教員となり、多感な年齢の学生と向き合いながら様々な経験から、『本音でぶつかることと本音を知ることが教育の原点』であることを学びました。籍を置くことになりました。ここでの教員生活は今の私の原点となります。寝たきりの音声言語で表現することが難しい子どもたちと接し、本音しか通用しないことを経験しました。それは、以前出会った中学生たちと同じでした。寝たきりの子どもたちを前に、教師という肩書きだけでは何もできないことを痛感し、一年目に身体の訓練を学び、学習指導、食べることに困難を抱える子どもたちへの摂食指導を猛勉強しました。凌先生との出会いにつながっています。新宿養護学校3年目に、もっと子どもたちによい訓練や学習指導ができるようになりたいと、専門性を付けるために筑波大学大学院に入学し、運動障害を専門に学んできました。平成6年、東京の養護学校を退職し、山口県の養護学校に勤務することになりました。毎年、重度の子どもたちの担任になり、数名の子どもたちを見送ったこともありました。子どもたちの生きてきた軌跡を残したく、子どもと歩んだ1年間の記録を全国誌に書き、ご家族にお渡ししたこともありました。スタート山口県に来て一年が経ったころ、ある養護学校の保護者の方からの紹介で、徳山(現周南市)の5人のお子さんのお母さんから学習指導のご依頼がありました。学校に勤めながら土日の休みに5人の子どもたちの学習支援を始めました。平成8年12月、養護学校を退職し、分室の仕事に専念しました。当初は自宅で行っていましたが、すでに40名程の子どもたちが来ていました。平成9年3月に息子が生まれましたが、開所したばかりであったため、5月から自宅1階でシッターに見てもらいながら2階で指導していました。娘が誕生した平成12年はNPOの認証を受け、現在の建物にセンター移すことになりました。この時、すでに100名を越えている子どもたちが在籍していました。寄り添い、共に喜び、支援する現在、大学や専門学校での授業、講演で100名規模の人前で話すこともありますが、大学時代に児童文化研究会でやっていた人形劇や卒業後に声優養成所研修生として芝居をしていた経験から、同じ内容でも受講者によって話の組み立てや切り口を変えてお話しています。だれも退屈しない授業を志し、反応が良かったときは、今日一日いい仕事ができたなあと満足感があります。愛情のある家族の中で育ち、その後の社会経験から、人の表情を読み取る力が身についてきたのか、子どものちょっとした仕草、お母さんのいつもとどことなく違う仕草や表情を敏感に感じ、すぐに話しかけるようにしています。ご家族に寄り添い、継続的な支援を心掛けています。