録音等、必要な方は事前にご相談ください。・記録にパソコンをお使いになる場合は、タイピング音にご配慮をお願いいたします。・お問い合わせは、支部ホームページ「お問い合せフォーム」をご活用いただくか「支部メールアドレス」まで、お願いいたします。2019年10月21日ポイント発行のお知らせ10月6日の第3回資格更新研修会の更新ポイントが10月17日付けで発行されています。2019年10月20日10月6日の事例報告会の報告10月6日(日)、京都教育大学にて、支部主催の事例報告会を開催いたしました。今回は他支部の方からも多数申し込みがあり、発表者、コメンテーターやスタッフを入れると、事例報告会としては最も多い85名の参加がありました。会場が狭く、参加していただいた方にはご迷惑をおかけし、申し訳ありませんでした。今回の反省をもとに改善していきたいと思っています。当日は、参加者の皆様と次の2つの事例について共有しました。保健センター)事例1ではASDの診断を受け、漢字習得に難しさがある児童の事例をご紹介いただき、今困っていることからどのように今後の具体的な支援につないでいくのかを検討しました。生育歴や学習面、検査の結果など、得られた情報を整理し、丁寧にアセスメントを行っていくことで、どのような見立てができるのか、参加者も一緒に考えながら話を聴くことができたのではないでしょうか。何が要因となっての書字障害なのか、どのような特性があるのかを見極め、その特性に応じた支援をうまく取り入れることで、本人の学びの意欲を引き出す可能性が広がることを学びました。書字についてのアプリや教材など、具体的な支援ツールの他、“自分のオリジナルの漢字ノートを作る”といった方法などもご紹介いただき、日々の実践に生かすことができる情報も得ることができたのではないかと思います。事例2では、最初に発達障害者支援センター「かがやき」の位置づけや事業内容を説明していただき、保護者支援プログラムのねらいをより詳しく理解できました。その後、ASDの診断を受けた小学生と中学生の事例をご紹介いただき、コミュニケーションや想像力の難しさを抱える人達が、主体的に活動参加や相談を行っていくためには、説明や意思決定支援にどのような工夫が必要であるのか、支援プロセスを丁寧にご説明していただきました。それぞれの思いやイメージを丁寧にすり合わせ、共通の認識をもって支援を進めていくことの大切さを改めて感じました。大学での障害支援の現状から、自分の苦手なところだけでなく、得意なところも含めた自己理解の促進が、困った時などに主体的に自分の思いを表出できる力につながっていくことをお話いただきました。青年期を見据え、児童期における支援では何が大切になってくるのか、そのためにはどのような工夫が必要なのか、生涯発達の視点も含めて検討することができました。このサイトについて臨床発達心理士は、生涯発達のパートナーです。