・様子をみながら,2~3回行う。→伝言する時刻を知らせる。→上手に発音できない児童の支援をする。card.T1:振り返りカードに,今日の目当てに対して自分が頑張ったことを書きましょう。yes!T1:発表しましょう。timeあいさつをする。time.*評HRTは学級担任、VTは補助員を表す11ゲームを通して時刻を答えることができるようになったか。(観察)習った英語を使って楽しくコミュニケーションをとることができたか。本的にはALT主導で,協力員と学級担任が活動に一緒に入るティーム・ティーチングで行っている。カリキュラムを基に活動を行っている。今年度,「小中連携による外国語活動の在り方に関する研究」に参加することになり,拠点校である桃ケ丘小学校の英語活動を参考にし,9月からは6年生で,ALT訪問時以外にも学級担任が主となる英語活動を行っている。他の学年についても,12月までに学級担任主導の英語活動を,各クラスで行う予定である。学級担任主導の授業を行う場合,その直前に行ったALTの授業の復習になるようにしているが,同じ活動の繰り返しにならないように,ゲーム等に工夫を施して行っている。time先生と始まりのあいさつをする。game1ゲームの仕方を理解する。aim本時の活動の目当てを知る。game1ゲームをする。game1ゲームの仕方を理解する。今日の学習を振り返り,振り返りカードに記入をする。time先生と終わりのあいさつをする。this?・挙手をして答えられたら座る。words.T1:ハロウィーンに出てくる単語の練習をしましょう。me.・T2=発音をする。・T1=カードを掲示する。groups.・サイコロを振り,出た数字の班が答える。・班で問題を選び,答えると点数がもらえ,答えられなければ他の班が答えられる。T1T2:発音が苦手な児童への支援をする。card.T1:振り返りカードに,今日の目当てに対し自分が頑張ったことを書きましょう。write?T1:書いたことを発表しましょう。この会議では総合教育センターからの提案事項(下記)を基に,その時点で可能と思われる英語活動の連携につながる具体策を写真1検討した。互いの英語活動の教授法を理解し合うために,月に1度の小中連携会議を開催する。互いに授業を参観する機会をつくり,さらに授業後に研修会などを併せて開催する。市の教科指導員やその他の指導的な立場の先生を招いた研修会等を合同でもつ。各学校の教材,授業を記録した写真や動画等を共有できるシステムをつくる。児童・生徒の個のカルテを作成し,次の学年へ引き継ぐ一貫した英語教育の実現を図る。生徒並びに教員に対してアンケートを実施する。動に取り組んでいる桃ケ丘小とまだほとんど始まっていない大城小との間には,英語活動への取組に大きな差があること」であった。併せて,「桃陵中の英語担当教員には小学校の英語活動について,しっかりとしたイメージがないこと」も分かった。総合教育センターからの提案に関する検討においても問題点が挙がった。業参観やその後の研修会等の設定が難しいということである。この時点では3校とも現職教育計画は進んでおり,新たに研修会等を実施することは困難であった。第二に,英語活動はまだ始動の段階であり,現状として児童個々のカルテを作成し,ポートフォリオ型評価の継続は困難との結論となった。そこで,小学校2校と中学校1校の連携のスタートとしては,桃ケ丘小の現時点の英語活動パターンを基本として考えていくことを確認し,その上で,できることから進めていくこととなり,以下のように取組を開始することとした。大城小と桃陵中英語教員の時間を調整し,桃ケ丘小の日常の英語活動の授業参観を実施する。授業参観後に感想等を集約し記録する。参観は準備ができ次第(2学期中盤以降より)開始する。学級担14任主導による英語活動がまだ開始されていないのが現状なので,3学期以降になることもやむを得ずとする。桃ケ丘小の「英語活動レッスン・プラン」「使用している主なクラスルーム・イングリッシュ例」を2校に伝え,特に,大城小はそれを基にした英語活動を進めていく。桃ケ丘小で使用している教材を紹介していく。桃陵中では小学校英語活動の現状をつかみ,中1の英語指導の在り方を検討する。小学校2校の英語活動を進めるに当たって,桃陵中の英語教員からの助言を受ける。その中で,今後も互いの授業参観をできるだけ行っていくこと(特に桃陵中英語教員の小学校参観),来年度には互いの研究協議会へも参加できるような日程調整をしていくこと等が話題となった。60までの5跳びの数の言い方に慣れる。時刻の聞き方,答え方に慣れる。5年1組5の1で学級担任と協力員のTT)(学級担任と協力員のTT)学校で使う物の場所を伝える。授業の様子3の3・1の2・5の2で学級担任と協力員のTT)大城小から4名参観16イ桃ケ丘小への授業参観後の感想(大城小・桃陵中の教員から)時刻の聞き方,答え方を知る活動では,まず1~60の数字の言い方を練習した。中学生でも間違えやすい15と50などを,児童の発音を聞きながら何度も練習し,きめ細やかな発音の指導がされていることが分かった。担任の先生や協力員の方の指示はほとんど英語で,クラスルーム・イングリッシュも豊富に取り入れられ,児童もきちんと理解していた。授業のテンポは速く,中学校のALTの授業とほとんど変わらない。体を使って時刻を表す活動は,児童も楽しそうに取り組んでおり,英語活動ならではという感じがした。このような活動を行ってきている桃ケ丘小学校と足並みをそろえるためには,本校ではかなりの研修が必要だと感じた。大城小)様々な国名の言い方を学び,自分の出身国を述べる言い方の学習を参観した。ウォームアッすきプではフォニックスをスピーディにリピートしていたが,隙を与えないテンポのよさに驚いた。これまでに何度も発音練習をしてきているのであろう。いろいろな国の「こんにちは」という言い方を提示していた。英語だけでなく,フランス語,ポルトガル語,中国語など多言語・多文化を知り,興味をもたせるような授業であった。練習しているのが印象的であった。桃陵中)全児童が楽しそうに活動している姿を見て,こちらもすがすがしくなった。中学校の場合,ALTとのTTの時には楽しそうに活動できているが,普段の授業では読んだり書いたりする活動も多く,英語がちんぷんかんぷんで拒否反応を示す生徒も少なくない。入試がある関係で楽しい活動ばかりはさせていられないのが現状。小学校で「英語は楽しいものだ」という考えを植え付けていただき,中学校へ入学させていただけることを期待します。落ち着いた雰囲気の中で楽しく活動ができていたように思う。先生と児童との関係がうまく取れており,指導も行き届いているのが伝わってきた。授業に関しては子供たちが自由に活動するには教室が狭すぎるように思った。机・椅子等をなくし,床に座って行ってみてはどうか。感覚が分かりやすいかと思う。使える範囲が広いので難しい。絵ではなく実物の方が位置をつかみやすいように感じた。子供たちの発音がとてもきれいなことに感心した。一方で単語によっては日本語調の発音になっているものもあった。子供たちが皆,とてもよい表情で生き生き学んでいる姿を見て感心した。絵があり,感覚的に話せているものの,それが今後どれだけ定着するのか,よく分かりません。識として理解させなければならなくなった時,どうなるのだろう。中学校としても,英語嫌いをつくらないよう工夫しなければならないと感じた。方針の作成などに取り組んでいる。以下に,平成20年度推進委員会の検討内容を簡単に示す。確立>の素地づくりそのために育てたい資質1積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。2自分の意思表示ができる。進んで他人の思いや考えを知ろうとする。3外国の言語や文化に触れ,日本の文化との違いを認め,理解したり,日本の文化を発信したりすることができる。○35,6年生から年間35時間で導入。1~4年は各学校の実態に応じる。カリキュラムの流れを生かした授業を中心に行う。Reply相手の話をしっかり聞き,相づちを打ったり返事をしたりしようSmile笑顔で会話をしよう<振り返り>小牧市の目指す学び「仲間とのかかわり」を大切にし,共に高めあう学びを成立させるためにも,授業中の相互評価,授業後の振り返りを行っていく。観やその進め方についての情報交換を始めたばかりというのが現状である。ここで,これまでの取組について,振り返る。小学校間での連携では,文部科学省の研究拠点校として平成19年度より学級担任中心での英語活動に取り組んできた桃ケ丘小と,小牧市より派遣されているALTによる授業のみで英語活動を実践してきた大城小とでは,児童・教員ともに意識の差があることは明らかである。その点を踏まえた上で,授業参観の実施など,できることから連携の取組を進めてきた。大城小では新学習指導要領への移行を視野に入れて,今年度中に学級担任主導での英語活動の基礎づくりに取り組んでいく計画であった。爆剤となり,その後,桃ケ丘小の英語活動授業への参観,英語活動部会の設置,クラスルーム・イングリッシュ研修会の実施,学校訪問での英語活動公開授業の設定等,英語活動への取組が進んできている。桃ケ丘小では年度当初の計画に従って研究を進めているが,研究授業だけでなく,普段の英語活動20授業の参観もあり,小牧市の英語活動推進の拠点校としての役割の重大さ・重要さを再確認している。活動授業の参観が可能になった時点から,より具体的な授業プランの検討を進めることができると考えている。活動のイメージをつかんでもらう程度になった。正しく書けていない児童がちらほらいた」といったものが見られた。今後は授業参観を手掛かりとして,小学校で目指す英語活動を中学校英語教員にしっかりととらえてもらうことに重点を置きながら,英語活動の進め方や指導内容,クラスルーム・イングリッシュの活用などの面では中学校英語教員の視点でのアドバイスを受け,指導に役立てていきたいと考えている。中学校としても小学校での英語活動の内容やその授業形態を踏まえた指導を進めていきたい。よって小牧市の英語活動カリキュラムも作成されつつある。校英語活動の中にも小中連携にかかわる取組が出てくると思われる。今後は桃ケ丘小と大城小,そして桃陵中との小中連携を継続しながら,全市的な取組とも歩調を合わせていくこととなる。