その結果、家庭科教員のESDについて「よく知っている」、「聞いたことがある」教員は4割に満たなかった。ESDに対し「大いに関心がある」、「やや関心がある」教員は7割を超えていた。家庭科でESDを意識した授業をしている教員の割合は低いものの、具体的な学習内容からはESDにつながる内容に取り組んでいる教員が多いことが示された。家庭科の授業におけるESD得点の高さは、教員のESDに対する関心・理解ではなく、ESDを意識しているかどうかに関係していることが明らかとなった。同解説を用いて、同指導要領のもとでの家庭科がどのような資質・能力の育成を目指しているのかを検討した。その結果、今回の改訂では、小中の学びの系統性がより重視され、従来家庭科が標榜してきた生活主体像をより具体化し、その育成に向けては小学校段階から一貫して取り組む姿勢を示すものとなっていることを確認した。大学生171名を対象に調査を実施し、子育て関与意識について、意向と行動イメージの両面から明らかにした。結果として、意向は男女とも配偶者と平等に関わる意識が強いが、行動イメージでは日常の基幹的な子育て・家事は妻が行うものとイメージする男子学生が多く、意向と行動イメージでは矛盾が見られた。2018/10-2020/10詳細表示...。