるかが大切だと思います。このように最近の3人の男子の関係の変化から、多くの課題を教えてもらいました。Ed.ベンだよりNo.35が発行されました。今回のタイトルは「教育講演会『ヤングケアラーを考える』を聞くための視点として(その2)」です。副題は、「背景なき子どもたち・・・『競争の場と排除』」です。何度もお知らせしておりますとおり、2月24日(日)にEd.ベンチャー教育講演会が開催されます。その教育講演会「ヤングケアラーを考える」が、より深い学びの機会となるよう、現在の学校のあり方をとらえる視点が論じられています。教育講演会にもぜひ足をお運びください。Ed.ベンチャー教育講演会を下記要領で開催いたします。准教授)をお迎えし、「ヤングケアラーを考える-子どもの視点から学校教育を問い直す」というテーマで開催いたします。当日は、澁谷さんにご講演いただくほか、当事者の方々のおはなし、そして、パネルディスカッションも予定しております。みなさまぜひお誘いあわせの上、ご参加ください。「学校」が制度化されて以降、教室で進められる「教育活動」の裏側では、子どもたちへの「(福祉的)ケア」の一部または入り口を教師たちが担ってきた。それは、歴史的には、個々の教員が農村に入り、子どもたちを学校に結びつけるための働きかけであったり、時代が変われば、街の中でともすれば見えなくなってしまう子どもたちに光を当てる活動であったりもした。評されるものの裏側をずっと支えてきたことにはまちがいない。低下といった縮小していく社会と、格差が広がる状況を目の前にして、「ヤングケアラー」という存在が指し示す、私たちの社会のあり方が問われている。ヤングケアラーの実態はいかなるものなのか、我々は何をするべきなのか・・・。教育と福祉という未だ整理されない問題を、イギリスでの取り組みを参考にしながら改めて考えてみたい。それは、今の社会を子どもの視点からとらえ直す営みでもあるはずだ。Ed.ベンだよりNo.35が発行されました。今回のタイトルは「教育講演会『ヤングケアラーを考える』を聞くための視点として(その2)」です。副題は、「背景なき子どもたち・・・『競争の場と排除』」です。何度もお知らせしておりますとおり、2月24日(日)にEd.ベンチャー教育講演会が開催されます。その教育講演会「ヤングケアラーを考える」が、より深い学びの機会となるよう、現在の学校のあり方をとらえる視点が論じられています。教育講演会にもぜひ足をお運びください。家庭教育は誰のもの?この度、2020年度定期総会を下記のとおり開催する運びとなりました。会員ではない方も参加できます(議決権はございません)。Ed.ベンだよりにて既にご案内のとおり、同日午後には教育講演会も開催されます。当方の活動にご興味のお持ちの方は、ぜひこの機会にご参加ください。小学2年生のAさん、3年生のBさんとCさんの男子3人の関係が少しずつ変化してきました。今までは個々で学習したり過ごしたりする子が多かったのですが、最近では休み時間に3人で遊ぶ姿が見られるようになりました。これは、普段の教室の時間に意図的に3人で勉強したりする時間を設けたり、共通の母語であるスペイン語をスペイン語教室で一緒に学んだりした結果なのかもしれません。3人が一緒に過ごすことが多くなったことで、Cさんは兄離れ、Aさんは姉離れすることができました。それまでは、ずっと自分たちの兄と姉から離れることがなく、他の子どもたちと関わることがなかなかできていませんでした。それぞれ兄離れ、姉離れすることができたことで、兄と姉からすると下の子の面倒が減ることになり、以前よりも教室での自分の時間が持てるようになったと思います。これは、エステレージャ教室の中での様子のため、家ではどうなっているかは分かりません。これから子どもたちに聞いていきたいと思います。それは、外国人の子どもたちは、親が長い時間働いていることから、家事や年下のきょうだいたちの面倒を任されることが多いためです。弟や妹の面倒をみなければならないために自分の宿題がやりづらかったり、同い年の友達と遊びたいけど家から出られないなど、悩みをよく耳にするのです。先日も、この男子3人で「のっぺらぼう」という物語のプリント問題に取り組みました。文章を読む際には丸読みをしたり、答え合わせの時には、なぜその答えが正解なのか、文章の中から根拠を考えたり、授業形式で取り組んでみました。3人とも、とても意欲的に勉強する姿勢が見られました。Aさんは文章を読む時にたどたどしく、文章を理解するのにも時間がかかりました。その時、Bさん、Cさんのふたりは、Aさんが読んでいるとき、「まだ?」「そんなのも読めないの」と言うこともなく、読み終わるのをじっと待っていました。温かく見守る感じもしたのです。3人で過ごすと走り回ったり、じゃれ合ったりする元気な子たちですが、この時はいつもと違う様子が見られました。Aさんは他のふたりより1つ年下の分、もしかしたら2人の子も今までに音読が上手くできなかった経験があったのかもしれません。そんなこともあって、3人は一緒に過ごすことがあるのかと思います。音読を聞いて感じたことは、外国人の子どもたちの中で、音読をスラスラと読める子どもはあまりいないということです。上手に読める子もいることはいますが、大多数の外国人の子どもは音読が苦手です。音読が上達しない原因としては、家では母国語を話していて、日本語を話すのは家の外にいる時に限られていることにあると私は考えています。このことは、大人の私に置き換えてみてもなかなか難しいことだと想像します。精神的にも大きな負担になるのではないかと感じます。子どもたちに聞くと、「家で音読を聞いてもらえる人がいない」と言います。親からは、「仕事で家にいられない」「自分が音読を聞いて何がよいのかがわからない」といった声を聞きます。学校の中で音読する際に、周りの日本人と比べると読むのが遅かったり、読めない文字があったりするため、声に出して読んでいないことが多いのではないかと考えます。教師は、一人ひとり読んだり、教室の中を回って音読できているかを確認したりしないと、誰が読んでいるのかはわかりません。音読を毎日の宿題にする学年やクラスは多いかもしれませんが、そもそも音読ができない子どもたちにとって、学校でしっかり学習していかないと、ただの苦痛になってしまうかもしれません。宿題を出すのは簡単ですが、どこまで学校で身につけてあげられるかが大切だと思います。このように最近の3人の男子の関係の変化から、多くの課題を教えてもらいました。テーマに学習会を行います。今回は生活保護に加え、社会保障制度についてもお話いただきます。皆さんで一緒に考えてみませんか。チラシもご覧ください。11月の学習会では当事者を講師に迎え、養護学校卒業者への就労支援について、高等部の必要な支援のあり方についてお話を頂きます。就労を見据えた特別支援教育について皆さんで一緒に考えてみませんか。※Edベンだよりに掲載した時間から変更いたしました。こちらに掲載したチラシで決定です。チラシもご覧ください。※事前に、参加のご連絡は必要ありません。当日、会場までお越しください。つながりから見える可能性」をテーマにした座談会を行います。子どもたちを取り巻く、この3つがつながることでどのような可能性が生まれるのか、教育、子育て、子どもたちが置かれている現状に目を向けながら、様々な立場の人たちと考えていきたいと思います。※会場内での保育を学生さんにお願いすることができます。希望される方は、7日前までに、お電話かメールでご連絡ください。チラシもご覧ください。