2016「ほめる」の意外な落とし穴つばめ学院の関口です。今日は「ほめる」時の落とし穴について書こうと思います。私の学生時代とは違い、いまは多くのご家庭に「ほめて伸ばす教育」という方針が浸透していると思います。「もっとしっかりやりなさい!」というような叱責ではなく、その子の「出来たところ」をしっかりほめるという考えです。私もその考えに大いに賛同します。実際に塾の運営も「ほめる」をベースに考えています。違いがあるとすれば、「ほめる」というより「認める」という表現の方が適切なのかもしれません。ご家庭でも試してみて頂きたいのです。「認める」そして、「関心を持つ」この2つが大きなポイントになると思います。具体的なお話にいく前に、「ほめる」の落とし穴について書かせて下さい。「ほめる」と「叱る」は同じ結果になる可能性がある。言ったら、受け入れて頂けますか?ちょっと、すぐには共感しにくいですよね。「ほめる」も「叱る」も、実は「試験は点数が良ければそれでいいんだ」という価値をベースにしていると、お子さんに同じメッセージが届いてしまうんです。「点数を取ることが全て」というメッセージです。「点数を取らないと叱られる」と「点数を取らないとほめて(認めて)もらえない」は同じメッセージとして伝わります。これを見落としてほめ続けると、結局はお子さんを点数レースに駆り立てるだけに終始してしまいます。「認める」というのは違うんですね。「悪かったの?そっかぁ。「良かったの?凄い!やったじゃん」とそのまま受け取ってあげる。良い悪いの判断はせず、「そのまんま」です。そこに「関心を持つ」を加えてあげます。「今回うまくいったのは、何か新しい作戦があったんじゃないの?」どちらも、純粋な疑問形でお願いします^^疑問の形をした叱責というのも珍しくないですから。「認める」→「関心を持つ」のプロセスで狙っていく事は「次は(も)点数を取りたい」と思える気持ちです。この「気持ち」を発生させる事が一番難しいと思います。難しいからこそ、一番強力なパワーを持ちます。ご家庭でも試してみて下さい。