ともに、建学の精神に基づく以下の5項目を身に付けることを学位授与の卒業要件とする。続けるための精神性を涵養するとともに、伝統文化への深い理解と現代的課題への対応力を身に付けるための科目や、利他の精神によって社会へ参加・貢献するための知識や技術を身に付けるための科目、他者を認め理解する能力を養成するための科目を開講する。プログラムこの授業では地域にある団体や自治体等と連携し文献調査やフィールドワークなどを通じて実際に地域を知り、地域が抱える課題を発見し、解決への提案をするための実習を行う。・学生デベロップメントゼミ受講生間で話し合い、決定した教育に関する追及課題について、学生が中心となって研究を進めていくプロジェクト型のゼミである。流れをたどり、教育問題などの実践や解決をする。プログラム地域の課題を解決するために必要な情報収集、フィールドワークの方法を身につける。集めた情報をもとに地域の課題を発見する問題発見能力を高める。発見した課題をどのように解決すればよいのかを提案するプレゼンテーション能力を身につける。・学生デベロップメントゼミ受講生が考えたプロジェクトに関して、学内外で活動し、その課題に対して社会的な成果をあげることが到達目標になる。教員と受講生どうしが、共によく話し合い考えあい、切磋琢磨し、これからの学生生活のめざす方向性を確かなものにしていくことや、仲間づくりも目標となる。初年次教育?●取り組みの内容アカデミック・スキル・講義ノートのとり方、「テキスト」の読み方、情報収集の仕方、プレゼンテーションの方法など「スタディ・スキルズ」(大学での学び方)を身につける。コミュニケーション・スキル・自分の考えを的確に表現し、相手の考えや思いを正しく理解するスキルは社会生活や仕事においてたいへん重要なものである。「書く」「話す」に役立つ日本語表現が身につくようにテキストに沿って、教員が基礎から解説し、受講生である新入生が演習問題に取り組んでいく。●取り組みの目標アカデミック・スキル「スタディ・スキルズ」(大学での学び方)を身につけることについては、�講義ノートをとる・「テキスト」を読むための「聴く・読む」力�図書館、インターネットなどによって情報を収集し、文献リストなどに情報を整理するための「調べる・整理する」力�レポートを書く、卒業論文を書くための「まとめる・書く」力�ゼミ発表などでレジメを作成してプレゼンテーションをするための「表現する・伝える」力�これらのすべてに関わる「考える」力これらの力を身につけることが目標である。養成」がテーマである。�レポート・論文を書くとき、筋が通っていてわかりやすい文章が書けること。�プレゼンテーションをする時や手紙・メールを書くときに聞く人や受け取った人にきちんと理解してもらえる話し方や書き方ができること。�漢字や語彙について、大学生・社会人として困ることや恥ずかしい思いをすることがなくて済むことが、全体の到達目標である。中途退学防止?詳細リンク(外部サイトへ)https://www.hanazono.ac.jp/l...ラーニングコモンズ?詳細リンク(外部サイトへ)https://www.hanazono.ac.jp/a...インターンシップ?詳細リンク(外部サイトへ)https://www.hanazono.ac.jp/c...キャリア教育?詳細リンク(外部サイトへ)https://www.hanazono.ac.jp/c...学修についての評価GPAの活用?●取り組みの内容2015年度入学生(編入生除く)より1年間の履修申請(登録)限度は48単位であるが、成績優秀者(年間GPAにより判断)に限り上限を60単位に緩和している。『初年次教育』とは?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。?学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。『ラーニングコモンズ』とは?学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。