2014-03-25マーケ業界で流行の「マイルドヤンキー」論は少々毒気が強いので私は嫌いですが、良くも悪くも、社会の一面をうまく言い表していると言えます。)業界の方々が好きな2軸表現のグラフが引用されています。これも手垢の付いた手法ですが、物事を単純化して捉えるには良い方法です。扱う者として無関係ではいられません。公教育議論で社会階層を扱うのはタブーに近いのですが、教育情報化のフレーム課題(所与条件に引っ張られて枠外問題が無視される)に絡めて考えてみると、面白い事が分かります。具体的には次の2つ、1:教育情報化のフレーム課題によって、学校教育で扱うITスキル自体がフレーム化されている。参照先の縦軸にあるITスキルと学校教育で求められる(と一般に説明されている)スキルは一致しない。2:日本の教育情報化は反知性主義と情報化フレームのスクラムによって、結果縦軸(ITスキル)の下方(III・IV象限)が強化されている。マイルドヤンキーだろうがギャルサーだろうが(第III・IV象限)スマホ使ってるじゃないか、という反論が出ることでしょう。その程度ではこのグラフのITスキルは区別できません。第I・II象限のITスキル→自立的な知的生産や構築・編集を行うスキル第III・IV象限のITスキル→与えられた枠内でコンテンツを消費(処理)し、コミュニケートするスキルとなります。(授業中はわたしの言った通りにしなさい、与えられた課題に正しく答えなさい)。この発想の情報化では、ITは「授業をよく理解させるための教具」として解釈されます。大量の学習コンテンツを(表面的に)楽しく効率よく処理・消化・習得させる道具になるわけですね。手法としてはe-learningだろうがエデュテイメントだろうが、端から見ればフォアグラ・ガチョウの飼育と何ら変わる事はありません。この2つによる影響が3つめとして説明されます。3:第II象限は教育への関心度も投資額も高いが、情報化フレームと反知性主義が結託しているので、情報化全体に対してアンチの態度を取ってしまう。いわゆるリベラルな教育論にシンパシーを感じる方々がアンチテクノに走りがちなのは、フレーム化によって教育情報化の一局面だけが過大に強調されているからなのです(教育を機械任せにするなんて。学習こそ人と人との対話で行われるべきだ。欧州の教育議論では知性・教養とITスキルは同じ土俵で考えられるが普通なのに、日本ではなぜそうならないのか、という理屈でもあります。授業枠と学習規律を強調し、多量の学習コンテンツを購入させ、完璧な指導制御のために指導案を何度も練り直すことが、かえって学習をハイコストで窮屈な構造にしており、多くの教師からは疎外され、学習者からは主体性と内発的動機付けを奪ってしまう、こういう不毛な情報化を続ける理由はありません。miniOrange。