20代の宿題:2020年01月12日20代の宿題29歳までに見つけるべきもの。それは、「答え」ではなく、一生賭けて考え続ける「問い」なのだと思います。「問い」が生まれる機会の提供、これがブログテーマです。20代サミットメーリングリスト」に出会い、東京王子「狐の木」に育てられました。豊かさとは、人生とは何か?を求め、農家めぐりの旅を続け、たどり着いたのは、「とにかく自分でやってみる。10代~20代に「問い」が生まれるコミュニケーションの場と機会を提供したいと考えています。お気に入り西田卓司ブログツルハシブックス~ジブン発掘本屋~ブログ内検索QRコードRSS1.0RSS2.0アクセスカウンタ読者登録メールアドレスを入力して登録する事で、このブログの新着エントリーをメールでお届けいたします。夢が感染する学校グローカルリーダーズサミット2日目。あ、もしかしたら1日目かも。押方校長の「夢感染」の話から始まる。「夢」はウイルスのように感染する。影響し合って、みんなが動き出す。たしかにそんな風になってるなあ、飯野高校は。先輩の姿を見て後輩が追いかける。うちの生徒こんなことやってたんだ、と新聞で知る。「やってみる」へのハードルめちゃめちゃ低い。バスで移動する、ってなったら、わたしがバスガイドの代わりをしようって。それはすごいことだと思った。自分のチームの面白い人を紹介していく高校生。飯南高校の1年生佐々木隆之介くんお茶が名産なので、そのお茶の良さを伝えるため、緑茶ラテアートを作っている。https://tabi.chunichi.co.jp/odekake/190912odekake_1.htmlそれが飯南高校美術部の活動。美術部っていうのがいい。彼が来てくれた時のテーマが「感動」ラテアートは目の前のお客さんのために一生懸命に書く。それは、無くなってしまう。写真は撮られるかもしれないけど。そこに芸術性があるのではないか。お正月に読んだバンクシーのような世界観があるのではないか。一回性が高いこと、つまり再現性が低いこと。そこに「感動」があるのではないか。ともに、「一回性」が高いということ。ラテアートっていうのはそういうことだし、その1杯は、自分自身のために描かれている、しかもライブで、だ。旅先の本屋(古本屋)で本を買う気持ちにさせるっていうのはそういうことなのかもしれないと思った。ああ、この本屋で本を買った、というのを残したい、みたいな。今回の一番の出会いはそこでした。何より、それこそが「創造的な遊び」だなあと。「創造的な遊び」の時間なのではないか、と。仕事はアートに近づいていくと思う。感性と志が必要になってくる。それを「探求」するのが「探究の時間」なのではないかと。・県外での説明会/みらい留学フェスタなど工夫したこと:大きな名札をつくる。↑これ、意外にめちゃめちゃ大切。・学校見学ツアーみらい留学フェスタにきて、興味を持ってくれた中学生が島にきてくれるときに2日間ツアーを行う。そのツアーはみりょくゆうびん局が企画実行する。2日目は町内各地をまわったり、オリジナルハンバーガーをつくったりする。大崎上島学の体験もある。寮生活のリアルを見せることが大切。「生き物」「交流」「創る・発信」「校内」の4つのチームがあって、昼休みや放課後にミーティングしている。「バンタリスト」「バンタる」の言葉をつくり、播但線を活性化する。電車って高校生にとっては日常だから、リアルに社会とつながれる場所になる。彼女らもお菓子食べながら「バンタリスト」を生んだように高校生は「言葉」を生み出す力はあるように思う。キャッチコピーの教室とかやったらいいのかも。午後からは、大人の勉強会。浦崎先生のプレゼンに釘付け。新しい社会に対応できていないから。知識が瞬時に賞味期限切れとなるsociety4.0時代に、「学校」は何ができるのか?今回の僕としてのポイントは、探究の課題設定のところ。浦崎先生のスライドを写経。学校の諸科目と「より広く・より深く」つながっている。評論家的な提案に終わらず、知恵を絞り、汗を流すことで、課題解決に貢献できる。決められた期間内に「一話完結」できる。個別最適化」というのが挙げられた。各科目へつながっていくようなプロジェクト。地域の課題解決につながっていくプロジェクト。その出発点には個人の問い。当事者性の高い問いがあってはじめて前へ進む。昨日の子育て応援プロジェクトNOGIKUもまさにそうだ。そこへ行くには最初は先生やコーディネーターの支援が必要なんだと。浦崎先生が学習行動を自動車の走行を例に出して説明していたのが素晴らしく面白かった。4サイクルエンジンを回すこと。学力低下=パワーダウンだと。教師は一生懸命車を押した。押された車はどうなったか。D(ドライブ)からN(ニュートラル)へとギアを変えてしまった。何も考えずに知識を詰め込む子が増えた。いちどDへとギアを入れないといけない。走行に必要な燃料を投入しないといけない、かつて昭和の時代は、燃料として高収入というインセンティブがあった。その燃料は枯渇している。まとめ表現それを回すには、燃料をふたたび知的欲求にするしかない。「知りたい学びたい実現したい。」をエネルギー源にしていくこと。先生の「負担感」の問題。地域に開かれた教育課程は必須。減らすなら教育課程外の部活動。「産みの苦しみ」はもちろんあるけどね。「学校」と「地域」お互いが困っていることを一気に解決するところにプロジェクトを作れないか。「探究」っていうのは、デザインプロジェクトなんだ。地域に出て活動して「楽しい」と感じること。地元が意外に楽しい、と思えること。中学までにやってきた「ふるさと教育」をもう一度やってみること。高校1年次はまずこれかもしれない。そのやり方を探究の4サイクルエンジンでやってみる。~~~ここまで浦崎先生の講座と僕のメモ昨日見た飯野高校の発表。青天井に上がる当事者意識とモチベーション。それはひとえに、「知的欲求」をエネルギー源としているからだ。それをサポートする教員チームもそこから学んでいるからだ。冒頭のあいさつで校長が言っていた「夢感染」する学校がここにあった。くんとの出会いであらためて気づかされたことは「一回性」の価値だ。「教育」にも歴史があり、歴史の分経験があり、メソッドがあるのだけど、1つ1つの探究プロジェクトは、一回性の高いものとなる。その時、その生徒の心の動きを大切にするいま、この瞬間の地域の状況を大切にする地域の人たちが抱えている課題も大切にする学校で学んでいる教科との連携・連動も大切にする「子育て応援プロジェクト」はこれからも探究活動として後輩や別の様々な地域でも行われるだろう。ふたりがやった、二人が感じたそのプロジェクトは、二度とない。「学び」もアートに寄っていくだろう。「学び」の前で人はフラットになる。僕がつくりたいのは、たぶん、そんな「場」なのだろうとなんとなく思えた宮崎遠征でした。(2/8)「キャリア」から「ライフ」へ。