一緒に再生に向かって過ごした日々の体験と学び、その中で子ども達のいのちの輝きに触れたことから、でこぼこでも真っ直ぐじゃなくても前に前にと進む力が子どもにはあるそして、子ども達一人ひとりに「天才のたね」が必ずあるということが、もっともっと心の底から信じられるようになりました。解禁しちゃってもいいかなと思い書きます。学級崩壊をした時の担任の先生の専門は数学でした。私の3倍以上の現場経験があり、人当たりもよくて、その先生の知識も経験もずっと私より豊富でした。私といえば、遠足で道に迷って人に聞いたぐらい方向音痴で実は日本地図も正確に把握できてないのに社会科です。その先生の知識と経験は明らかに私よりもずっとずっと優れています。4月に、1人1人の子ども達について引き継ぎをしました。すると、その先生から子どもが「なぜできないか」の原因ばかりが話しにでてきました。この点がすごく気になりました。周りの先生達もとても熱心で子ども想いの方々でした。職員室で聞こえてくる会話が、やっぱり「なぜできないか」の原因を話す事が多いのが気になりました。「面倒くさいし」「無理だし」「出来ないし」が口癖で、4月最初の算数の思考(文章問題)の平均点は70点ありませんでした。子どもは、ちゃんと「できない」子どもになるのだと気づきました。何ができるだろうと考え、いろんな人達に相談しできることをやってみました。アドラー心理学や選択理論、コーチングを学び、あと飲み屋で隣になった会社経営者のおじちゃん達の話しがすごく参考になりました。授業中の子ども達の様子が少しずつ変わりました。補い合い支え合いが出来るようになっていました。苦手なことは得意な人の居場所を創るから、どちらも大切な存在で、必要なんだと気づきました。優しさを広げることにもなって、とても大切なことなのだと知りました。子どもが先生役となり授業をするようになりました。その時私は、席に座って、子ども役・いいね役・笑い役でした。子ども達が黒板に書く役、当てる役、先生役の3人で行う授業はとても楽しくて、笑いが絶えませんでした。先生役となって友達に算数を教えることもありました。「授業は先生がやりなさい」と叱られました。本当によく分かります。子どもが先生役をしていた算数の授業...3学期の終わりには、4月の最初70点に満たなかった算数の思考の平均点が92点になっていました。定着率の低い子どもの分析までやっていました。(このあたりはかなりしつこい)すると、原因は睡眠不足と食事でした。き・朝ごはん」を宿題にしました。1年を通して子ども達は大きく変化しました。目には見えないけど、とても大切なもの...子ども達の心、自己肯定感でした。学校全体の自己肯定感を向上させる実践となって花開きました。私は、子ども達のいのちの輝きに夢中でした。小さな学校だったので、その時のメンバーはたった8人でした。それまでのバスケットクラブの顧問の先生は、とても頭のよい方で、指導力も抜群でした。子ども達の動きを先生が緻密に決めていく方法をとっていました。身体的能力に優れている賞を受賞した子どもが、5人中3名もいるピカピカチームでした。試合で勝てませんでした。この結果から、頭のよい大人が緻密に子どもの行動を決めていく方法は、かえって子どもの能力を阻害するかもしれないと感じました。子どものもつ力はすごい!と、もっともっと信じるようになっていました。中学校で全国大会に出たことのある先生から教えてもらった戦略を2つ、おおざっぱに図に描いて子ども達に伝えました。「小学校で変な癖がつくのが困る」と言っていたので、指導法のDVDを見たまんま、ボール回しやドリブルなどの基本的なスキルを教え、ポジションによって必要なスキルを箇条書きでかいたリストを作成しました。必要な基本的スキルと戦略の情報提供はしました。子ども達が相談しながら練習を工夫しました。子ども達はそのままこの練習方法を続けて、その年、優勝しました。これは、小さな学校史上初の快挙でした。工夫を重ねて練習したからだと思います。集中すると周りが見えなくなる子に声をかけてフォローにまわる。私が見ていても本当にお見事でした。私が出逢ってきた経営者や物事を成す人が身につけている力で、バスケットを通して子ども達は体験的に学ぶよい機会となりました。「あれしろ、これしろ」「あれするな、これするな」と細かく指示をしない方が子どもが成長すると思います。子どもが「やりたい」ことをやって成長するのが自然だからです。子ども集団になっていました。私にとっても成長がありました。子ども達によってぶち破られ、お陰様で、もっと多様性を受け入れられるようになりました。子ども達の安心感が高まります。子どもも大人も共に成長する場になるように思えます。これは、家庭の親子関係でもいえることだと思います。繰り返しますがでこぼこでも真っ直ぐじゃなくても子どもには前に前にと進む力があるそして子とも達一人ひとりに「天才のたね」がある。いうことが、私は、心の底から信じられます。学級崩壊のクラスを受け持ち、「面倒くさいし」「やりたくないし」「出来ないし」という子ども集団を目の前にして、「何とかしたい」「道を拓きたい」と懸命に試みていたあの頃の私を思い出しながら書いています。自己肯定感の低い子ども達や家族の心の闇に直面し、「子ども達一人ひとりに、必ず1つは『天才のたね』がある!」「温かな家族のようなクラスにしたい!」という想いを心の灯火に、試行錯誤しながらも課題に1つ1つ取り組み、全国平均76%よりも低かった子ども達の自己肯定感が担任していたクラスでは97%へと向上しました。このブログを通じて、子供達の可能性を信じる気持ちが波紋のように大人たちに広がることを願っています。わたしが小学生の頃の記憶だと思います。映画の申し込みも映画の主催もすごいと思いましたが、このブログ最高です!また時間のあるときに他のページも読みにいきます❤FBの友達申請もさせていただきたいです。嬉しい気持ちが今一杯です☺ありがとうございます。PM大内さまありがとうございます。チキンハートの臆病者ですので、ドキドキしながらの公開でした。上映会のお申込ありがとうございます。「いのちありがとう」の気持ちで、大きな輪となって広がっていくといいなと思います。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。付いている欄は必須項目です次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。学級崩壊のクラスを受け持ち、子ども達を目の前にして何をしたらいいのか、どう理解したらいいのか分からずとても困っていたあの頃の私を思い出しながら書いています。試行錯誤しながらも課題に1つ1つ取り組み、全国平均76%よりも低かった子ども達の自己肯定感が97%へと向上しました。このブログを通じて、子供達の可能性を信じる気持ちが波紋のように大人たちに広がることを願って。絵本「100万回生きたねこ」と子どもとの対話ごめんなさいの代わりに~国語教室でのひとこま~生きているってことは、奇跡。ペンギン先生の「天才のたねのみつけ。