それも一貫してますね。あと、前例がないこと。見たことのないことにチャレンジしているので、本当に不安が大きいです。研究発表会で劇をやるということにしろ、全体会をワークショップ形式でやることにしろ、会場デザインにしろ、これまでみんな見たこともやったこともないことなんですね。私がいくら説明したところで、みなさん、もちろん不安そうでした。平:ちなみに劇をしますって言った時の反応は?藤:そりゃあ、みんな、口には出しませんけど、ドン引きですよね。藤原が言うなら、もう、やるしかないか......、というあきらめモードもあったかも。当日はみなさん、すごくいきいきと楽しそうでしたけど。研究主任としての私の中には、「やる前は不安でも、やってみたら、きっとその活動の意味がわかるし、よかったと思えるだろう」という確信があるんです。それは、不安と交互にやってくるんですけど、でも、確信です。平:藤原さんにはイメージがあっても、それを形にする方は、イメージの共有がしにくいだろうから、不安も大きいでしょうねえ。研究主任としての私の役割は、そういう見えないものを想像する人、まず最初に立ち上がる人、やってみたら必ずいいものが生まれるということを信じ続ける人でいることだと思っています。平:形のないものを形にしていくことの大変さが、すごく伝わってくる話でした。その先生たちの苦労の上に、この前の研究発表会が目に見える形となって現れたわけで、ものすごいインパクトでしたし、何かを創造するっていうのは、本当に大変ですけど、研究の醍醐味ですね。自分自身が創造的な人間であると思える経験、自分たちが生み出したものが喜ばれる経験は、間違いなく自分を大切に、愛おしく思えるということにつながっていきますからね。いう意味では、すごくセラピューティックな研修となりえるのかもしれません。大変ですけど......。////////////////////平:研修ということで言えば、先生たちの変化とか成長って、どんなところで感じますか?藤:それはですね、特に、経験年数の浅い先生が、研修で意見が言いやすくなって授業づくりや研修が楽しくなったって言ってくれるところかな。研修にすごく活気が出てきました。ある先生は、「言葉での議論になると、どうしても経験年数に左右されて、なかなか若手は意見が言いにくい。“なってみる”体験を通して、自分が感じたことなら、語ることができる、と。そこから参加しやすさが生まれていった」と語ってくださっていました。教員のコミュニケーションや関係性にも変化が出るんですね。これは、演劇の力だと思います。子どもにも、同じことが起こりますので。あと、フラットな関係性で対話できるようになったこと。語る時には、経験に左右されない。これまでの議論と明らかに変わりましたね。今年異動してきたばかりの先生や学校図書館司書等の担任として授業を教える立場でない職員からの「研究楽しい」「事後研がいやじゃなくなった」「楽しみながらできる」の声は、何より励みになっています。平:そういう関係性をフラットにしたり、コミュニティのクリエイティビティを引き出したりすることも、演劇的手法を生かした研修の特徴と言えそうですね。あと......教材研究の仕方も、変わりました。文学作品だと、動いてみると、全然見えてくる世界が違います。教師が、演劇的手法を使って授業をつくりあげていく中で、作品の面白さや協同的に作品を読むということの意味合いを実感していくのが楽しいです。「腑に落ちる」感じがある。同僚とは、言葉だけでやりとりしている授業を見ると、「ロールプレイしないともったいないって思えてくるよね。体動かせばわかるのにって思っちゃうね。」なんて話したりもします。いう学習者としての身体感覚も、お互い共有しつつあるのかな。////////////////////平これからの展望や課題はありますか?藤:課題はたくさんありますよ。やってみるとわかる、ということをまず教師が実感したのは大きかったですね。体験重視なので、時間の確保は必須。来年度は、勤務時間内にどのように研究時間を確保していくかも模索していきたいと思っています。カリキュラムのこと、評価のこと......まだまだ課題もありますが、授業を作るときに、「まず、身体を動かしてやってみる」「そこでの実感を拠り所にしながら授業をつくっていく」そのことを通して創造的な授業を作っていくことにチャレンジしていきたいと思います。平:いやー、聞いている分には、楽しそうですね。平:最後に、もうちょっと、苦しんでいる話が聴きたいです。研究主任としての悩みとか、ないんですか?藤:いやいや、だから、日々悩んでますよ...。したら、先生たちがエンパワメントされる校内研究にできるだろうって、頭を悩ませてます。今、新しい研究に取り組んでるでしょう。ベテランの先生と話すと、「自分のやり方がこれであってるんかなって不安になる。」「講師の先生の話を聞くと、いつも、“ああ、これまでの私のやり方は間違っていた......”と自己嫌悪になる。」という話をされるんですね。教師という仕事は、学び続けることが仕事。その痛みから逃げることはできないんですね。平:ああ......。藤:新しいことを学ぶということは、痛みを伴うことなんです。それまで自分が信じてきたことを変えないといけなかったり、自分の経験を否定しないといけなかったりする。それは、すごく、傷つくことなんです。私は、新しいことを学ぶことが好きですし、どんどん変化することを、ある程度楽しめる人間ですが、そうでない人もたくさんおられますし、私も、その気持ちはよくわかります。教師は、どんどん学ぶこと、変わることを要求されますし、そういう意味では、常に学ぶことの痛みを、強く感じなければいけない仕事だと思います。あるならば、やはり、教員一人ひとりの学びや自己存在、尊厳が大切にされる環境、学びの場を保証しなければならない。学ぶことの痛みも、喜びも、共に分かち合えるような関係でありたいと思います。子どもと同じように、教師も、学ぶ場で、学ぶ人として大切にされる...同型性ということですね。子どもたち同様、教職員も学ぶコミュニティを、自覚的につくっていく必要があるなと思います。今、ちょうど人事異動のシーズンで、別れがつらいんですね。その別れのつらさ、痛みを、残ったメンバーで分かち合って、また残されたメンバーでいい学校をつくっていくしかない。痛みを共に分かち合う人がいる、ああ、学校で働いていてよかったな、って思います。学ぶ喜びは、一人でも、学校外の人とでも分かち合えますが、学ぶことの苦しさ、難しさ、痛みは、現場を共にしている人とだから分かち合えるものであるとしみじみ思います。同僚は大切にしたい、される職場でありたい、と思います。来年度、本発表ですね?藤:はい。2018年11月30日(金)を予定しています。