演劇的手法を使ってる人って藤原さん以外にいたの?藤:いえ、いません。私自身も、専門家でも、演劇を学んできた人間ではないですし。全校的に演劇的手法を活かした授業づくりに取り組んでいる学校ってほとんどなく......まぁ、本当に試行錯誤ですよね。平:校内の反対とかは?藤:もちろん、不安な方はおられたと思いますが、表立って反対とか対立とかはなく、わからないなりに、やってみよう!という感じでした。渡辺貴裕先生や英語芸術学校MARBLES主宰の小口真澄先生にワークショップをしていただいて、教職員みんなで演劇をして、楽しい時間を味わったこと、「表現しながら理解するってこういうことね!」という、ブレイクスルーを共有したことは、大きかったですね。藤:そういえば、この研究に取り組むことになったきっかけは、校内の研究授業で演劇的手法「ホット・シーティング」を使った国語の授業をしたところ、職員から好評だったことなんですね。やってみたい、という声が職員から上がったり、みんな自然に「ホット・シーティング」を使い出して、廊下をすれ違う時に、「藤原先生、『モチモチの木』でホット・シーティング使ったら、すごい面白かったです?。」みたいな報告をされたり、いい感じの波及効果があったんです。いう共感や楽しい、面白いっていう感情が研究のベースにあったんですね。理論ベースというより、共感ベースですね。平:それで、腑に落ちました。こんなニッチな分野の研究を学校全体でできる理由、納得です。えーっと、具体的には「教師自身が学習者に“なってみる”」ということです。平:学習者に“なってみる”?藤:はい。シンプルに言うと、教師としての帽子をぬいで、まず、学習者として、教材を遊びながら言語活動をつくってはこわし、また遊びながらつくりを繰り返しながら授業をつくり、振り返りと改善を行なっていく、という授業研究のシステムです。具体的に教えてください。教師が学習者に「なってみる」のは、主には3つの場面です。段階で、実際に身体を動かして場面をつくってみたり、演劇的手法を使ってみたりしながら、教材研究をし、言語活動を創造していくことです。ここでは、ずばり、「つくってみる」。