インプット部分の授業展開3条件インプットの授業に課題は投げ返された。この課題にどう挑戦するか。問題は、「なんとなく読む」(ザル読み)「なんとなく聞く」(ザル聞き)にならないようにすること(「なんとなく観察する」は除いていく)。このような授業を、まずつくることである。そのための3条件を設定する。(1)算数授業のインプット部分は、例題指導の部分である。ここをどうつくりあげるか。(2)あくまでも教科書に沿った展開を考える。(3)「なんとなく」を廃していくために、「集中できる」を条件とする。その3条件を、もう少し具体化する。1例題指導のインプット部分は、15分か長くても20分。2インプット部分は、「ときかたハカセ」を明確にする。3「集中させる」ために、インプットしたら、すぐにアウトプットをする。これを小刻みに繰り返す(「小刻み活動法」と名付けている)。「インプット部分」(例題指導)で指導したいことは、次の5つ。「インプット部分」の指導5つアの「学習課題を書く」について最初に、今日勉強することを確認する。今日の1時間が、何の勉強なのか、はっきりする。イの「問題を読む」について最低3回読んでいくようにしたい。ほとんどが、この読むを1回で済ましていることが多い。低学力児は、ほとんど読み取りができない。「注意深く読む」ための課題である。ウの「文意をつかむ」についてこれがとても重要である。この問題は、何について書かれているか、何を求める問題なのか、などを読み取らなければならない。多くの授業が、これをとばしている場合が多い。「注意深く読む」のための課題である。エの「問題を解く」についてあとで私の授業案(東書6年生)を提起したい。ここでは、教科書のひろきさんの解を取り上げている。このひろきさんの考え方が、次のアウトプット問題の1,2にスムーズにつながっていくと考えられる。かおりさんの考えも、余裕があれば、付け加えればいい。オの「ときかたハカセ」についてインプット部分の最後に、この問題を解くための「ときかたハカセ」をまとめる。ここは重要な部分である。「注意深く聞く」という課題は、インプット部分全体に関わることであるが、特に意識しているところは、「インプット」したら「アウトプット」するという「小刻み活動法」になる。これを繰り返したら、子供たちは「集中せざる」をえなくなる。注意深く聞かせるためには、集中させ、エネルギーを使わせなければならないのである。全ての授業が、この5つを含めるというわけではないが、インプット部分の基本型は、この5つでいいのではないかと思っている。目新しい授業ではない。そんなに期待しないでほしい(笑)。日常に耐えられなければ、意味がない。多くの教師たちが、毎日の授業を、赤刷りの指導書を参考にしている中で、こうした注意点をもって授業の望むことは、ぜひとも必要なことだと考える。(完)★この参考の授業案は、ブログのコメント欄(非公開にする)に応募してもらえば、メール添付で送ります。6年生(東書)の「比の利用」の1時間(インプット部分だけ)を、授業案にしている。この授業は、子供たちがよくつまずくところである。»コメントコメントを書く名前:メールアドレス:(ウェブ上には掲載しません)アドレス(URL):この情報を登録するコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。(JJの「楽しくなければ学校じゃない!」)朝日に連載された『いま、先生は』から思う。(教育の窓・ある退職校長の想い)本年度,あと1日。コラム・つぶやき映画・テレビプロフィールRSSを表示する@niftyが提供する無料ブログはココログ!。