日常にあふれているのだと思います。週1回からの通級、しかも狭くて、限られたことしかできない部屋に来て頂くのは大変恐縮です。何ができるか試行錯誤しています。子どもにとって大部分の時間である、通級以外の時間をどう過ごすか、コーディネートするかが鍵なのでしょうね。特別支援教育ブログランキング。Comment(0)2009.07.15手先の不器用さ知的な水準と、手先の器用さとは必ずしも一致しません。器用さだけを見て、全体発達を評価することはできません。IQは高いけど、手先の運動だけが苦手、という子は多いですね。今日も発達外来小児科の先生の話を聞いてきました。感覚の問題が大きいということ。「まずは、箱の中のある物を手触りでわかって取り出す力を育てる」つまり、触ったり握ったりして感じ取る力を育てること。書字がいつも面倒くさそうで、粗雑で苦手意識があって、というお子さん。閉眼片足立ちができなかったり。いずれも不器用さというおおざっぱなとらえだけでなく、センサーの問題ととらえることができます。「箸の持ち方の練習は、食事時にはしない。食事の目標は、食事を楽しむこと。その通りと思いました。特別支援教育ブログランキング。み合わせ」などの動作性下位検査がWISCの中にはあります。視機能、視知覚との関連で考える必要があるケースがあるのでしょう。左側の物を見るときでは、脳も左右どちらかを担当します。立体として知覚するためです。途中で脳の担当側が切り替わるのでしょう。対象物を見失い、きょろきょろしていることがあります。運動面に課題があって、調べると実際そうだった、というお子さんに何人か出会ってきました。左手で右の物を取るとき、そのたびに左右のチェンジに苦労する子どもがいるということでしょう。「視ること」も検討に加えるべきというところでしょうか。フロスティッグ視知覚発達検査も組み合わせると良いというケースに出会うことがあります。視機能、視知覚に課題がある場合があります。文字の読みの能力に明らかに差が出たと言うことです。色々な仮説を立てる、ということが大事なのでしょう。何か間違いがありましたらご指摘ください。特別支援教育ブログランキング。感覚統合についてのアセスメント方法を実技で教えて頂いたのがたいへん参考になりました。ペン先を目で追う「追視」については、検査の注意点が勉強になりました。全体を通じて、子どもの反応がどうだったということを常に観察することが大切だと思いました。それはことばの検査も同じですね。遊び方、座り方など、あらゆる視点で観察します。WISCも数値だけを見るのでなく、どんな様子だったかを詳しく書く欄がありますね。私は数値と同じかそれ以上に、行動観察が大事だと思っています。共通していることなのだろうと思いました。特別支援教育ブログランキング。特別支援教育ブログランキング。