主訴について調べるのに適切でない検査はどれか。特別支援教育ブログランキング。●WISC-IV、K-BAC、各種検査Comment(0)2015.10.24PVT-R(絵画語い発達検査)について、正しいのはどれか。PVT-R(絵画語い発達検査)について、正しいのはどれか。1原則として、すべての子どもにかける。2評価点が「4」以下であれば、特別支援学級を検討する。3「入り口」の検査であり、子ども理解のきっかけにする。4「自閉症」の判断にも用いる。5ヒントを出されて正解した場合は、語いがあると見なし、点数に加える。***検査の目的、特徴などを研修してから活用することが必要です。特別支援教育ブログランキング。●WISC-IV、K-BAC、各種検査Comment(0)2015.08.11WISC-4の「解釈の仕方」WISC-IVの検査についての研修をして欲しいという要望を受けて行います。事前アンケート調査では、既に該当の研修講座を別のところで受けている先生が多いようです。実技よりも解釈を中心にした方がよいのでしょうか。「解釈の仕方」という時に、3つの懸念を持ちます。行動観察などのアセスメント情報の収集抜きに、数値だけで子どもを理解しようとしていないか。「このグラフだったら、○○の傾向」など、検査結果を紋切り型でとらえようとしていないか。検査で全てがわかると考えていないか。基本的な心理学、統計学などの用語、概念が理解されているか。基礎的な用語の意味の学習から入った方が良いのでしょう。「解釈の仕方」はマニュアル通りにあるわけでなく、検査自体が持っている性質や、子ども理解の中にあるわけでしょう。検査をかける以前に行うべきこと、発達についての基礎知識などから始めることを考えると、一日ではとても足りないという思いです。WISCの研修に入る前に、基礎事項で終わってしまうかもしれません。新しい先生への研修というのは、そこにこそニーズがあるのでしょう。アセスメントの基礎知識が不足している中で、検査に手を出すことの危険性の説明、解釈する上で絶対にやってはいけないこと、などの内容を中心にしていこうかと。なき検査の実施」の風潮を強めないように。慎重に考えなければならないというように持って行かなければ。特別支援教育ブログランキング。→この報告書では、何がなんだかさっぱりわかりません。検査時の子どもの様子は?検査者の立場での解釈は?数値は大事ですが、その数値の意味するところが、この報告書では見えてこないのです。「信頼区間」の記載がないこともルール違反です。数値は幅をもってとらえられなければならないという反省に基づいて、今のルールになっているはずです。実際には、行動観察から生育歴情報なども総合して解釈しておられることも少なくありません。外部の関係者が、保護者同意のもと、詳しい状況をお尋ねし、総合的解釈まで行けるような手だてが、別途必要なのでは。2「抽象的な思考に苦手さがあるようです。→主旨はわかりますが、どのような検査結果から、このような手だてが導かれたのでしょうか。抽象的思考といっても、様々あるはずです。手だてだけで、検査結果の記載が全くないのも、受け取る側はとまどってしまいます。3折れ線グラフの表をポンと渡して終わり。→これは一番やってはいけないことのはずです。受け取る側に数値の意味を解釈できる力量があるのか。その数値になったのかという背景情報や、指導の手だても何もない。→その問題は、能力の一部を代表しているにすぎません。その問題ができなかっただけかもしれません。どのようにできなかったのか、検査時の子どもの反応はどうだったのかの情報も必要です。関係機関の様々な制約があるなか、文書を受け取る側が、より総合的な解釈に近づけるために工夫することは、子ども理解のための正当な行為ではないでしょうか。同じ検査結果でも、解釈には様々あるでしょう。関係者同士が情報交流し、ディスカッションして視点を補い合う中で、より解釈を正確に、意味あるものにしていくことが大切なのだと思います。8月中旬の研修会では、このことも話してみようと思います。特別支援教育ブログランキング。日本版WISC-4刊行委員会(4はローマ数字、以下同様)が発行するテクニカルレポートによれば、WISC-4の報告書には書き方のルールがあります。数値だけを報告したり、逆に数値がなく解釈だけが書かれているのは、報告書のルールには適合していない、ということになります。各機関の都合、内規などの「大人の都合」により、ルール通りに書かれていない報告書を受け取る場合もあるでしょう。その場合は、保護者の同意を得て、可能な範囲で情報収集することも必要になるでしょう。特別支援教育ブログランキング。特別支援教育ブログランキング。