現場で頑張る先生方を応援します!(教育実践研究オフィスF公式ブログ)テーマ:教える技術みんなの「教える技術」ブログを見るクラス内での学力差にどう対処すべきか~更新完了!どんなクラスでも学力差は存在します。習熟度別にクラスを分けて展開授業を行っても学力差は残りますし、時間の経過ともに差が再び拡大していくのは多くの先生方が経験している通りだと思います。学力差を小さくするのは無理でも、学力差による悪影響を小さくすることはできます。more「正解ありき」で教えていないか?演習問題を扱うとき、教える側はこれまでに数えきれないほど同じような問題を解いてきただけに、この手の問題はこう攻めれば良い直感が教えてくれます。生徒には、そうした直感が働くほどの解いた経験はありません。このギャップを踏まえておかないと、解説の手法を間違えるおそれが生じます。more興味関心と自ら学ぶ姿勢とのギャップ主体的に学ぶ姿勢、自ら調べたり考えたり態度を獲得させることは、指導上の重要な目標であることは今更いうまでもありません。知識や技能を身につけさせても、変化や進歩が速い中、それらがいつまでも価値を持つとは限らず、自分で学び続けれられるかどうか求められます。more生徒を活動させることの意味を考える(記事まとめ)各地で行われる研究授業を拝見する中、協働学習やアクティビティなど授業内での生徒の活動性が以前とは比べようもないほど高まっていることを実感します。向上やコンピテンシーとしての学力形成に直接的に寄与しているかというと疑問も残ります。moreせっかくの授業内活動を活かすために(その3)授業時間内の活動性を高めることには、1生徒の頭の中を覗く「観察の窓」を開く、2他の生徒の意見や考えに触れさせて相互啓発を働かせる、3学習方策や知識の不足を生徒が相互に補完する、4知識や経験を交換することでの発想の拡充を図る、などの狙いがあるというのが前稿で申し上げたことです。明確にしておくことが大切です。手段の合理性や妥当性は、目標に照らしてこそ評価ができるということを忘れないようにしたいものです。昨日の記事では、生徒の頭の中を覗く「観察の窓」を開くこと、他の生徒の意見や考えに触れさせて相互啓発を働かせることについて考えました。more生徒がみな一斉に反応できていることに感じた違和感この数年、高校に限らず機会があれば小中学校の授業も参観させていただいています。素晴らしい実践、実に様々な工夫を拝見して、大いに刺激されます。思考力を鍛えるには、答えや解き方を示すまでが勝負です。正答率を正しく予想できるということは、問題が要求する様々な学力に照らした生徒の状況把握が正確に行えているということです。指導は、目標学力と生徒の現況学力との差を埋めるために行うこと。...となれば、正答率の予測精度は指導設計の妥当性に直結することになりますよね。目で見て手で書き写すことは、情報を視覚で確認して固定する行為です。学習した内容の理解と定着を図る場面で不可欠であるのは言うまでもありませんが、学習者としての活動そのものにも、様々な好ましい変化と大きな効果を及ぼすようです。more伝達スキルと授業デザイン先生による話し方や板書、指示や説明の組み立てなどが、授業の成否を大きく分ける要因であるのは疑いようのないところです。データに照らしてみても、上記の評価項目で未到達が解消した場合のシミュレーション(下図)では、学習効果における評価の分布が一変します。実技自習系のどの教科にも当てはまりますが、授業を終えた段階で、本時の取り組みやパフォーマンスを振り返らせて、新たにできるようになったこと(=昨日の自分を起点とした進歩)を実感させるようにすることが大切です。実技実習を中心とする教科・科目では、「授業を通じた自分の学びを振り返ること」が、学習目標の理解を高め、得意/苦手の意識にも好ましい変化をもたらします。#INDEX教科固有の知識・技能について、学ぶことは減らさず、思考力や表現力をこれまで以上に高めることを目指すという次期学習指導要領の改訂方針にどのように対応していくか...。多くの時間がかかる教科・科目では、授業設計の発想に大きな転換が求められそうです。改訂方針(教育の強靭化)が出されています。これまで以上に鍛えるという方針が示されました。知識量が担保されないと学力が形成されないという考えが根強い地歴公民の先生方からは、戸惑いの声が聞こえます。more指示を的確にこなす生徒~それだけで良いのか?どの生徒のノートを見てもきれいに板書を書き取っており、寸分の違いもない。表面的な現象だけを見れば「指導の成果」のように見えなくもありませんが、どこかに違和感を覚えませんか。今回、追加したアイテムは、以下の通りです。身につける場を設けながら学習内容は減らさない。どんな問題が登場してくるかは、現段階では予想の範囲を超えられませんが、何もせずに変化の到来を待つわけにもいきません。後手を踏んでは、生徒も巻き込んでしまいます。大学入試改革では、これまでと違った新しいタイプの問題が登場すると考えられています。昨年末に文科省のホームページでイメージ例が公表されましたが、検討の途中とあってまだサンプルは十分ではありません。現段階では、出題の変容を正確に予想するのは困難です。6/1更新完了すべてのリンク先記事の更新が完了しました。こちらをご参照ください。生徒による授業評価&生徒意識アンケートでの評価項目(質問文)を扱った記事のうち、実技・実習系に関するものを全面的に更新いたします。昨年度のリリースから1年がたち、様々なデータを拝見しながら、実践に触れる機会に恵まれました。more思考させる授業(記事まとめ)思考力の重要性は改めて申し上げるまでもありません。大学入試改革への対応という目先の必要もありますが、獲得した知識を活用した課題解決の力はどんな場合でも欠かすことができないもの。思考力を養うには、思考するという経験を積むしかありません。以下の2アイテムを新たにインデックスに追加しました。目の前で行われている説明はわかるけど、実は何のためにやっているのか全体像の中でとらえきれていないことがあります。理解度を確認することは、ワンステップずつ足場を固めて、次に進ませるレディネスを整えることです。本時の学びに入る前には、前回までに学んできたことが身について記憶に残っているかどうかを確かめますよね。確認を通して記憶の再記銘を図るという意味もあります。やりきらずに放置することを繰り返すうちに、意図せず、それでよしとする意識や姿勢を学習させてしまっては一大事ですよね。more考査問題の改善が授業も変える(後編)卒業させるまでに身につけさせたい学力から逆算して、現段階で到達させたい目標を設定し、その到達を測れるテストを作ろう――こうした取り組みの中で、問題の難易度は以前よりも高まったにもかかわらず、生徒の点数は上昇している。珍しくないケースですが、この現象にも十分な説明がつきます。more考査問題の改善が授業も変える(前編)より良い授業を目指した工夫や取り組みは多々見られ、拝見するたびに先生方の熱意に頭が下がる思いを抱きます。指導の成果を試す考査問題の改善については、教室内での指導法と比較して、意識の下位に置かれているように感じます。知るうえで学習者に大きなメリットをもたらします。目先のハードルをクリアさせるために単に演習量を増やす、形式に慣れさせるという使い方には少々疑問を感じなくもありません。授業内活動が、学習効果を高めたり、苦手意識を抑制したりする効果をもつことは、以前の記事でご紹介したようにデータで確認されています。会社概要|個人情報保護ポリシー|Cookieポリシ。