今までも2次試験でやってるし。採点業はそれなりの産業になるので利権絡みを疑ってしまう。記述式試験では、採点ミスが必ず出現する。100%完璧は無理なのだ。それどころか、相当な割合で採点ミスが出る。受験業界というのはこれを隠してきた。隠して乗り切るみたいな昭和のスタイルを今も継続している。採点ミス問題は近い将来必ず騒ぎになる。世論との合意形成は極めて困難だと予想される。実は個人的に賛成する部分もある。いうのは、資格試験を重ねて受けていくことは英語の上達に繋がると経験したから。大学時代など、TOEICの点を意識して必死で点を上げていくような一時期の独特な心境があった。あれは私の語学体験の中でも光を感じた数少ない体験だった。大学でも似たような体験をしていた人が多かった。意外にも光を見つけた。語学という泥沼においてはこうした希望を見いだせるのは稀。LRはスコア895まで行った。900行ってないし、900周辺の英語力も実は大したこと無い。LRなら800超えたあたりからスコアと英語力がうまく反映しないのも事実。スコア特化は非難されがち。いうのひっくるめて、TOEICの制度は良かった。制度のおかげで英語力が伸びたという実感がある。この論理は理解されないだろう。一般人は400台とかなので、ハイスコアに食らいつく体験はやってない。この問題について世論の大筋は利権と政治、教育機会の平等とかそっちの方向になる。結局、導入の話は消えるのかもしれない。身体攻撃に及んでいたようだ。身体への攻撃というのは問答無用でアウトだ。一撃で暴行、傷害罪という刑事犯罪になる。30代、40代にもなる大人なら誰でも知っている。普通の表社会で働く人間には初歩の知識だ。パワハラやセクハラのあいまいな境界、という話ではなく傷害は完全に一線を超えた話だ。傷害まで至ったか?私はこの心理に「いじめ」の本質が見える気がする。彼らも身体攻撃が一発アウトだというルールは解っていただろう。その前提で、なぜ傷害に及んだか、が重要である。傷害にまで至る心理が生まれたか?いじめの本質がここにある。集団心理とか正常性バイアスとかそういう認知の抜けのような話が見えてくるだろう。これは大人、しかも教員が起こした立派な刑事犯罪だ。究明されるべき動機が十分にある。究明に向けてのエネルギーを社会の側が蓄えている。社会が強く怒っている。した救命への動機から教委は逃げられないだろう。徹底調査してもらいたい。台風19号で各地に被害が出ている。川越市のハザードマップを見ようとするが、サイトが重い。行政サイトにありがちで、解りにくい。グーグルマップなどに統合すべきではないか。各自治体で独自フォーマット設定して丁寧に独自サイト構築して・・・というのはあまりに設計が古い。行政の情報には、アクセシビリティは全く考慮されていないのである。非効率でもどこかで何らかの形で情報公開しさえすれば仕事の要件を満たしたしたことになる。彼らの論理のまずさが被害を増大させている。一応ポータルサイトがあることにはあるようだ。https://disaportal.gsi.go.jp/だがこれは各自治体のURLをかき集めたようなもので、かなり使いにくい。京アニの事件に関連して。一酸化炭素中毒に対し全体で避難をする、というのはおそらく無理だ。ある程度の知識レベルが要求される。大人に教えるのも難しい。児童に教育するのは無謀と言っていい。これは実際的な学校の訓練現場でもそう。このあたり、おはし(押さない・走らない・しゃべらないおはしも(押さない・走らない・しゃべらない・戻らない)おかしも(押さない・駆けない・しゃべらない・戻らない)おはしもて(押さない・走らない・しゃべらない・戻らない・低学年優先)一酸化炭素中毒の対策は折り込まれていない。オペレーションを組むのは難しいのだ。緊急指示など教育以外のアプローチによって不完全ながら対策を重ねていくしかないのだろう。昔、小学校で一酸化炭素中毒について教えられたがよく解らなかった。ハンカチ持参で床を這うみたいなことをやったが却って混乱したように思う。