最後の段階の「追体験」は、研究授業後の事後研で行います。授業で児童が行なっていた言語活動を実際に、体験してみて、そこでの実感を拠り所に授業の意味を語り直していくことです。......平:「なってみる」ですね!藤:そうです!でね、これがすごいんです。今年1月の研究発表会でも、その事後研の様子を「教職員劇」でレポートしたんです。平川さんも、すごく気に入ってくれてた、あの教職員総出の劇ですね。その再現映像、お見せします。研究主任「はい、では、今日の事後研では、まず、先生方に、今日、観ていただいた授業の中心部分の活動を体験していただきます。授業者のA先生、お願いします!」(A先生)「はーい、では、みなさん、主人公・ケンタくんになってココロ会議(三人組で、主人公の心の中にいる色んな立場になり、やりとりをしながら心情理解を深める手法)をしてみましょう。」(ナレーション)このように、実際に、事後研究会では授業の中心場面を再現し、子どもたちと同じ学習活動を追体験し、その後、実際に子どもと同じ活動をして感じたこと、参観した時との印象や感覚の違い等を交流しました。(B先生)「いや?、授業をみた時は、なんで、子どもたち、あんなに迷うんだろうって思ってたんですけど、実際に自分がやってみたら、すごく気持ちが揺れました。子どもたちも、今日の授業でこんな感じだったのかなあ。」(C先生)「道徳の授業って、どっちかが正しいという答えを出すべきではないし、今日みたいな授業だと、嘘をついてしまった主人公の立場にも共感的に寄り添える気持ちが育つんじゃないかなあ。」(D先生)「ああ、それこそが、道徳で育てたい子どもたちの姿だと言えるかもしれへんねえ。」(E先生)「授業見てただけではわからなかったことが、実際に学習者の立場になってやってみることで、わかることがたくさんある気がします。」(F先生)「そうやんねぇ。客観的に見るのと、実際に自分が体験するのは違う。子どもも、ロールプレイをするまでは、嘘をつくのはよくないっていう意見が多かったけど、実際にココロ会議をやっていく中で、ケンタの置かれた状況や立場への共感的な理解も増えていってたしね。」(G先生)「子どもにしても、大人にしても、やってみるって、すごい可能性がありますね!」////////////////////映像視聴、終了////////////////////藤:とまあ、こんな感じです。平:うーん!なんだか、もう、やってみなきゃ、わかんないって、感じだね。「やってみないとわからんね」は、うちの学校の合言葉です。授業づくりに関しては、ああだこうだと議論を尽くすのではなく、「とりあえず、やってみて、考えよう」ということを大事にしています。「やってみたら、何か見えてくる」という実感を積み重ねられたことも、そう言える自信につながっていると思います。教職員アンケートでも、学習者の体験をすることが、研究の助けになった、という割合がすごく高くて、手応えを感じています。「表現したら理解が深まる」を実感中なのです。////////////////////平:じゃあ、逆に、演劇的手法の難しさ、大変さって、どんなところですか?藤:それは、もう、言葉の説明ではわかりあえない、伝わらないことかなあ。「表現したら理解できるけど、表現なしでは理解してもらえない......うわーーーー涙。