各参加者は、ゼミ後、オンラインでコメントをし合う。コメントに対する回答も。「学び合う共同体」に。学習者データの言語的特徴の数値化。lemmatizeの問題。判別分析の「ココロ」の説明。群馬大学の青木先生のエクセルマクロを使って、英語学習者と母語話者を判別分析をしてみる課題。していただくことにしました。日程は、8月4日か7日のどちらか、調整中。他人事と思っていたら、名大に来る前の私学共済の記録がすべて「もれ」ていた。合計955点この教材の他にも週1回英会話教室に通っていたそうだけれど、本人曰く「TOEIC受験の直前数か月間のリスニング練習は非常に有効だったと思います」とのこと。今日の英語の授業では、分類をするという文章展開のパターンを取り上げた。その具体例.こういう典型例を覚えれば、ライティングもラクラクだね。研究日誌をつけることの利点:1)記録として「メモ」を残しておける2)自分の研究活動を自分で管理することができるようになる3)「公開」することで、いちいち「報告」しなくても他の人からコメントをもらえるやっぱり、やったほうがいいなぁ。指導の院生には全員書かせることにしよう。研究LET中部での研究発表のデモに出席。好き勝手なコメントを言いっぱなして、お先に失礼。事前にデモしてよかったですね。大学院授業ハンドアウトを事前に見せてもらってコメントをしたのをうまく生かして修正して発表してくれて一安心。気を抜いたらいかんよ。これからが始まりなんだから。学内に設置された保育園に引き続き、学童保育所の設置が計画されている。関係ない人には関係ないが、関係する人には死活問題。正規のルートでは情報が流れてこずに、同じ保育園の父母より連絡があって気づいた次第。研究リストの整理にはゼミのTAのDさんの助けを借りる。図書の本を充実させるのも重要な環境整備。学生が参考文献に持ってきた本が以前このようにして希望して入れてもらった本だったりするとうれしいものだ。研究図書は、普通の本屋さんには並ばない。専門家(になる人)は、こういう本を実際に手に取って見てもらわないと。英語教育お待たせしていて、申し訳ない。これでOKとなるでしょう。人の本のレビューなので、気を使うところがありますなぁ。「英語教育」ってのがクセもの。研究発表の予行演習はやっておくべきだ。学習者コーパスの個別データごとに言語的特徴をどのように数値化するか、をテーマにテキスト処理の入門を。スクリプトを書いておけば、あとは、ちょっと直すだけで、いろいろと応用はききます。メニューのどこに何があるのか、さっぱり。出てきた結果を一覧表にして、と思ったのだけれど、イライラはつのるばかり。この某社は人類に知的資源の無駄遣いを強いているという点で、歴史に残る罪深い会社だと思う。ビジネス的にこの会社が歴史に残る大成功をしている現実を見ると、そのビジネスの基盤となっている制度には根本的な欠陥があると思う。海外の大学院に行きたいという学生のために推薦状を書く。オンラインで「使い物になるシステム」を作っているところが偉い。日本の大学は受験生募集のパンフレットがわりにしか使ってない。すべての教員にそういうスキルをつけさせるというのではなく(それは無理、非効率)、そういう活用の仕方をするような体制作りができないところがナサケナイ。スタイルができてないと、投稿条件を満たしていないということで、読みもせずに返される。最初からちゃんとスタイルを整えておくこと。ないと、「話にならない」のだよ。それと、以下も良く読んでおくように。わってから、翌日の授業の準備。昨年度の講義ノートがあるとは言うものの、今年にあわせて書き直しているうちに、もう1時間半。