目的:1989年に僅か11校だった日本の看護系大学は,2011年には200校と急増し,教育・研究の質保持が課題となっている。Development)は重要課題である。活動が発展したとは言い難い。マップを開発することを目的とした。捉え方,期待される能力,関連する要因を明確化した。おいて期待される能力には共通する能力があると捉え,3つの要素(ビジネス能力,マネジメント能力/リーダーシップ能力,コミュニケーション能力)を整理した。活動における背景要因と捉えた。共通能力に加えて教育実践能力(看護実践能力),研究能力を抽出した。専門的で特殊な能力は専門領域として区別した。内容を含めてマップを構成した。レベル別研修の結果では,レベルIII研修の大学経営に関する研修は評価が高く,後に委員会活動を活発化させた。レベル別研修では参加人数が制限されるが,参加者は高い関心を抱き,参加型研修にも意欲的に参加し,評価が高かった。活動を促進したり,参加者のニーズを反映し意欲的な参加を促すことが示唆された。