一歩先のお手伝いをすること。日常の指導もそうありたいですね。帰り道、水芭蕉の群生に出会いました。いえば、この時期しか見られない貴重な情景。花ではなくて、葉の変形だそうですね。特別支援教育ブログランキング。粗大運動の基礎があってこそ、手先に向かうことができます。身体全体の感覚・運動面がどうなのかを評価することも大事です。カメラのアングルに入りきらないほど広い施設です。かくれんぼしたり、さがしものゲームをしました。自分で隠した物がどこにあるかわからなくなったりして。視空間認知や空間的な短期記憶。キャンプ場に併設されているところです。トンネルをくぐります。床がでこぼこしているところが、難易度を高めています。ボールで作るキャタピラも同様にねらえますね。のぼりくだりの坂つきの平均台。遊技施設のそばの運動場にありました。池の中に落ちないように渡ります。このボヨンボヨンは、丸い形なのですべり落ちるという要素も加わってかなりおもしろいです。特別支援教育ブログランキング。私は字がとても下手です。教師をやっているなあと思います。指導記録は他人が読むには一苦労かもしれません。読めないわけでもないようです。字が下手でも、日常にそれほど重大な問題はありません。練習を通じて生きやすさを獲得するのがねらいです。自分からやってみたい、というものでなければならない、と思っています。***********手先の不器用さと言っても、様々な状態像、背景があります。眼球運動や輻輳視(視機能)の問題か、注意の配分の問題か。やってみるとわかってきます。視知覚の問題を疑います。注意の問題かもしれません。問題の主旨を誤って解釈し、まったく見当外れなところに線を引き始めるなら、指示の意味理解、言外の意味理解の問題もあるかもしれません。実際会話をしていていも、語用的な理解の困難から来る会話のズレが見られたりすると、さらに疑います。実際には、これらの複合的な場合も少なくないですが。このような曲線、しかも交わるとお手上げ。文字の読み書きができないということの背景にある場合も。右も比較の絵ですが、ガムの包み紙のクイズを拡大コピーしました。図形が苦手な子の中には、こうした有意味刺激での形の比較も困難な場合があるのでは。紙にカラー印刷した絵をパズルにしたもの。構成、全体と部分の関係の知覚、思考の柔軟性の程度があるいは示唆されます。先生が作った「カメロボ」と同じ形の物を作ろう。構成する力、全体と細部を見る力、比較する力、ブロックを組み立てる手先の運動。本当は週1回の通級だけで、効果があるとは思えません。家庭でもできることがあれば、と書いておきます。特別支援教育ブログランキング。前回のこのタイトルは好評のようでしたので、第2弾。感覚統合の観点でも、アセスメントと指導が大切だと感じています。身体全体との関連で見る必要があるのだと思います。鉛筆の持ち方、靴ひもの縛り方を先に指導してしまうと、アンバランスな発達を示してしまうわけで。感覚統合の指導には、以下のことが大切だと言われます。・楽しいこと・うまくできること・自分からやりたくてやっていること・自分から工夫したり挑戦したりすること遊びの原則ですね。