その感想~「ときかたハカセ」がポイント~「算数学力向上メソッド」の実践について、H校長先生から、次のような感想をいただいた。例題指導の指導案、ありがとうございました。いくつか感じたことを書きます。(1)学習課題、めあては、「比の一方の量」という表現が難しいかな(2)教科書の配列が、今一かな線分図で比の関係性をとらえさせるようになっていますが、あれだと、あの線分図を基に答えを導く考え方もありです。(3)A:Bは、BはAを基にするとB/Anの考え方はとても難しいので、スルーして正解(4)例題指導だけでも20分以内に通過するには、相当のスピードがいるかなと、自分で先生のをパソコンに打ち直しながら感じました。ある程度の指導力が必要だとも思いました。私が打ったデータを添付します。その中にも感想を入れています。「トキカタ博士」のイメージができたのが一番の収穫です。★さすがに、多くの実践を経てきた先生である。この指導案、20分で収まるかどうかも指摘通りであろう。この指導案は、「味噌汁・ご飯」授業として短時間でつくりあげたもので、70点の授業を想定している。さまざまに課題があるであろう。教科書に沿って作成しているからである。共同研で6年生の先生に実践してもらいたいと思っている。この指導案を参考に、共同研をやっている1年生の先生からも実践の報告がこれからあると聞いている。共同研究をしているM先生から、ブログの感想が届いた。M先生は、昨年に続いて4年生の担任をされている。野中先生は、INがなされている(?)がPUTがなされていないことに言及されていましたが、私のほうで、少し手ごたえがあったことをお話しします。先週、式と計算の授業が終わったのですが、昨年と比べて出来が悪くなかったのです。昨年と大きく指導の仕方を変えたのが「とき方はかせ」、分配の法則⇔結合の法則の変換の式などの暗唱を多く入れたことでした。隣の子と、覚えるために何回も交互に暗唱するとさすがに嫌でもINPUTやOUTPUTします。間違えて覚えていても隣の人が、修正をかけてくれるので誤学習も防げた感じではありました。ちなみに、表面の平均は昨年が74.55だったのに対し、今年は89.16でした。INPUTとOUTPUTの質が問われるのだと思います。低学力児の平均は7割強、また上位、中位の子が取りこぼしも少なかったことも大きかったです。この単元は、昨年は夏休みをはさんでしまった単元なので、昨年と比較するには他の要因が大きすぎるので、比較してしまうのはどうかとも思います。同じことを概数を使った計算で行っているので、ここでも検証しようと思います。「ときかたハカセ」をどのように料理していくのか、さまざまな実践が出てきている。これからに期待したい。»コメントコメントを書く名前:メールアドレス:(ウェブ上には掲載しません)アドレス(URL):この情報を登録するコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。(JJの「楽しくなければ学校じゃない!」)朝日に連載された『いま、先生は』から思う。(教育の窓・ある退職校長の想い)本年度,あと1日。コラム・つぶやき映画・テレビプロフィールRSSを表示する@niftyが提供する無料ブログはココログ!。