崩壊の結果として、こういう特徴が出てくるというのは、よく分かることだが、もともとの、その先生の要素でもある。(1)で書いたことだが、クラスの子供たちの多くが、担任に求めているのは、「安心感」なのである。みれば、この4つとも「安心感」を阻害し、「不安」を生み出すものである。担任そのものが、「不安」な存在。これでは、崩壊を招いていると思った方がいいのである。学校は、そもそもが「時間」によって成り立っている。1時間目から6時間目の授業。基本的には、それによって構成されている。それをきちんと守れないというのは深刻である。授業の時間を守れない。いつも授業で「空白の時間」をつくる。会議や研究会には遅刻する。締めきりの文書を守れないなど、すべてにルーズ。子供たちは、ゲームで身に付けた「スピード・テンポ」が染みついている。時間のルーズさ(とくに、「空白の時間」の多さ)は、不快感を増す。時間をきちんと守り、スムーズに進行する。これは、子供たちに「安心感」を与える大切な要素。教室や職員室の自分の机の乱雑さに表れる。ひどいことになると、教室中にぞうきんやゴミが散乱する。子供たちは、自らごみを拾ったりしない。