�「東京都教育ビジョン(第3次)一部改訂(案)」の骨子について他。傍聴席20のところ、請願を出していた人たちが傍聴に来られたので、傍聴希望者は35名。モニターさえ用意すれば傍聴から外れた15人も他の部屋で聴くことができるのに、その要求を都教委は無視した。17項目、教育諸条件が32項目の取り組み——が分厚い冊子で提案された。組織的な学校経営、教員の資質・能力の向上、研修ほか。これまでも指摘してきたところだが、競争をあおり、一部エリート育成には金をかけるが、ノンエリートには金をかけず、さらには切り捨て、そして、「日本人としての誇り」「日本の伝統・文化」を随所に登場させる「新実地計画」だ。復興ボランティア、オリンピックボランティアは、戦前戦中の勤労奉仕に他ならない。)については、存続を求める請願が9件出されていて、議案となったが、事務方の「回答」に教育委員全員が同意して、不採択となった。とチャレンジスクールの夜間部の規模拡大やチャレンジスクールの新設を行う。ある砂川高校の夜間部の学級増と立川地区チャレンジスクール(仮称)の新設により確保する。周辺の夜間定時制高校において受け入れていく。他3校の閉課程についても同様に対応する。したがって、4校すべて閉課程にする、というもの。対する教育委員の発言は、「マクロでは合理的、ミクロでは通えなくなるなどの問題が出てくる。当事者・受益者の相談窓口を設ける。それを発信することも必要」(遠藤教育委員)、「定時制(を閉課程にするか存続させるかについては)、今はこれ(都教委案)が最善と思う。きめ細かい手立てをしていってほしい」(山口教育委員)。どちらも閉課程に同意する発言であって、定時制を存続させることに賛成する発言は誰からもなかった。「新実施計画」には、「全ての生徒に適切な学びを提供する」と謳いながら、通えなくなる生徒がいても仕方がないということか。チャレンジスクールで代替できないことは明らかではないか。少数の生徒を切り捨てることに痛みは感じない計画に、「これが最善」と言い放ち、同意する教育委員たち。意見公募に対して寄せられた177件の意見や2万筆以上の署名、9件の請願に、全く耳を貸さなかった。全体を通しての教育委員の発言は、「5年、10年先を考えれば、改革の方向性を全面的に支持する」(遠藤教育委員)に集約される。反対する意見が提出されていることについて、それには向き合わずに、「私立と公立はこれまでも協力し、切磋琢磨すべきところはしてきた。社会」の設置及び使用教科書について2007年度から実施してきた教科「奉仕」を発展的に統合し、人間の在り方生き方に関する新教科「人間と社会」を2016年度から必修にする。使用する教科書は、都教委作成で151円。国定教科書というものだ。年間35時間(週当たり1時間)を実施。この教科書を使って16時間、体験活動を19時間やれということである。都教委から35時間の振り方まで指定され、教員は都教委の手の中で踊らされるようだ。教科書は「人間関係を築く」「学ぶことの意義」「働くことの意義」「役割と責任を考える」「マナーと社会のルールについて考える」「地域社会を築く」「グローバル化が進展する社会に生きる」等の18章からなり、例えば、「マナーと社会のルールについて考える」では「社会の秩序と規律を守ることによって個人の自由が保障される」、「地域社会を築く」では「『町田クリーンアップ作戦には、成瀬高校の2年生260名が参加』などと、刷り込みを忘れない。教育委員の発言は、「教科書は多岐にわたる項目で、いい内容だ。先生は社会を経験していないから、地域や企業と連携をとっていくとよい」(山口教育委員)、「人間力を育てる大事な教科だ。世の中で活躍する人をゲストに招いたり、オリンピック教育と関連させたりするとよい」(宮崎教育委員)と、これも絶賛。事務方の提案に対し、教育委員が批判的視点ももって意見しないのであれば、教育委員の仕事を果たしたとは言えないと思うのだが。サイトの記事利用について。