アンテナが向いたものについて気の向くままに書き殴ってます。■成績について■個別指導塾の併用←今回ココ■塾や個別と親のコミュニケーション■5年生までにやっておいて有効だったこと6年10月半ばより過去問を解くにあたって、本人任せだと効率が悪いと思い日能研の系列塾であるユリウスの個別指導を週2でツッコミました。最初は単発スポットの過去問講座を数回のみいかせる予定でした。相談に行ったら、状況からすると弱点補強もやった方がいいのではといわれ。目指す志望校での分野別の同じ志望校集団の中での鈴太郎の正答率の資料がありテコ入れが必要な分野に〇がついている状態で見せられた。形は違えど、親自身も分野別正答率はみることができるのでなんとかした方がいいのかなと思っていた分野について同じようにピックアップされそれぞれ習熟度を確認して問題を解きなおして穴を埋める作業をしてから過去問演習してそれを解説したり類題解いていく方がいいのではと提案されました。日能研の方にも塾長に相談。すると、塾長にはテコいれするなら確かに今が最後のチャンス。今徐々にエンジンがかかってきたところをこれ以上増やして大丈夫か?と心配された。確かに、塾でボーっとしたりまた寝るようになったとなると本末転倒になってしまう。個別にいいように言われているだけではダメなので、子どものキャパを考えてやらせるか考えた方がいいですよとまあもっともなことを言われた。いうわけで、個別の体験授業を受けて本人とも話し合ったところ彼はちょっと年上のお兄さんお姉さんたちが大好きなので1対1で色々気にかけてもらいながら勉強をするスタイルをいたく気に入り「通う」といったのでお願いすることにした。塾側には疲れがみえるようなら塾のオプション講座をとめましょうといわれ、とりあえず1か月様子見ということで落ち着いた。結果として、個別の自習室が彼には最も居心地がよかったようで自習室で課題をやったり過去問を解いて丸付けをしできなかったけれどここはとれていなければならない問題や類題をつぶすという勉強がスムーズにまわったのでよかったと思う。塾の方もカリキュラムについてそのままで大丈夫でしょうということでそのまま受験まで乗り切りました。模試の結果が飛躍的に伸びるというようにはなりませんでしたが今の進学先に落ち着いた最後の一押しになったんじゃないかと感じてます。大学生講師陣をいたく気に入った副産物として受験終了後に中学準備講座の案内がくるのですが鈴太郎は、中学の勉強頑張るんでせっかく今の先生にみてもらえるなら通うと自発的に講座申込をお願いしてきたことですかね。講師陣との雑談でこの本読むといいよとかこれ面白いよっていう情報を仕入れてきて読書の幅も広がってきたのが最もありがたい。私が戦争体験を聞ける祖父母はもういなくなりました。鈴太郎の祖父・・・私からすると義父は昭和4年生まれで、終戦時16歳。今年で90歳になります。戦争を覚えている最後の世代です。小学校の宿題にも中学年になると戦争の話を聞いて考えるというものが出されています。以前夏休みは戦争の話をしてもらうように頼み、ちょこちょこと話をしてもらいました。義父は空襲の時に目の前で同級生が爆撃され亡くなるのを目撃しているそうです。経験してきた話というのは重みが違う。義母はその頃小学校低学年なので記憶がかなり曖昧で、大変だったとか怖かったといった断片的な記憶しかもう残ってないとか。85歳越えた年代の人しか戦争について具体的にはっきり語ることができない。それだけの月日が過ぎ、戦争せずにこられたことを感謝しようと思います。本は以前に親子でそれぞれ読んだもの。それでも、日本人は「戦争」を選んだこれは、「戦争」に至るまでの政治的世相的な流れを近現代史、中でも1930年代が専門の東大教授が神奈川県にある栄光学園の中高生(歴史研究部の生徒さん)に向けて行った講義を編纂したもの。読みたかったのですが、文庫がでたのでようやく読んでみた。歴史の流れを俯瞰でみるという形で、現代でも気付いたら「戦争」が目の前にあり、もしかしたらその渦中に明日はいるかもしれないと思わせるだけのわかりやすさと怖さを感じ取ることができる。高校生くらいには鈴太郎にも理解して読んでもらいたいなあ。ここから先の2冊は、鈴太郎への私からの課題図書。いしぶみ広島テレビのドキュメンタリーが再編されて綾瀬はるかさんの朗読で映画として上映された。原爆投下により、全滅したとされる旧制広島二中の生徒の記録、足跡。こちらが本として編纂されている。自分と幾つも年がかわらない子どもたちが一瞬にして死に生き残った子も家までたどり着けず或いはたどり着いたが親に看取られながら死んでいった。この意味を考えてもらいたい。大人の私が今読んでも辛いです。沖縄戦で生き残った7歳の少女。彼女はどう生活をしていて、どういう過程で白旗を持って米軍に投降し生き残ったのか?沖縄の明るい海の色とまぶしい太陽の下でかろうじて生き残った人と無念にも亡くなった方が無数にいるという事実を心にとめておいて欲しい。自虐史観なんてどうでもいいです。どんな大義があろうとなかろうと、外からみれば全部「戦争」という同じものです。戦争が起こると人は苦しみ、悲しみ、大変な思いをし、どんなに憤ってもその流れは止められないわけです。自分の信じたものが全くの嘘かもしれないと思ってもその渦中にいると「こうだ!」と信じる何かがなければ人は理不尽に堪えられません。目の前で自分が殺されるかもと思えば、相手を殺すしかないという気持ちになるかもしれない。見つからないようにと祈るような気持ちで隠れ震えているかもしれない。その隠れた人を教えれば自分は助かるとなれば教えてしまうかもしれない。隠れる間もなく、虫けらのように殺されてしまうかもしれない。そもそも明日無事かどうかも考える余裕がないかもしれない。いまこの時点でもギリギリの状態で生きている人が世界にはごまんといる。いう想像力を持ち、どう対処していけば同じ人間が大量に虐殺されることなく世界が前進と平和を維持できるかを考え、知恵を絞る人になってもらいたい。■塾や個別と親のコミュニケーション■5年生までにやっておいて有効だったこと成績はある意味安定の変わらなさでした。大事な学年と言われる5年次に上がらず。常習でした・・・どうも、5年次にちょっと難易度あがったぞという段階で本人が理解することを一時やめたようで(笑)...笑っている場合ではない。これはマズイと塾の先生に個別面談をいれて色々指示を仰ぎまして親がちょっとフォローしました。いっても、こちらが教えるわけではなくきちん指示がでているところをやったか?やってどこまで理解しているかを把握し、理解すべきといわれたところがあやふやだと質問にいかせるというもの。ゆるい進捗管理をちょっと細かくしたっていうんですかね。あと、漢字とか計算、暗記系は一緒にバトル形式で対戦したりとちょっと並走の度合いを強めました。面談では毎回居眠りが・・・という話から入るのでこちらがほかの子に迷惑かけてませんか?先生の話も聞かないなんてすみませんと平謝りする流れがあって正直受験を語れない。公立中で頑張ってもらう方向に切り替えるかと何度も悩みつつ乗り切った感じです。いっても、難関を目指すという感じには最後までなりませんでした。私個人がここは行かせたい!とまず思った学校は思いっきり難関レベルだったのでなんとかならないかと試行錯誤しましたが、上記の状態では届くはずもなく。6年になった時に行くのは私ではないし本人にその気がないのならと見切りをつけ4,5年時に色々学校へ連れて行ったところからどこがいいかと話し合い、親としても真剣にプレゼン。ばらばらにwちょっとここは親として失敗しました。ちなみに、彼に多少の受験スイッチが入ったのは冬休みからです(笑)本人が「白い鈴太郎が前面にでてきて、テレビみたいなー本読みたいなーっていう黒い鈴太郎が負けた。」と語っていたwあと半年、せめて3か月早く本気になってくれたらなあとは思いましたけどこればかりはもとからの能力とその時の成長があるので仕方がないですね。中高とホワイト鈴太郎がちょいちょい降臨してくれるようにと祈っております。日能研は4,5年は二週間ごとのテスト、月1の模試で6年になると毎週のようにテストがありほかの模試などを受ける余力もなく日能研のカリキュラムをとにかくやってた感じです。講座の間引き等はあまりせず、逆に断ることもできるオプション講座などもわりときちんと受けさせました。繰り返しの内容だったとしても、鈴太郎には意味があったかと。別途ほかの問題集などをやることもあまりなかったかな。あ、よかった問題集は冒頭に2つあげております。