私は授業が好きなので、どんな授業をしようかなぁ・・・と考えて準備している時間が楽しくて仕方がないのです。指導書は基本的に見ないし、教材も教科書に限定せず、授業目標に適う文章を見つけては投げ込みで使いました。そのために本を読む時間や、教材研究する時間も労働時間ですが、そこはあまり苦にならなかったのです(それは今もそういう傾向がある)。好きなことを仕事にしている人は、たぶんみんなそういう面があるでしょう・・・。加えて人も好き(?)なので、問題起こして停学くらった子(も登校指導する学校だったので)に勉強教えながら、親のこととか友だちのこととか、生活のこととかダラダラ話して「へえ~」とか言ってる時間も苦にならない。・・・そしてその辺が「自分の裁量で減らせる仕事」部分に当たってしまうのです。自分の裁量で減らせないのは、生徒の処分を決めるための会議の時間とか、入試作問のための会議や打ち合わせの時間とか、報告書の類を書く時間とか・・・で、気分的にしんどいのは、圧倒的にこの「減らせない仕事」部分なわけです。聞こえはいいけど、どんな仕事も1人でやるわけじゃないはずで。教師はチームでやる仕事が圧倒的に多い。「学力=学んだ時間」モデルと教職員の働き方改革と。いわせんの仕事部屋こんな記事がありました。耳が痛い部分と納得の部分と(お読みくださいね)でも、確実に「世間」が増やしている仕事だと私も確信するのは、この「生徒を長時間勉強させるための宿題や補講の類」です。「隣の先生は宿題いっぱい出すのに、何でうちはないんですかっ!」みたいなの。「高い学費払ってんやから、受験のための補講ぐらいやって!」みたいなの。子どもと学ぶのが好きだから教師をやっているし、学力も伸ばしてあげたい(とはいえそこでいう「学力」のイメージがだいぶ違っていたりするから、また厄介・・・)けれど、どう考えても生徒が嫌々しか取り組めない宿題や補講を増やしても逆効果なのに、「世間」にとってわかりやすいのは物理的な量だから困る。宿題も補講も、課した以上はこっちの仕事になってしまうわけです。教諭だった頃、そういう無駄な仕事を減らすべく、説得と説明を何度も試みたものの、「保護者が納得せんでしょう」とバッサリ。非常勤に至っては意見する場もなく、でもその宿題を私が見るんですね・・・。苦手な部活顧問も地獄だけど、どう考えても生徒の力を伸ばすことになってない物量だけの問題集やプリントのまるつけ確認するのも地獄です。ばかばかしい・・・・・・。いう部分は、教師が自分の専門的な知見でもって「要りません」と言い切って減らせるところです。そこを減らそうとすると立ちはだかる「世間」に対して闘う方法論とかエネルギーとかが現場の先生たちに足りていないんじゃないかなぁという気がします。勉強は授業中に完結させる。そこで知的好奇心が刺激されたら、自分から質問にきたり、自分に合った本を見つけて読み始めたり、するものです。中高生なら、進路目標がある程度定まったら目的意識も出ます。してやる気になったときに、的確に次のステップを提示できることも教師の力量です。一律に物量を与えて後始末に追われるぐらいなら、その時間を生徒との面談や授業準備に割く方が何倍もましです。ことほどさように、「裁量労働制」はまやかしです。自分の裁量で自分らしく、適正な労働時間で働ける「裁量労働の労働者」がいるなら、長時間労働がこんなに社会問題化しないですよ、ソーリ。Tour」という旅が好きです。何かDIE(演劇を教育に!)先生が「自分語り」を、もっと。日本語教育のその前に(覚書)『アイデンティティが人を殺す』アミン・マアルーフ(ちくま学芸文庫)月別アーカイブはてなブログをはじめよう!jihyang_tomoさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。