提に作られていることである。学級経営、学級づくりなどまったく問題にしていない。今の大学の現状は、このようなものだ。大学は、「教科」(授業)にものすごく力を入れている。「サッカーの仕方」を教えている。その一方で実際の現場は「野球」をやっているという現状と「野球の仕方」も教えなくてはならないのである。こんな当たり前のことをやっていない。やっているのは、一部の大学だけである。新人教師が辞める原因のほとんどが「精神疾患」であるという文科省調査を京都橘大学の池田修先生が紹介されている。http://ikedaosamu.cocolog-nifty.com/kokugogakkyuu/2011/12/post-f8cf.html私たち団塊の世代がどっと現場に入ってきた70年代の初頭(今よりも何倍も多い人数が教師になった)、初任者が学校に5,6人いるというところもざらにあったのである。少なくとも私の周りでは学級崩壊や教師を辞めていく事例は1つも聞いたことがなかった。団塊の世代は多くの人数の中でもまれてきたのだという指摘はある。今の若い世代はヤワになっていると。しているのは、子供たちの変貌と親たちの変貌、そして社会そのものの変貌が現場を変えているのである。その証拠に、学級崩壊は50代の教師たちのクラスに数多く出てきているのである。今までの方法論では通用しなくなっている。現場は「サッカー」から「野球」に変わったのである。「野球」に合わせた指導を大学も、教育委員会も、現場も、やらなければいけないことは「当たり前」ではないか。「ネット依存」と聞いて心穏やかではない。私のような機械音痴でも、しょっちゅうパソコンの前に座っているからである。メールを見たり、インターネットを見たり、原稿を書いたり、...さまざま。家にいるときは必ずこれらをやっている。私もまた依存症状になっていないか心配になる。最近、散歩しながら気になるのは、散歩をしている母親たちのこと。子供の手を引いたり、乳母車に子供を乗せたりしながら、手には携帯がある。それを見ながら、あるいはメールをしながら歩いている。こんなところまで携帯を持ち歩かなければならないのか不思議に思うのだが、これが「ネット依存」ということではないかと思ってみる。依存症は、行動のコントロールができなくなる症状である。(夕刊)は、ネット依存について掲載している。インターネット依存が社会問題化している韓国の学校で使われているチェックリストが載せてある。(携帯電話の使用も加えている)1他にやることが多いときでもゲーム・インターネット・ケータイを使用してしまう。2ネットなどをしている間は自分にもっと自信がわいてくる。3ネットなどできない生活は退屈で楽しくない。4ネットなどできないと落ち着かずそわそわする。5ネットなどをしているとき、誰かに邪魔されたらいらいらして腹が立つ。6オフラインよりもオンラインの方が私を認めてくれる人が多い。7ネットなどにお金をたくさん使うようになった。8ネットなどを途中でやめたらまたやりたくなる。2項目当てはまった人は要注意。3項目以上はかなりネットに依存している状態。4項目以上は依存症と言える。5項目以上は放っておいたら悪化する可能性があり、治療が必要。専門機関へいかなければいけない。2008年、無作為に抽出した成人男女7500人に調査した結果をもとに、国内でネット依存傾向がある人は、約271万人と推計された。さんは「未成年者も含めれば500万人に上る可能性がある」と話す。これで思い出したことがあった。現役時代のころ、家庭訪問などで中学生を持っている保護者の苦情をよく聞いた。「先生、うちの子は勉強するときにもそばに携帯をおいてるし、お風呂にももって入るんですよ。」これは依存症だったのだ。中高生でこんな子供はいっぱいいるにちがいない。★ネット依存症の治療をしている成城墨岡クリニックを訪れた28歳の主婦は携帯電話を使って他人と交流しながら遊ぶ「ソーシャルゲーム」にのめり込んだ。家事や育児がおろそかになり、食事中にもゲームをするようになり、夫が相談に訪れたという。したケースも増えている。墨岡クリニックの院長がまず訪ねるのは、食事のときに携帯電話をどこに置いているかだ。治療はカウンセリング。やめさせようと家族が取り上げると家庭内暴力に発展しかねない。家族が医療機関に相談し、本人に自覚を促すところから始める。墨岡さんは、「プライベートでの使用が2時間におさまればいい」と話していると、朝日には書いてある。(0)Tweetあの日の夜あの日からもう9ヶ月が経つのである。私たちはもう何かを忘れようとしている。(0)Tweet瀧本哲史先生の講座に行ってきました!瀧本哲史先生の講演を聞くために、京都「明日の教室」に出かけた。30代ではないかと思えるくらいの若々しい先生だった。「武器としての決断思考」(星海社)は、18万部が売れたらしい。「僕は君たちに武器を配りたい」(講談社)も売れているらしく、今書店では手に入らない。早口で、どんどん話が進んでいく。「スピード・テンポ・リズム」が必要だなどと言っている私だが、これははやい。瀧本先生は学生への講義よりも今日は少し遅めに話していると言われていたのだが、私にははやい。私の周りの若い先生たちは大丈夫なのであろう。このテンポなのだなあと、しみじみと思う。★これからの教育についての話はおもしろかった。違う分野で仕事をされてきた瀧本先生が、今の教育や、これからの教育についてどのように考えられているか、とても興味があると思っていた。思った通りに、まったく違う話だった。「消える教員」、「残る教員」という提案をされた。いう発想は、教育界にはない。「残る教員」とは、次のような提案。休憩時間に立命館の糸井先生とちょっと話をした。確かにそのようにも私は受け取れた。「味噌汁・ご飯」授業は、「教育方法なり、教育内容なりの現存のシステムを改変していこう」という提案であるから。★また、次のような例を出された。ある某塾についての話である。この塾は、神奈川県で広がっている塾で私の住むところにもある。この塾は、難関校の合格はむずかしいが、普通の私立校ならば合格させていくシステムを持っている。広がっているのである。このシステム化は徹底していて、学生アルバイトを教師に仕立てて成り立っているということ。具体的にどんな授業形態になるのか、瀧本先生に質問をしたのだが、企業秘密に関わることらしくてそれ以上は聞けなかった。今回の講演の半分も、私は理解できなかったのではないかと思った。違う分野で仕事をされている方が、実際にどのように教育について考えておられるのかを聞くことは必要なことで、とても貴重な時間だった。私たちはともすれば、今の興味に合わせてしか人の話を聞こうとしない傾向になりがちだ。夏にある教育委員会の研修講座でのこと。2年目の中学の体育の先生がいた。関係ないという態度で参加していた。私の話は主に小学校のことを話題にしていた。その先生は、指導主事の先生に「話がまったくオレの仕事と関係ない」と話したという。その先生は、中学の生徒の話題や体育の話題しか念頭にない。違う分野から学んでいこうとする発想がない。この先生は極端だが、私たちの発想がこのように限られてきていることは確かにあるのである。