トレーニングルームでの上肢トレーニングと、ランニングコースを利用した長距離走を行った。トレーニングルームにスロープがなかった為、入学後設置した。ランニングコースが雨天の場合ぬかるみができ使用できないため、毎回下見が必要であった。夏休みに車椅子マラソン(ハーフ)に参加し、完走した。生活の中で達成感を味わえた出来事であったとのコメントがされた。学生の状態や興味に合わせて緩やかに行うように工夫した。他種目が実施されているため、場所の確保に困難であった。体育実技に興味を持つようになった。「難聴者のため聞き取れないことがあった場合は、健常学生の手助けを受ける」と「健常学生に手助け」するように指導。出来るだけ運動状況を確認しながら進めた。本人持参のマイクを使用したが出来るだけ「ゆっくり」「近く」で話した。健常学生がローテーションをして一緒にゲームをできるようにした。あるものを利用して、金か工夫の連続であった。階段の上り下りに時間がかかるため、更衣室に配慮した。SAに連絡帳をつけさせました。SAには貴重な体験になった。25mプールを、歩く、泳ぐ、シュノーケリング。泳ぎはフリー、バックであった。スイミングの経験があったので健常学生と同じように出来、スムーズに授業が進められたと思われる。・プール内で教員の声が響いてしまったので、TAに復唱してもらった。・更衣室からプールサイドへの移動をTAに手伝ってもらった。事前講義は点字資料を準備した。実技では、大きく、ゆっくり話をする。手とり足とりで動きを確認させた。スイミングは自分のペースで出来るので、健常学生と一緒の受講でもさほど問題はないかと感じられた。TAがついた状態ではあるが。マスクとシュノーケル、フィンを購入し、学外のスイミングで使用していたようである。・下肢機能障害は車椅子での受講であったが、健常学生とペアを組むなどして実施した。・上肢機能障害の場合は、片側肢は健常だったため、健常肢でサーブを投げ上げて打つなどの技術を修得させた。健常者とダブルスを組むようにし、シングルスよりもダブルスの試合形式を多くした。通常の卓球台は、車椅子を用いる場合、少し高い。車椅子者がいるチームは、ダブルスで連続して同一人が打球しても可。アシスト教員を入れて、少人数クラスで行った。私は、アシストを行った中の1人である。*ただし、公立高校の体育実技で半年間、交代教員としてアシストしたもので、継続したものではない。*保健の授業では、机の前に大きなモニターを置いて黒板の文字を撮影し、受講していたのが印象的である。人で行うことが出来、ノートをとっていた。選択授業でレクリエーションを選んだ学生と一緒に、アシスト教員と共に、健常学生と障害学生が楽しめるよう、ルールを変更した。・音の出るボール・フラットな場所を選び、声をかけて行った。・大きな声かけ・友人が心がけて声かけをしてくれた。