教育の要諦とは「自分で自分を育てる」(2019年09月03日)アート&サイエンスコース2019.09.03.Tue教育の要諦とは「自分で自分を育てる」(2019年09月03日)教育の要諦とは「自分で自分を育てる」(2019年09月03日)昨日(2日)、通学コースの『心理学』で高橋先生の代講を務めました。大阪校でコーチング・クラブを立ち上げましたし、認知心理学をベースにしたPX2セミナーも適宜、開催しています。副題に突如として浮かび上がってきたのが「自分で自分を育てる」でした。ネット検索してみると、和製ペスタロッチとされる故東井義雄氏に『自分を育てるのは自分』という著書がありました*1。「自分が自分で自分を育てる」をモットーにキャンプなど実践活動をしている団体もありました。それぞれの想いが似通った言葉で重複してしまうのは、やむを得ません。それは、核心を突いているからなのでしょう。実務から教育に転じた頃(2014年)、私は貪って手掛かりを探し回りました。挙げ句に決心したのは「自分が自分でどうやって学んできたのか」を、現在から過去へ辿っていく心の旅でした。小学校の頃は、本格的な入門書を頼りにペンでケント紙にマンガを描いていました。作画よりストーリー作りが難航し、小学校で受ける授業はマンガの構想作りのために活用しました。中学校では、マンガのネタ作りのため科学クラブに入り、科学教育センターに参加しました。今日のスーパーサイエンス事業の元祖と思う。そこで得た研究発表への道は今に活きています。高校では、好きな実験がデキなかったため、科学研究に欠かせない使える英語に特化して、音源のある教材を選び、カセットレコーダをスペア機合わせて使い潰す*2ほど聴きました(三省堂書店にあったリンガフォンの販売担当者が2台同時の修理中に1台、貸してくれたほどでした)。操作ボタンの文字が擦り消え、英語を繰り返し聴くので酷使したボタンが弾け飛びました。大学では、故半谷高久先生の独創的な授業は好んで聴きに行きましたが、それ以外は海洋調査の企業や農業分野の国立研究所に日参しては、実地で学ぶ道を選びました。内心、大学を含めた学校教育がどこか"手ぬるい"の(手抜いている疑い)を肌で感じてきたから出て回避行動でした。そんなこともあり、私は今回の代講では余り準備期間は取れませんでした(当日の朝からパワポ制作開始)。「講義を百年、凍結する*3」と決意した身なので渾身の想いをぶつけました。生徒の関心は「成績」なので、生徒は直接、成績に反映されない講義を聞く気は乏しくて普通です。生徒の"条件づけ"をしてきた犯人が、成績至上主義の学校教育だったのだから皮肉です。都庁でもJICAでも、国立高専でも、私はしなければならない義務(have-to)に従事するくらいなら、ラインを超越させて願望(want-to)で置換させてしまう方策に取り組んできたと思います。振り返ると、授業をネタ探しの場と心得た、小学校時代からの"筋金入り"かも知れません。今、通信制高校の通学コースで生徒を指導している成果を眺めても、例外なく生徒が自主的に選んだ場合にのみ生徒が成長していくのが解かります。逆に、日本の学校は学校や教員がお膳立てしたモノを押し付けてきたのだから生徒を剋し、やる気を削いで"生き死人(ゾンビ)"同然にさせるという過ちを繰り返してきました。半ば詐欺であり、犯罪にも匹敵すると、私は思います。