通巻第273号27/43-25-障害者に対する職業訓練4ランニング・マトリックスへの改称)も含め,国総研の改訂5)を参考としながら内容を改訂して作成し,本校版として毎年活用を図ってきた。本校版を作成するに当たり,工夫した点は,まず各項目に番号を振り,キャリア教育において必要と思われる指導内容の各段階をわかりやすくしたことである。その上で,生徒が現在どの指導内容を学習していくのが適切かを担当職員が判断し,その該当項目を他の資料においても番号で表記できるようにして,生徒の変容に従い各段階を表す数字が昇順していく仕組み作りを考えた点である。ここで示している他の資料とは,本校で使用している「個別の指導計画」のことである。高まるよう指導・支援を行うこととして活用を図ってきた。第3段階」,「中学部(中学校)段階において育てたい力」としていたところを本校版では「第4段階」,「高等部段階において育てたい力」としていたところを本校版では「第5,6段階」,と表記したことである。第3段階」,「第4段階」においても,その育てたい力を必要とする生徒がいると判断しているためである。続き番号の表記にしたため,内容の連続性をより意識できる利点が生まれた。第3段階」,「第4段階」,「第5,6段階」と表記していくことにした。このことは,後で提示する資料3と関連している。児童・生徒のキャリア発達の促しを目指す上での道しるべとなるキャリアプランニング・マトリックスの中味を,私たち教師等が事前にしっかり把握しておくことができるようA4版1枚でキャリアプランニング・マトリックスの要素を表している。そのため,キャリアプランニング・マトリックスの全体像を把握しやすく,活用の基本ともいえるものである。向上を目指して取り組む際において,実態把握や目標設定を行っていく際の資料のほか,主として保護者との面談で使用している。近々では,生徒向けにアレンジしたキャリアプランニング・マトリックスを使用し,生徒自身の自己理解の一助として活用している。前年度である平成24年度版の本校キャリアプランニング・マトリックスにおける課題を少しでも解決しようとして作成したのが今回の資料1である。内容について,改めてその項目や内容を見直し,検討してほぼリニューアルとしたものである。,「コミュニケーション」「チームワーク」「自己を律する力......」「課題発見......」等の新項目を起こしたり,従来の内容を見直し,他の能力分野へ内容を移動したりした。表現しようとしている部分を強化した。+評価・改善」等を加えたりしている。どのように変更して作成したか等については,全資料を参照願えればありがたい。元のページ10秒後に元のページに移動します※このページを正しく表示するにはFlashPlayer10.2以上が必要です。