教えられ方、学び方の好みは人それぞれ。教育現場では"教える事"に注力するあまり、子供の心のつぶやきに耳を傾けられない、見過ごす教師が多い。画一的な教え方では限界がある。主体性とは:答えのない問いに向かって、リスクを背負い、考え行動する姿勢。・ジジ抜き・神経衰弱(ジェスチャー禁止、めくった後は裏返す、以外のルールはなし。やったら1番早く終わるかチーム対抗戦)※チームビルィング・カードゲーム(強いカード、もしくは同マークのカードを順においていくカードゲーム、おしゃべり禁止)練習含め全3回。途中、チームメンバーを各チームから1名づつ入れ替え、再プレイ。今までと違うメンバーが入る事で起こる、場の変化、心のつぶやき、変化、同調圧力についてシェア<テーマまとめ>同調圧力をかけられる側、かける側の気持ちを知る。知らないうちに同調圧力をかける側になっていることを体感。多数者の意見が正解ではない。今の正解、ルールを疑い、全員にとっての新しい正解を探り作っていく事が大切。ものを言わない労働者ではなく、ものいう市民へ。コメント「今日のワークから何を体感したか(感想)、今日のワークやファシリテーションを今後にどう活かすか」の宣言より・私の固定観念(特に切羽詰まった時)を変える。いろんな意見を受け入れながら、自分の意見も言う。自由でよいよという雰囲気をつくる。それで地域へ・正しいとされている事を疑う。「まちづくりでやらなければならないこと」が本当にそうなのか?・意見を言えない人、腑に落ちないまま進んでいる人に目を配る、考えを聞く。気付きワード共通イメージづくりを促す。・私が好きなチームのために、何が出来るのかを考える。場を単純に引き継ぐのではなく、常に最適解を求め続ける(協調)・仕事のあり方、正解に対する捉え方が変わる。担当者振り返り非常によく組まれたワーク、「ああ、そういうことか!」という体験に基づいた目からウロコの気付きがある。気がつかない間に同調圧力かけている側かけられる側両方になる可能性を誰もが秘めている。この事に本当の意味で気がつかないと、今の社会、学校の問題の本質がわからない。ファシリテーションをなぜ使うのかという腹落ちがあり、ファシリテーションを持って、我々がどう社会へ携わっていくべきかを突きつけられる、深いワークだった。