マイクロバブルの科学と技術に関する難しい情報をやさしく解説し、深く考えることによってマイクロバブルの物語をよりおもしろくします。それをゆかいに展開させていきます。これが、あたかも燎原の火のように、それこそ国境を超えて、どこまでも広がり、国民生活と産業に深く分け入ることで、マイクロバブル社会が形成されることをめざします。本日は、周南市長穂(車で山手に40分ほどの位置にある)の小学校に出前授業に出かけました。2年生から6年生までで総数28名でした。川で起こる災害をどのように考え、防ぐか、これらを勉強していただくことにしました。最初に、川が氾濫する水害の映像を見ていただきました。一連の日本で起きた水害の様子です。すさまじく、水が氾濫する様子が次々に流され、生徒たちは、まさに災害列島の映像を興味深く観ていました。次は、風船を用いて、圧力を勉強しました。水の圧力を教えて、それが、川の堤防の決壊に関係することをしっていただくための教材です。斉に風船を膨らまし始めましたが、2年生の二人がどうしても風船を膨らますことができません。肺活量が足りず、いくらやっても駄目で、私や先生の手助けを借りてようやく、全員がそろいました。そこで、一斉に飛ばし、その軌跡をしっかり観察するようにいいました。「どのように動いたですか?」と聞くと、「ぐるぐる回っていた」という答えが返ってきました。「なぜ、ぐるぐる回るのですか?」と再度尋ねると、「空気の出方が変わるから」というので、ここまでは満点の答えでした。そこで、「どうして、風船のなかから空気がでるの?」、「出てくるものは何?」とたずねると、はたと困ってしまいました。風船を膨らましたときに、なかから空気が出てくる理由を理解していないから、答えに困ってしまったのです。「何が出てくるの?」、「空気!」、「中身は?」、「二酸化炭素!」、このような押し問答が続きました。生徒たちには、「圧力」という概念を理解していないので、いつまでも平行線でした。教えるために、まず、風船を持ち出して次のように尋ねました。船の大きさは大小違うサイズにしています」まず、5年生の大柄な生徒が手を上げ、小さい風船が大きくなるといい始めました。その結果、大きい方は小さくなる、つまり最初の状況とは反対になるといったのです。この意見に賛成の人は、その生徒の周りにあつまってくださいというと、みなぞろぞろと大半が集まりました。残りは数人でしたので、違う意見かときくと、そうだといいました。そこで、次に、2つの風船の大きさが同じになるというと、そこに4、5人が集まりました。残りは、小さい風船がより小さくなる、大きい方はより大きくなる、これが最後のケースですが、これにはわずか二人が賛成しました。先生方も、どれかに入ってくださいと選択を迫ると、すべてが、その前二者の輪に入っていかれました。そこで、風船を掲げどうなるかをみなさんの前で示しました。結果は、最後者の2人だけが正解となり、先生も含めてほとんどが間違っていることが明らかになりました。いつもこのような正解率ですが、ここでは、世の中には、間違えることがたくさんある、先生であっても間違えることがあることを教えることが重要だと思って、それを強調させていただきました。