会報「教育のひろば石川・No154(令和2年2月発行)」に掲載した内容です。教育振興会)1.改定に込められた願い学校で学んだことが,子供たちの「生きる力」となって,明日に,そしてその先の人生につながってほしい。これからの社会が,どんなに変化して予測困難な時代になっても,自ら課題を見付け,自ら学び,自ら考え,判断して行動し,それぞれに思い描く幸せを実現してほしい。明るい未来を,共に創っていきたい。2020年度から始まる新しい「学習指導要領」には,そうした願いが込められています。これまで大切にされてきた,子供たちに「生きる力」を育む,という目標は,これからも変わることはありません。一方で,社会の変化を見据え,新たな学びへと進化を目指します。新しい「学習指導要領」の内容を,多くの方々と共有しながら,子供たちの学びを社会全体で応援していきたいと考えています。2.何ができるようになるの?(資質・能力の三つの柱)新しい時代を生きる子供たちに必要な力を三つの柱として整理しました。「何のために学ぶのか」という学習の意義を共有しながら,授業の創意工夫や教科書等の教材の改善を引き出していけるよう,すべての教科でこの三つの柱に基づく子供たちの学びを後押しします。対話的で深い学び)主体的・対話的で深い学び(アクティブ・ラーニング)の視点から「何を学ぶか」だけでなく「どのように学ぶか」も重視して授業を改善します。深い学びという視点から『何を学ぶか』だけでなく『どのように学ぶか』も重視して授業を改善します」と、文科省が授業改善に焦点を当てています。そこで、授業の永遠の課題とも言うべき「主体的な学び」について、現場の教師に集まって頂き、新指導要領の3本柱の1つの「『学びに向かう力』を育てる授業について現状と課題」をサブテーにとして座談会を開催しました。「教師力」は、「学級づくり・授業づくり」が最大の課題です。新学習指導要領では、子どもの「学びに向かう力」「人間性の涵養」が育てるべき資質・能力の柱として掲げられています。「主体的・対話的な深い学び」に視点を置き、何を学ぶかだけではなく、どのように学ぶかを大切にした授業改善が期待されています。育てようと一生懸命取り組んでいます。期待されている学びに向かう力は育っているのでしょうか。単元を通じて自分で課題を見つけ、問題解決していくなど、子どもが目的意識を持って意欲的に学習にチャレンジしていく姿は、授業の中で見られるのでしょうか。学びに向かう力は、本来は学校教育の場だけではなく、社会に出てからも問題解決していく上で大切な力になると考えられます。実際にその力は育っているのでしょうか。子ども一人一人の学びの違いや子どもの取り巻く環境など難しい面もあるかと思います。今回の座談会では、学びに向かう力の現状と課題について、また、育てるためにどんなことができるのかを話し合いたいと思います。学びに向かう力とは何か。理科の学習指導要領では「主体的に問題解決しようとする態度」と示されていたので、「学びに向かう力」は「主体的に学ぶこと」と捉え直しました。「主体的に学ぶ」とは学ぶことに興味・関心を持つこと・見通しを持って粘り強く取り組むこと・自己の学習を振り返って次に繋げる学びをしているかということです。そこで現状ではどうか、主体的な学びになっているかどうか考えてみました。学ぶことに子ども達が興味・関心を持っているか見ていると、興味・関心を持っている子といない子がいます。持てている子は自分で課題意識を持って学習を進めていき、学習意欲もあります。