「初見問題」と「一度解いた問題の解き直し」をバランス良く取り入れることがポイントです。ここまでくると知識の土台はおおよそできあがっていますので、知らなかった情報の「付け足し」が勉強の中心となることでしょう。一連の流れを見てもらえれば、勉強が「できる」というステージに到達するために問題集やワークを反復し、間違えた問題を解き直さなけらばならないことがお分かりいただけるでしょう。「解きっぱなし」というのはもはや論外で、かけた時間に見合った成果を得るのはまず難しいでしょう。ここでようやく今回の本題、「問題集の正しい丸つけ方法」についての話になるのです。「解き直し」をすることを前提に問題集を進めて行く際に必要不可欠なことをお話しします。大丈夫じゃない○がありませんか?正解した問題には○、不正解の問題には×、これは当たり前です。ところが問題集やワークはテストではありません。何問正解だったかというのはここでは関係なく、定着と強化がきちんと図れているかこそが重要なのです。そこで私は表面的な正解・不正解とは異なった基準で、解き直す問題を選ぶように指導をしています。小難しく聞こえますがなんてことはありません。要するに「自信がないけどたまたま正解した問題は本当に○なんですか?」という話です。さきほどの表現を使い回すならば「モヤモヤした正解は○にすべきではない」ということです。「自信がなかったけど当たった」「勘で当たった」「調べたり、人に聞いたりしてヒントを得た」などなど、こういった類いの○は△として、私は「解き直し問題」の仲間入りをさせています。解き直しでは△と×の問題にチャレンジします。反復していくうちにスッキリできた問題は○に昇格させて、そうでないものだけまた解き直す。この繰り返しでモヤモヤを消滅させる勉強こそがシンプルだけど確実な力を手に入れる勉強法だと思います。この△判定はあくまでも主観的なものですので、ごまかそうと思えばいくらでもごまかせますし、手を抜こうと思えばいくらでも手抜きできます。なるとここからは生徒本人がどれだけ本気でできるようになりたいかという熱量との勝負になります。先生と生徒ではなく、一人の人間と人間として、彼らに訴えかけています。「本当に大事なことは何なのか。」きちんとこちらの本気を伝えれば、生徒たちはわかってくれます。頭ではわかっていてもいざ行動に移そうとすると心がくじけて楽な方へ動いてしまう。しかたありませんよ、彼らはまだ中学生。大人ではないのですから。いやいや、大人だって強い意志を持っていなければ楽な方へなびいてしまうことでしょう。いったときに矯正してあげる、寄り添っていてあげる、できた時は十分に褒めてあげる。それが塾の、塾講師の存在意義のひとつなのではないでしょうか。まとめますいかがでしたか。私がふだん授業で話している話のほんの一部の紹介にとどまってしまいましたが、シンプルだけれど意外に実践できていない生徒が多いと思います。強化を図るために問題集・ワークを反復する・丸つけの際に「モヤモヤした正解」は△として、解き直しする。・「熱しにくく、冷めにくい。」一度火が付いたら止まらない性格。・「書けそうで書けない絶妙なポジションの漢字」を探すのに夢中。ユーミンとサザンとミスチルと中島みゆきとももクロをこよなく愛しております。最近のヘビロテはヒゲダンです♪ビールと日本酒をこよなく愛しております。したがって、カラオケと居酒屋をこよなく愛しております。めったにブログ書きませんが筆無精の「全力」をご覧ください。technology.。