むかしのくらし七輪を使って火を熾し、餅を焼きます。火熾しの補助と安全管理を行いました。事前の打ち合わせでSAが実際に火熾しをやっておいたのがよかったのか、スムーズにすすみました。マッチを扱う経験のない子どもがほとんどで、マッチ初体験にドキドキの様子でした。七輪も初めてで、その仕組みになるほど!と感心しきり。火が燃えるためには空気が必要であることがわかってからは、団扇の使い方を工夫する様子も見られ、楽しく行うことができました。七輪でこんがり焼けたお餅を「カリッとしていておいしい!」「香ばしい!」と好評でした。「元気なシニア」5施設までの引率とハンドマッサージの準備、一緒に遊ぶときの補助を行いました。施設では熱湯がでないようになっていたため、学校でホットタオルとポットをを用意していったのは正解でした。マッサージの準備をスムーズに行うことができました。子どもたちはマッサージの練習をよくしており、高齢者の方々の顔が徐々になごやかになっていったように思います。その後の一緒に遊ぶ活動でも、よく話かけている様子がみられました。高齢者の方がお元気で、上手に子どもたちの相手をしてくださり、楽しい時間を持つ事ができました。前回懸案のすごろくは、手作りのものが用意されていました。高齢者の方もとても喜んで、ぜひ欲しいとおっしゃってくださり、プレゼントすることとなりました。手作りを高齢者の方が喜んでくださったのをみて班のみなも充実を感じたのではと思いました。「元気なシニア」4施設訪問時の高齢者の方との遊びの内容を検討しました。それぞれの班で遊びを企画しており、その遊びの内容や高齢者の方への配慮ができているかどうかをアドバイスしました。すごろく班では、すごろくを作りたいという子と市販のもので済ませようとする子に別れてしまいました。大きな紙に市販のすごろくの枠を写して、内容はみんなで考えたのはどうかと提案をしてみたのですが。歩み寄りをみせた子もいれば、絶対に市販のものをという子もおり、どのような結論になるのか気がかりです。「元気なシニア」3高齢者施設を訪問した際に行うハンドマッサージの準備・補助を行いました。子どもたちにとっては、高齢者と接する機会も少ないので、とても良い企画だと思いました。マッサージの手順を覚えるので精一杯で、パパッと進めている子どもが多かったようでした。手を動かす時にカウントをとりながらマッサージするのがよいのではないかと感じました。SAは職場への引率を行いました。約束の時間より15分も早く着いたので、近くの駐車場で段取りを再確認するよう促しました。家庭科クラブ2回にわたって編み物を行います。アクリルたわしを作ります。編み物は初めての子どもが多いなか、指への糸のかけ方から鎖編み、細編みを指導しました。毛糸のひっぱり具合、かぎ針での引き抜き・・・悪戦苦闘している子どもたちにお手本をみせたり、ひとりひとりに声かけを行いました。かけ算2,3位数×2位数のかけ算の授業でした。筆算の手順については、最初のころはたし算するべきところがかけ算になってしまったり、書く位置が右にずれていたりという間違いがみられましたが、問題を解いていくなかでだんだんできるようになってきました。紙版の印刷を行いました。バレンがわりに「手」で刷り込む作業と印刷後乾燥棚にいれるサポートを行いました。グループごとの作業だったので、少人数で落ち着いて印刷できたと思います。仕上がりをみるときの顔つきがなんともあどけなく、良い表情をしていて楽しませていただきました。全員の版画が提示される日が楽しみです。紙漉き色つきの広告の紙を細かくちぎった後、ジューサーで撹拌し紙を漉きます。漉いた紙はアイロンでプレスし乾かして出来上がりです。SAはそれぞれの工程をサポートしました。「銀杏屋」6いよいよ本販売、街頭での販売です。販売場所までの移動時、および販売時での安全管理を行いました。道路にでて歩行者の妨げにならないように気を配りました。それぞれ責任を持って役割をこなしていました。大きな声で宣伝部の子どもがチラシをまいたり、レジにいる子どもは礼儀正しく接客をしていました。今までに何度も会社ごとに役割分担を徹底し自分たちで話し合ってきたからこその姿だと思います。完売後テンションがあがり、片づけに集中するまでにちょっと手間どりましたが、皆で行うことができました。帰り途、嬉しそうな、ほっとしたような様子がほほえましかったです。「夢にむかって」1職場を訪問し、地域で働く人に接することにより、働くことの喜びや苦労を学ぶキャリア教育です。職場訪問を行う前に、SAを相手にインタビューの練習をする模擬訪問を行いました。ついて、また、マナーやあいさつや話し方の様子をインタビュー後に指摘・助言しました。質問に対し説明をすると、書くことに一生懸命になってしまい”聴く姿勢”を大事にしてほしいと感じました。SAからの逆質問に対しては懸命に答えており、とても好印象でした。今回指摘した点を本番に活かしてほしいと思います。バス移動での安全管理と郵便局内を見学する際の見守りを行いました。公共のバスに乗り出かけるということで、子どもたちにとっては大変な経験になったことと思います。SAとしても校外にでるためとても気を遣いました。事前学習でずいぶん言われていたのか、バスの乗降、車内の態度も羽目をはずすことなくがんばれていたと思います。局内でもみな興味深々で質問も多く出ていました。郵便局の方が丁寧に答えてくださり、良い学習の時間となったように思います。「銀杏屋」5模擬店販売でのアンケートの集計を行い、気づいたことや反省点を話し合いました。SAは1人1社に付き、先日の模擬販売をみていて気になったこと、価格や役割分担などについて消費者の立場からの助言を行いました。社長・副社長を中心に話し合いをしているグループ、話がなかなかまとまらず苦戦しているグループなどいろいろありましたが、本販売に向けてグループごとに一体感を高めていってほしいと思いました。おもちゃランドをひらこう子どもたちが作ったおもちゃやゲームのお店に幼稚園・保育園児を招待し、遊んでもらいます。SAは、児童が園児に声かけできるよう、うまく遊べるように支援しました。”入学を楽しみに待っていること、小学校の楽しさを園児に伝えたい。”一年生は自分たちが考え作ったおもちゃを早く幼稚園・保育園の子どもたちに遊んでもらいたくて、その気持ちが園児たちよりもはしゃいでしまうという行動になっていたように感じました。いざ始まってみるとわかりやすく説明してあげたり、顔をのぞきこんで丁寧に教えている姿をみると、1年でこんなにも成長するのかと感心させられました。縫って!使って!楽しい生活エプロンのポケットをつける作業をしました。「銀杏屋」410社に分かれて銀杏を販売する模擬店を開きます。SA・CT・保護者・6年生がモニターとて参加しました。買ってもいいなと思うお店にシールを貼り、購入ポイントや購入しなかった理由をアンケートに記入してもらいました。SAは消費者として接客態度・商品の質・販売価格の観点からアドバイスを行いました。全体的に男の子は楽しそうで、女の子はリーダーシップをとって細やかに気がついていたようです。音を重ねて楽しもう主旋律のリコーダーと副旋律の鍵盤ハーモニカの音の重なりを意識して演奏します。グループにわかれて、それぞれの音量を工夫し練習しました。SAは先生が示した手順に従って練習がすすむよう、声かけを行いました。百分率とグラフ線分図はかけているか、割合の公式にあてはめて逆算できているかを中心にみてまわりました。高学年になると、SAがつきっきりになることを嫌がる子どももおり気になりました。授業終了後に『感想シート』にその旨を書き、先生と対応の仕方を決めました。比たて・よこ比の倍率について、写真の引き伸ばしコピーで皆の興味をぐっと引きつけたところがよかったと思いました。同じ比をみつける問題では、答えはでてもなぜそうなのかを説明することがこどもたちにとっては難しく手がとまってしまっていたので、声かけを行いました。「四小カンパニー」6街頭での販売を行いました。学校からお店をセッティングする場所までの引率と販売中の見守りがSAの担当でした。行きはグループでまとまって歩かずバラバラ、荷物は重く・・・どうなることやらと心配でした。最初の1こが売れるまでの子どもたちのあせりが傍で見ていてよくわかり、こちらもヒヤヒヤでした。売れないため商品の展示方法を考えなおし、客集めをする工夫をしていました。お客さんの質問にもきちんと答えており、事前の下調べが活かされていました。完売した時は皆本当に嬉しそうで、帰りは全員で荷物を運ぶ姿も見られ、それはほほえましいものでした。紙版画を印刷するサポートを行いました。同じような絵でもそれぞれ個性があり面白く思いました。版画は墨のつけ方、のばし方、力の加減により違いが出て楽しかったです。子どもたちは、声をかけ手順を確認すると自信を持ってやり始める気がします。「四小カンパニー」5前回の会議で決定した商品制作の補助をしました。ミシンを使って布製品を作ったり、パソコンではがきやシール作りを行いました。回数を重ねるごとに皆で協力していこうという姿勢がみられるようになりました。彫刻刀を扱う際の安全管理と支援を行いました。子どもたちの彫刻刀の使い方が私たちの時代のやり方とは違い、背に力が入りすぎているように感じましたが、慣れるまでは背に力が入る姿勢になってしまうとのこと。「四小カンパニー」4試作品のアンケート結果を受けて、今後の活動方針を決める会議を行いました。設置されており、まず各部会ごとに話し合いが行われました。商品開発部は与えられた布地から取れる可能の量を考えて商品の種類・サイズをきめるように。経理部はすぐ布だけの原価がだせるよう10×10cmサイズあたりの単価がいくらになるか計算しておくよう。宣伝部はまだ商品がきまっていないので、商品抜きでのポスター構成を考えるように。とアドバイスし、話し合いを進めていきました。こどもたちは目玉商品=安いという考えしか浮かばず、自分たちが売りたい、工夫した商品が目玉なのではと口をはさんでしまった場面もありました。制約(指定された布を使うこと、布の量がきまっていることなど)があるなかで、様々な視点から商品の種類と値段を見当をつけ、ひとつの商品を考えていくというのはとても難しいことだと感じました。かけ算の筆算(2・3位数)×(1位数)の筆算の授業でした。みんなノートの取り方がきれいで感心しました。先生がノートの悪い例の提示をされたので、指摘される前に自ら気づいて直すことができていたので、とてもよかったと思います。繰り上がりが不安そうな子も「合っているよ」と声かえすると、自信を持ちどんどんと解いていけました。とりくみ「よみきかせ」です。朝自習の時間に各クラスにて読み聞かせを行いました。どの本を読むのか、選本もSAに任されています。担当するクラスの学年を考慮しつつ、何を読もうかとあれこれ悩むのも楽しみのひとつです。井の頭公園の良さを多くの人に知ってもらおう!と子どもたちが自分の興味あるテーマについて事前に調べたものを、実際に見て、聞いて、確かめるために井の頭公園に出かけました。縫って!使って!楽しい生活ミシンを使ってエプロンをつくります。SAはミシンの上糸・下糸のかけ方が正しくできているか、縫い方はどうかを重点にチェックしました。吹奏楽クラブ2学期は運動会、吹奏楽の集い、学芸会、と行事が目白押しの吹奏楽クラブ。授業クラブの人数は少ないけれど、2人の先生と3人のSAの温かくも厳しい目に見守られながら、しっかりと個人練習に取り組んでいます。家庭科クラブクレープをつくりました。調理器具の準備・後片付けと調理の補助を行いました。兄弟班オリエンテーリング1年から6年までのたてわりメンバーで構成された兄弟班でオリエンテーリングを行います。井の頭公園自然文化園の動物とふれあいながら、交友関係を広げお互いを尊重し合う心を育てていくことをねらいとした授業です。まちの人々のしごと地域のスーパーマーケット・コンビニ・個人商店を見学しました。SAは道中での安全管理、お店では他のお客さんに迷惑がかからないように気を配ったり、学校へ定刻にもどるための時間の管理を行いました。こどもたちは事前準備をしており、それぞれが担当の仕事(インタビュー、写真撮影など)をしていました。時間についてもこども同士で気にかけ、遅れることのないよう注意し合っていました。あるわり算おはじきを使って「あまり」がでることを確認しながら、授業はすすみました。おはじきを使うことで、集中するときと逆に気が散るときがあり、どのように声かけをしてよいのか迷う場面もありました。子どもたちは4~5名ずつのグループに分かれて学区域内をめぐり、気になる場所・気に入っている場所を訪ね、その場を体感してくる授業です。「写真展から社会をのぞこう」5写真展へ向けての撮影会にでかけました。5年生の写真展にふさわしいテーマを考え、「人」「もの」「自然」の3つのチームに分かれ、それぞれのチームでどのような写真を撮るかの想いを共通にし、その想いを込めて一人一人井の頭公園にて撮影をしました。SAは少人数のグループごとに付き添い安全管理を行いました。「人」を撮る時のマナーについての注意を促しました。なにをどのように撮るかなど撮影自体には口出しせず、子どもたちの感性に任せ見守りました。単位量あたりの大きさ速さの求め方を学習しました。SAは座席のあいだをまわりながら、ノートが取れているかどうかを確認しました。式はたてられていても意味がわかっている子とわからないまま数字をあてはめた子がいたように感じました。個別に子どもたちの理解度を把握し、サポートするよう心がけました。うなり木をつくります。弓矢づくりのなかで”キリで穴をあける”、”糸を張る”、”電熱ペンで描く”についてのサポートおよび安全管理を行いました。和楽器の体験授業「箏」での個別支援を行いました。子どもに付いて、弦の位置や弾き方を指導。片付けの補助も行いました。家庭科クラブフェルトの小物をつくりました。道具・作業の下準備、グループに入っての製作補助を行いました。和楽器の体験授業「箏」での個別支援を行いました。子どもに付いて、弦の位置や弾き方を指導。片付けの補助も行いました。わり算の筆算はじめてのわり算の筆算でした。書き方から指導しました。商をたて、かけて、引くと順番を一緒においながらサポートしました。「写真展から社会をのぞこう」1写真展をひらくための事前学習として、三鷹市美術ギャラリーを見学しました。ギャラリーまでの引率補助を行いました。わり算はじめてのわり算です。わたしのまちこどもたちは4~5名ずつのグループにわかれて、学区域を探検します。