/「困らせない」戦略と、「困らせる」戦略〜教育でどう使うの???〜2016.05.09「困らせない」戦略と、「困らせる」戦略〜教育でどう使うの???〜Tweetなんどか書いていますが、私は私立の通信制高校で札幌校に2年、帯広校(北海道の道東。札幌から200キロくらい東)に2年いました。札幌と帯広で、「やり方」が違っていました。どちらも、学習障がい(LD)や発達障がいなどを持っている生徒がいました。教員の「戦略」の違いを感じたのです。関わる上での主要な戦略は「困らせない」戦略でした。教員の力でなるべく「配慮」をするやり方です。「ノートを書けない!」そういう生徒がいます。懇切丁寧に「プリント」を授業の際配布します。人によってはテストも、その子が「理解しやすい」順序に配置し直します。徹底的に、その子が「困らない」ようにする。保護者にも「文句」を言われないようにする。教員として「すばらしい」努力です。私も札幌校時代は、この戦略を「大事」にしていました。・・・実は、帯広校に行ってから違う戦略に気づきました。生徒と関わる上でのこの「困らせる」戦略。大部分の方にとっては、「????」な戦略のはずです。「教員として、あるまじき!」という方すら居るかもしれません。そんな破壊力抜群の「困らせる」戦略について、ご説明します。この「困らせる」戦略は、さきほどの「困らせない」戦略の逆です。発達障がいなどを持っている生徒が「困る」「困ってしまう」「戸惑う」まで、ある意味で「見守る」方略です。発達障がいのある生徒が、本当に、どうしたらいいの!!!!????と「戸惑う」まで放置する方略です。ある意味、無慈悲です。「何もしていない!」と怒られる可能性すらあります。単なる「放置」「放任」と違うのはそれからです。自分一人、いまの状態では「うまく行かない」。その状況に「困り」、「どうやったらいいんだろう???」と考え始める。その状態まで待ち、その上で「じゃあ、こうやればいいんじゃない?」とアドバイスをする。それが「困らせる」戦略です。中学時代に支援級(特別支援学級)で手厚い配慮を受けてきた高校生が入学してきます。それまで、たとえば行事の前は「あなたは学校祭、これとこれをしてください。そのために〜〜月ーー日に〜〜〜に行ってこれをしてください。当日は〜〜時に来て、〜〜〜をしましょう。」きめ細かく指示されていました。「何も」してくれません。「なんで何もしてくれないの???」そんな生徒からの「恨み言」もよく聞きました。たしかに、「紙」で全員に同じ連絡をするだけで、その人のための「特別な配慮」に近いものはあまり行っていませんでした。生徒・保護者からの「恨み言」。「それが帯広校のやり方」というのを言っていくと、だんだん自分で考えるようになってきました。事前に自分で「質問する」ようになるのです。「来週は学校祭ですね。何時にどこにいき、なにをするといいでしょうか?」と、自分で考えて動くようになります。「困らせる」戦略の方が価値的だと感じています。?明らかに「恨み言」を聞くのに???答えを言います。自分の行動を振り返らないのです。自分のこれまでの生き方では、通用しない環境に出会う。「何も自分のために特別に配慮してくれない」高校との違いです。「じゃあ、自分がなんとかしないヤバイ」そう気付きます。自分から聞くようになります。「〜〜があるので、どうやったらいいか教えて下さい」と聞くようになります。これ、ある意味で「進化」です。「自分は何を周りに求めないとうまくいかないか」考えるようになるのです。「周りに動いてもらうにはどうしたらいいか」と考えるようになったのです。なると、周りへの感謝が生まれます。「どういうサポートをしてもらうと、自分にとっていいのか」考えるようになります。いまはある意味での発達障がいを持っている生徒を対象に話していますが、あらゆることに通用することだと思います。疲れ果ててしまいます。「自分は何をすべきか」考えるようになります。ここで考えるべきことがあります。「困らせない」戦略には、そもそも無理があるのです。「ノーマライゼーション」などが大事なのはわかっています。「なんでこうやってくれないの!」という逆ギレすら招く危険があるのです。実は札幌校時代の「困らせない」戦略。教員側にも「無理」がありました。一生懸命、考えている教員がいました。教育委員会でもPTAでも表彰ものでしょう。逆の結果となることがあるのです。「なんで配慮してくれないの!おかしいじゃない!」と逆ギレする。「周りが悪い!やめる!」とすぐ仕事をやめてしまう。「おかしいし、間違っている!」と他の教員にキレる。結果的に本人にも、そして「努力」する教員にも悪い結果を招くことがあるのです。「社会に出る」ことを考えさせるべきです。新入社員のために「配慮」なんてしてくれないのが「前提」です。その現状、みんな知っているはずです。「困らせない」環境にいると社会に出て困ってしまいます。「だから私は何をしたらいいか」と学校側に「質問する」「相談する」関係づくりなのではないでしょうか。なると、生徒は自然と話しを聞きます。「困る」ことがないと自分のやり方を変えないものです。言われますが、のどが渇いていない人に水を飲ませることはできません。自分の行動を変えようとはしません。周りの言葉に耳を従えるようになります。「どうしたらいいですか?」と質問する状態に持って行くべき。学校は「困らせない」戦略に終始することがあります。(2)「何をやっていいかわからない」時間対策のために。posts:フランク・スミス『なぜ、学んだものをすぐに忘れるのだろう?』より。心理的サヨナラ主義の考察。esseySNSでもご購読できます。11:26これは何を大切にするか?で違ってくるでしょうね。生徒を大事にするか?(生徒、子ども)自分自身(先生、親)を大事にするか?その人の利益を優先するとして、利益って何?ってこと。利益は人が一人の人としてたっていられること(自立)する事。*メールアドレス(公開はされません。*上に表示された文字を入力してください。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。日本ノマド・エジュケーション協会Facebookページ日本ノマド・エジュケーション協会Facebookページちょっと難しい「ポストモダン」思想を高校生にもわかるように分かりやすくまとめました!人気記事お金がないので、結婚指輪を6,000円で自作してみた。私学共済の任意継続手続きって何?〜教員をやめてフリーランスになる場合の落とし穴〜悩みに、意味なんてない〜悩むのが好きだから、悩んでいるだけ〜『トランクひとつのモノで暮らす』を読む。〜著者のエリサさん宅を訪れて〜作文教室ゆう/理数教室ゆう問題解決型学習(PBL)とは、何か?メンバープロフィール『脱学校の社会』を読む2(はじめ〜30頁まで)、あるいは「価値の制度化」論。経済学』2)最近の投稿ブログにお越し下さった皆さまへビブリオバトルin育てるコワーキング&帯広、好評開催中!香山リカの言う、『くらべない幸せ』の大事さ。日本ノマド・エジュケーション協会Facebookページ日本ノマド・エジュケーション協会Facebookページちょっと難しい「ポストモダン」思想を高校生にもわかるように分かりやすくまとめました!人気記事お金がないので、結婚指輪を6,000円で自作してみた。私学共済の任意継続手続きって何?〜教員をやめてフリーランスになる場合の落とし穴〜悩みに、意味なんてない〜悩むのが好きだから、悩んでいるだけ〜『トランクひとつのモノで暮らす』を読む。〜著者のエリサさん宅を訪れて〜作文教室ゆう/理数教室ゆう問題解決型学習(PBL)とは、何か?メンバープロフィール『脱学校の社会』を読む2(はじめ〜30頁まで)、あるいは「価値の制度化」論。経済学』2)最近の投稿ブログにお越し下さった皆さまへビブリオバトルin育てるコワーキング&帯広、好評開催中!香山リカの言う、『くらべない幸せ』の大事さ。