力をつける昨日は二コマ目の授業がなく、久しぶりに横山と飲みに出かけた。店は混んではいても待たされることなく入れた。康太は京都の繁華街で数え切れないほど行ったという。学生にとっては質の落ちない「ビール280円」がとても安くていいらしい。三角(ぼんぼち)・皮・山芋のふわふわ焼き・鳥釜飯・キャベツ食べ放題。それだけでつまみは十分で、ぐびぐびとビールをおかわりする。どれもうまいねえ、これは学生に人気が出るはずだ。飲み食いしながらの話はあいも変わらず生徒の話ばかり。私も横山も「学びのとらえ方」で生徒を見ているので、ほとんど意見は一致する。最近目を見張るのは高3のアキト。前回の授業でもややこしい「置換積分」の問題を、じっと観察し、構造を確認し、ぐいぐいと「腕力」で解ききってしまい、私を驚かせたもんだ。「英語でも、課題を一番まじめに、精一杯やってくるのがアキトですね。日本語力に不足があるんですが、かなり力をつけてきました。私は聞いてなかったが、おそらく、意味も分かろうとせず“いくつかを暗記する自分”を見つけ、そう言ったのだと思う。腕力で数式を変形できるほどに力をつけ、それゆえかつての自分もわかるのだろう。・・・力がつくはずだ。数学や英語を通して「意味をとらえる」という学びの意味を理解できるようになったのだから。この教室の願いは、すべての生徒がそこに気づいてくれるように、ということだ。そこに気づけばそれは教科の壁を越えて通用するし、意味が分かれば面白いし、もう点数を気にせず、とらわれず、学びそのものに向き合うようになる。自分も分析できるようになるし、身の回りの楽しいことを今までとは比べ物にならないほど発見できるようになる。学びとは・・・そういうものだ。点取りの道具にするとそれがわからない。アキトがそれに気づくのに5年かかったが、早いほうだと思う。それは「3ヶ月で結果を」というものではないし、ついに気づかない人間も多い。アキトがどこへ進学するのかはわからないが、かつては考えられもしなかったところへ進学してもおかしくないことは確かだ。うちの進路データは確かにものすごい。それが学びの意味を知ったことの結果だと知る人は・・・あまりいないと思う。