한국어くりっくにっぽんのコンテンツを日本語や日本理解の授業で活用するためのヒントを提供します。標リサイクルアーティストについて知る。リサイクルアートについて知り、考え、さらに創造的に作ってみる。環境問題に触れ、環境のために自分で何ができるか考えてみる。身の回りの価値のないもの、価値のあるものについて考える。下のページの上の写真を何も言わないで見せます。「これは山田さんのアートです。生徒が言いたい言葉を形容詞にして教えます。「このアートの材料は何ですか」と聞いて生徒に想像させます。トイレットペーパーの芯であることを明かして、生徒の感想を聞きます。その感想をどう日本語で言うか教えます。山田さんはどこにすんでいますか。山田さんの仕事はなんですか。山田さんのアートは何でつくりますか。山田さんはアーティストです。山田さんは新しい素材でアートをつくります。日本のトイレットペーパーの芯は弱くて破れやすいです。山田さんは日本のトイレットペーパーの芯に色をつけて使っています。F:トイレットペーパーの芯を使ってアートを作ります。F:日本のトイレットペーパーの芯は強いです。F:トイレットペーパーの芯に色はつけません。山田さんはどんなアート作品をつくっていますか。山田さんは何を使ってアート作品をつくっていますか。山田さんはアート作品をつくるのになぜリサイクルしたものを使っていると思いますか。あなたはリサイクルアートをつくったことはありますか。あれば何をつくりましたか。なければ、何をつくりたいと思いますか。フラッシュカードでゲームをしながら、リサイクルになるものの名前を学ぶ。(空き缶、ペットボトル、紙、びん、プラスチックなど。自分の家ではどんなものをリサイクルしているか調べて表にする。自分のまちではどんなものをリサイクルしているか図にする。日本ではどんなものをリサイクルしているか考えた後、実際はどうなのかを学ぶ。日本のリサイクル看板の写真があれば見せる。日本と自分の地域・国のリサイクルを比較して、どういうところがちがって、どういうところがにているかを考える。コンポストについて考える。学校のコンポストのサインを2ヵ国語(日本語ともうひとつの言語)で作る。いろいろな食べ物の名前を書きだす。その食べ物をコンポストに入れていいか、いけないかを考え、○×を書く。このとき、食べ物の名称、~てもいいです/~てはいけません、などを導入することもできる。「~ましょう」を使って、リサイクルを活性化するポスターをつくる。きいろいごみばこに入れましょう。もったいないという概念を教える。2人先生がいれば、ひとりがお弁当を全部食べる役、もうひとりがお弁当をたくさん残す役を演じて、全部食べた人がたくさん残した人に「もったいない」と言ってみる。絵本『もったいないばあさん』を読む。もったいないばあさんの歌をうたう。もったいない音頭を歌って踊る。「どんなリサイクルのものがアートに使えると思いますか」と質問を投げかけて、生徒にブレーンストーミングしてもらう。どんなリサイクルアートをつくりたいか生徒は考えて、プランニングする。日本のこどもやオーストラリアのこどものアートを見せる。生徒は自分でデザインして、作ったら発表する。牛乳パックではしおきや椅子を作る。オーストラリアの動物をリサイクル素材で作って姉妹校に寄贈する。リサイクル素材でおもちゃを作ってバディとあそぶ。リサイクル素材で楽器を作り演奏したり、劇の小道具として使う。クラスや学校でひとつアートプロジェクトとして作る。その土地や国の危機に瀕する動物のモチーフをリサイクルアイテムでつくる。いろいろな色のプラスチックで虹のオブジェをつくる。日本的なモチーフをリサイクルを使ってつくる。リサイクルアートで海のごみに関するメッセージになるポスターやオブジェを作る。メッセージ性のあるものがよい。リサイクルアート展示会をして父兄を招待する。ファンドレイジングして環境団体に寄付する。さまざまな日用品と、それよりも環境にいいもののペアを作る。(カードは写真や絵で用意する)そのペアごとに、次のパターンを使って文を作る。