→でも、他の子のために、机だけはテストの形にします。→いやだ、めんどくさい。...(周りの子に)○○さんだけテストの形にしてないけど、カンニングではないから、許してあげてな。→折り紙児のもとを離れる。5すると、机を折り紙児自らテストの形にしたので、再度、テストを渡しにいく。→無事、テスト実施できた。*叱りつけることをまったくやっていない。テストは渡していないところも、見事。折り紙児に主導権を与えていない。折り紙児が折れて、テストの形にしていくわけである。厳然と縦糸を張っている。それ以上に踏み込んでいない。友人は、次のように書いている。「かつて私は、2から3にあっさり移行できませんでした。全体のテスト実施を遅らせて、折り紙児一人をしつこく指導したでしょう。折り紙児はここぞとばかり、反抗したでしょう。(愛着障害の傾向のある女の子です。