遊び方の例は、作者の森島孝さんのでこぼこBLOGにもあります。おはなし組木には、他にもおおきなかぶ、がらがらどん、など子どもたちになじみ深いお話が揃います。このおはなし組木を、牛乳パックで手作りする方法が、「母の友」9月号に掲載されているそうです。「母の友」福音館書店、2016.9ちなみに「母の友」は、保育者の友である保育雑誌よりも内容が専門的です・・・はい、「母の友」は良い雑誌です。9月号の「母の友」の購入は、お近くの書店やこどものとも社さんか、巣鴨駅の福音館書店直売部へ。これは以前保育園で見せていただいたもの。手作りワークショップを行ったそうです。子どもたちが何度も繰り返して遊べる、これがおはなし組木の魅力です。保育実習室には、保育者や子どもが繰り返し演じるものとしては、このおはなし組木しか置いていなくて手作りの人形を作る暇がないまま3年が過ぎました。手作りをあきらめ、ネットで手作り品を購入。お手玉人形等がやっと実習室に揃いました。つくって下さった方、ありがとうございます。わらべうたの布、手作りのテーブル人形、走り人形、ブラブラ人形、手袋人形など・・・。入れ方がごみ箱保育っぽい・・・人形たちごめんなさい。こんな入れ方だと子どもが片づけにくく乱暴に扱うという見本になってしまいました。どこかで入れ物を探してきます。2016/05/12保育学会でお声掛けをいただいた皆様ありがとうございました。一年分のエネルギーをいただきました。大豆生田先生のあの黄色い本に引き続き、赤い本が出ました。お読みになりましたか?勉強熱心な園長先生は必ず手に入れている黄色い本。生まれる乳幼児の学びの物語」学研、2016表紙は、目にまぶしい赤に帯は真っ青。う~ん、やはり原色が保育界では好まれるのでしょうか・・・。表題通り、子どもたちとの対話のなかから展開していく保育の実践を読むことができます。レッジョ・エミリアの実践を学んでいらっしゃる先生方が多いからか、自然の素材、廃材を使った造形表現への展開を多く読むことができます。子どもの豊かな言葉を引き出すという点、領域環境(環境認識と活用)に関する視点を得ることができる本です。今、一斉保育を行っている園でも、取り入れやすい実践や環境の工夫が紹介されています。実践の研究や共有には写真は不可欠。実践の流れがわかりやすいですね。「一斉保育」「お楽しみ会保育」は広がりやすいものですが、「教育とケアの意図をもった環境を通した保育」は、なかなか広がりにくいものです。小学校で教科書を使った授業よりも総合学習の方が指導が難しいことと同様ですね。保育を着実に変えている園のプロセスを見ていると、次のような段階を経ているように思えます。1一斉保育⇒2環境(園庭・保育室)を充実させる⇒3子どもが主体的に遊ぶ姿を見て子どもをよく知る⇒4子どもの姿から環境をつくることを試行錯誤する⇒5保育の実践を子どもと一緒に展開する。この本を読んで、1⇒5から234へと行き来する可能性を感じました。保育を改善している園には、子ども観と保育観をしっかりと持つ中心的な人(多くは園長先生)がいて、保育者同士が語り合うしかけをつくり、保育者に対しても継続的に子ども観・保育観を語り続けていることが、共通して見られるように思います。他者の実践を読むと、様々な気づきが生じます。広さ等状況は異なります。遊びや表現の素材として何を中心に用いるかは、保育時間や空間、保育者の現状によって選択が異なるでしょう。日本の保育では、あるテーマを歌や身体での表現、鬼ごっこなどの集団遊びへと展開することが特徴的だとも気づきました。写真がたっぷりでわかりやすく編集されたこの本は、他者の実践のどこが優れていて、どこを活用できるか、話し合う材料にもなりそうです。この黄色い本が、研究室で見つかりません。[コメント(0)|トラックバック(0)]次>>。