対して、全国へ実践成果を発信するとともに、それを地域の教育にも還元していく役割を担っています。して「論理科カリキュラム開発」に携わってきました。論理科では、「対話」による論理的コミュニケーション能力の育成を目指して実践を重ねてきました。その基盤理論として、トゥルミンの論証モデルを参考にしています。トゥルミン・モデルかというと、現在、特定の専門知識を持たないで行われる日常的な議論(アーギュメント)の組み立ての中核にある理論だからです。おいて、既にこのモデルを取り入れながら、教科の学びが進展しています。その活用によって、論理科と教科を、そして、教科相互をつなぐことが可能になると考えています。本校ではトゥルミン・モデルを参考にしながらも、さらに発達調査などをもとに、児童の事実に即した論理科カリキュラムの基盤を作っていくことを目指してきました。広がる子どもの学び―授業で論理力を育てる試み―』(2012年、明治図書)で発表しています。本年度は、この論理科の成果を各教科の言語活動の充実に生かすべく研究を推進していきます。現在、教育界は大きな転換期にあります。literacy)」が大きく低下したことは、教育関係者に大きな衝撃を与えました。PISAにおける「読解力」とは、「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能力」と規定されおり、これまでの国語科教育における読解力よりも機能的・実用的な性格が強いものになっています。日本の高校生の出来が悪かったのが、「熟考・評価」に関する自由記述式の問題です。このことから、テキストを読んで考えたことを自分の知識や経験と結びつけて表現する力が弱いということが明らかとなりました。して自分の考えを持つことができるか、そして、それを論理的に表現することができるかということが喫緊の課題となっています。その他の能力をはぐくむとともに、主体的に学習に取り組む態度を養うことが謳われています。言語活動をどのように組織し、どのように対話型授業を実現するかということが大きな課題となっています。育成、さらには応用可能な知識・技能の形成につながると考えています。して、あくまでも子どもの学びに即して、教科間連携も図りつつ授業開発を行っていくつもりです。みなさまの忌憚のないご意見をいただきながら、多くの学校現場にも寄与できるような実践研究に取り組んでいきたいと思います。附属小学校であり、次の四つの使命をもっています。基づく初等普通教育を行う。教育理論及び教育の実際に関する実践研究を行う。教育学部の学生に対する教育実習を通して、教員養成を行う。公立学校への研究協力と情報提供を行う。本校では【自主自立の教育】【個性重視の教育】【自他の尊重の教育】を教育目標とし、次の三つを目指す子ども像としています。