運動強度を調節して実施した。毎回運動の前後に測定をして、当日の体調に意識した。歩数計で活動量や運動時間を把握した。生活の中に可能な運動を多く実践するようになった。授業前後に活用する「体調・生活チェックシート」を作成し毎回記入させる。各自が自身により目標設定し、意欲的に取り組んだ。負けず嫌いで同じに動く意識が強かったので特別な声かけはしなかったが、本人に合った動きかた、自分の身体や動きに目を向けるよう少しずつアドバイスしていくようにした。ストレッチ等では自分の身体の左右差・使い方に発見があり改善していくよう日常生活の中で生かそうとする様子もみられた。マシン、フリーウエイト等、可能なものを行わせた。車椅子バスケットを行っていた者なので、上肢だけでかなりの事ができた。健常学生と同じ内容(ストローク練習・ゲーム)を行った。学生本人とのコミュニケーションを多くとるようにした。アクティビティによって、教員または学生が補助に入った。細かなルールの説明等にホワイトボードで都度説明することが必要であった。「これから何をするのか」を明確にする上でも指示に筆談を利用した。聴覚障害であったので、声かけが必要な種目は行わなかった。工夫すればできるのかもしれない。