JavaScriptを有効にして再度、お越しください。表示すべき新着情報はありません。明けましておめでとうございます。2020年、オリンピック、パラリンピックイヤーがいよいよ幕を開けました。小学校では、4月から新学習指導要領が全面実施となります。今月は、新学習指導要領における「学習評価」について情報提供します。学習に取り組む態度」の3観点で示されています。(シート1)学習評価については、現行の学習指導要領においては次のような課題が指摘されており、今回、その改善が図られることになりました。評価の趣旨と大きく変わるものではありません。これまでどおり、学習のめあてや見通しを子ども自身に考えさせることや、学習の最後に振り返りの場面を設けて目標の達成状況を自己評価させることなどが求められます。学習の途中でそのやり方などを調整しているかを見取ることも大切であり、適切なタイミングでワークシート等に記述させ、子どもの内面の変化を捉えるなどの工夫が求められます。その際、シート4に示す二つの側面を意識することが重要となります。算数を取り上げて説明します。二つの側面は、別々ではなく相互に関わり合いながら立ち現れることに留意しましょう。適切に評価していくためには、ワークシートやノートの記述のみを見取るのではなく、多面的な評価を意識することも大切です。問題を解決するための構想を立てる場面や振り返りの場面での取組の様子を観察し、評価する。(発言や記述が十分にできにくい児童については、)学習の内容や方法について個別に面談を行い、面談の内容を評価に生かす。「主体的に学習に取り組む態度」は、学習活動を通して身に付けた態度を評価するため、単元や小単元等の導入、単一の授業の冒頭での評価を「記録に残す評価」として扱うことは適切ではありません。作成している「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料(案)」を義務教育課ホームページに掲載しました。評価規準の作成や評価場面を検討する際の参考にしてください。【第3編】(作成途中)には、各教科等における「指導の計画から評価の総括まで」等の事例が示されています。教科等によっては「知識」と「技能」又は「思考」と「判断」と「表現」を分けて考えるものもあるので、【第3編】をよくご覧ください。今月は、11月2日に行われました「プログラミング名人フェスタinえひめ」の様子を紹介します。プログラミング名人フェスタinえひめ「プログラミング名人フェスタinえひめ」は、令和2年度から小学校で必修化されるプログラミング教育の充実に向けた県教育委員会の取組の一つで、昨年度に引き続いての開催となりました。350人を超える参加者があり、子どもたちは、午前と午後に分かれて、絵やロボットなどを実際に動かすプログラミングを体験しました。フェスタ後のアンケート結果によると、「プログラミングへの興味や関心が高まった」とする児童が100%、「プログラミングを体験できる機会があったらまた参加したい」とする児童が97.3%でした。児童と同様の質問をした保護者のアンケート結果を見ても、肯定的な回答がほぼ100%で、保護者のプログラミングへの興味や関心の高さを改めてうかがうことができました。フェスタに参加した企業の方々及び運営に携わった先生方の感想を一部紹介します。当初は、小学生がプログラミングに対して、どれほどの興味を持っているのか見当もつかず、動くもの(ロボット)などに興味があるのではと予想していました。講義が始まる前から、小学生が、既に分かっているかのようにフローチャートを触ったり、保護者に教えている場面があったりして、普段からスマホやパソコンに触れているのがよく分かりました。理解の速さに驚きを隠せませんでした。30分間の体験の中で、私は初めの10分ほどしかプログラミングの説明をしておらず、残り時間のほとんどは、子どもたちが自分たちで試行錯誤をしていました。このように、逐一指示をしなくてもゴールに向かって取り組む姿に、子どもたちの能力の高さを垣間見ることができました。次年度以降の同様のイベントでは、子どもたちやその保護者だけでなく、ぜひ学校の先生方にもご覧いただければと思います。愛媛県内の小学生がプログラミングに触れるイベントに関わり、小学生の関心の高さを実感しました。「学校で習ったことがある」と答えた児童がおり、プログラミング教育の先行実施がしっかりとなされていることを感じました。保護者の関心も高く、ビスケットはインターネット環境があればできるということを知らせると、家でもやってみたいと答えた方が多くいました。プログラミング教育に関する情報を家庭にも発信することで、様々な学習の機会が提供できるのではないかと感じました。子どもたちも保護者もとても意欲的で、プログラミング教育への関心の高さに驚きました。子どもたちがパソコンの操作に慣れるのが早く、指導者側も操作のスキルを高めていかなければならないと感じました。プログラミング教育が、教科の学習の効果を高められる一つの手段であることを保護者の方々に理解してもらえたので、安心しました。児童、保護者の関心の高さを感じました。他教科のイベントと比べてケタ違いの熱気だったと思います。プログラミングが注目を浴びていて、かつ児童の興味と関心をひいているかがひしひしと伝わってきました。プログラミング教育は、先行実践レベルから現実レベルに段階が進んできているのだと思いました。「目の前のこと」になっているということです。小学校の先生方に、プログラミング教育は「大丈夫ですよ」「できますよ」と伝えたいです。「義務教育課だより5月号」でもお伝えしたとおり、プログラミング教育で大切なことは、まず、先生方が体験してみることです。やってみると、思ったより簡単なことに気付くはずです。県教育センターの「えひめプログラミング教育ホームページ」などを参考に、各教科の学びをより確実なものとする手段でもあるプログラミングを学習過程に積極的に取り入れ、子どもたちの学習意欲を高めつつ、子どもたちに確かな学力を身に付けてもらいたいと思います。11月号ずっと夏のような暑さが続いていましたが、いつの間にか木々は色付き、風もようやく秋めいてきました。盛んに行われていることと思います。諸課題に関する調査」の結果を踏まえ、今、学校現場に求められていることを見つめ直したいと思います。キーワードは“初期対応”同調査結果を出現率(1,000人当たりの発生件(人)数)で見ると、愛媛県における暴力行為発生件数は、前回に引き続いて全国第1位の低さでした。出現率は全国第3位の低さではあるものの、県内の公立小・中学校では前年度より212人も増えていました。学校現場における早急な対応が求められます。同調査結果における愛媛県の不登校の理由として最も多かったのは、今回も、小・中ともに「登校への不安」でした。市立小中学校から寄せられた、いじめに関する報告約9,000件をAI(人工知能)で分析した実証実験の結果を公表しました。その中で特に目を引くのは、いじめの把握から24時間以内に加害者を指導した場合、被害者が不登校になるなど事態が深刻化する割合が半減する傾向にあるという分析結果です。当然のこととはいえ、初期対応の重要性を改めて認識させられる結果であると思います。子どもたちの不安の要因として、よく「中1ギャップ」が挙げられます。本県での調査では、複数の小学校から入学してくる中学校は、一つの小学校からの中学校よりも、不登校になる生徒の割合が高いことが明らかになっています。その不安解消に向け、30年以上も前から市を挙げて取り組んでいるのが、八幡浜市です。当市では、中学校区をブロックとした交流活動を推進しています。各ブロックにおいては、小学生が中学校へ、あるいは、中学生が小学校へ出向き、朝、門の前でハイタッチしながら挨拶をしたり、中学生が各出身小学校に戻って交流の場を持ったり、同じ中学校に進学する小学生が一堂に会して交流したりするなど、近隣の小・中学生同士のつながりを深める活動を充実させています。西条市では、平成27年度から丹原東中学校区の4つの小学校でICTを活用した遠隔合同授業を実施しており、中1における不登校が、3年間で大幅に減少したという報告もされています。他にも、中学校という「場」に慣れるための小中乗り入れの授業や体験活動等が、多くの学校・地域で行われています。このように、県内にはたくさんの好事例があります。スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーなど外部人材・専門家の効果的な活用も促進されつつあります。これらを参考にしながら、今後も各学校や地域の実態に応じた、積極的な生徒指導を推進し、より多くの子どもたちが愛顔で学校生活を送れる環境を整えていただきたいと思います。授業について、各小学校で、また、地域の小・中学校が連携を図りながら、研究を進めていることと思います。授業の参考となるサイトを御紹介します。授業に活用できる動画が多数あります。英語教育ポータルサイト『えいごネット』は、英語教育のより一層の充実を図るため、英語教育に関する有益な情報を収集し、主に全国の英語教員に向けて周知を行うポータルサイトです。文部科学省)などを基に、各小学校内で、また、地域の小・中学校で連携を図りながら、指導方法について研究を進めていきましょう。ポイントは「英語が好き」という気持ちを高めることです。年齢が上がるごとに英語好きの児童生徒が増えていくことが、愛媛の子どもたちの将来の選択肢をぐんと広げるのではないでしょうか。夏休みが終わり、元気な子どもたちの姿が学校に戻ってきました。1年間で最も長い2学期、各学校では、子どもたちを大きく成長させるたくさんの行事が予定されていることと思います。2学期はまた、学習や読書等にも時間をかけてじっくり取り組むことのできる学期でもあります。子どもたちにとっても、先生方にとっても、実りの多い4か月となることを期待しています。知識・活用を一体的に問う形で出題されました。文部科学省は、これまでの十年あまり、知識、活用を分けて出題してきました。これにより、知識に関する問題を通じて全国的に学力の底上げが図られた、活用に関する問題を通じて授業改善の取組が学校現場に広がったなど、一定の成果があったと分析しています。このたびの形式変更の背景には、新学習指導要領における資質・能力の三つの柱は、相互に関係し合いながら育成されるものであるとの考え方があります。三つの柱とは、以下のとおりです。次の小学校国語の問題では、「公衆電話は、わたしたちにとって必要がなくなってしまったのかどうか」ということに対する自分の考えを書く場面が取り上げられました。本問には、小問が七つあり、従来は「知識」単独で分類されていた漢字の問いについては、3問とも「知識」と「活用」を合わせる形で出題されました。単なる知識として習得した漢字を、文脈に沿って正しく使いこなせるかといういわゆる活用の場面を意識した出題形式になっています。その一つが「...多くの友達に伝え、公衆電話についてかんしんをもってもらいたい...」という文脈で使われる同音異義語「かんしん」を書かせる問いです。正答である「関心」の全国(公立)の平均正答率は、33.2%でした。誤答分析によると、実に52.8%が「感心」と答えていました。次の小学校算数の問題では、四則の混合した整数と小数の計算が正しくできるかが問われました。算数においても、従来は「知識」単独で分類されていた計算問題が、今回は「知識」と「活用」を合わせる形で出題されました。ここで取り上げられた「6+0.5×2」は、H19、29年度の二度に渡り、単純な計算問題(知識)として出題されていました。今回は、式の意味を考え、計算を正しく行うことを意識させるために、具体的な日常生活の一場面(活用)を取り上げた出題形式になっています。今回は、立式の過程が図や言葉で丁寧に示されているため、全国の平均正答率は上がるのではないかと見られていましたが、過去二回は68.9%(H19)、66.6%(H29)であった正答率が、今回60.1%に下がりました。ちなみに、本問における愛媛県の平均正答率は75.8%と全国を大幅に上回っており、先生方の指導力の高さや、子どもたちが根気強く問題に取り組んだことがうかがえます。新学習指導要領の評価の観点である「知識・技能」については、他の学習や生活の場面でも活用できる程度に概念等を理解したり、技能を習得したりすることが重要となってきます。いわゆる「生きて働く知識及び技能」の定着度については、例えば、10問程度の簡単な形式の漢字や単語テスト、単純な計算問題だけでは評価しきれません。この点については、学習指導要領の移行期にある今、教科を超えて共通理解を図る必要があります。深い学び」の視点に沿った授業改善にも直結します。県教育委員会では、県学力診断調査における調査問題や学習シート等において、新学習指導要領が目指す資質・能力を踏まえた学習資料を作成していきたいと考えていますので、「愛媛学びの森」にアップする新たな資料等に注目し、適宜、御活用ください。8月号つい先日のこと、例年より遅く梅雨が明け、夏本番がやって来ました。一学期末の慌ただしさから少しだけ解き放たれ、朝、眩しい太陽と蝉の声に包まれながら目覚めるなど、季節を感じながら、充実した夏休みを過ごされている方も多いのではないでしょうか。新しい学習指導要領が、来年度には小学校で、令和3年度には中学校で全面実施となります。新学習指導要領について先生方にお伝えする機会としては、本年度が最終年度となります。一つの教科等についての理解をより深める機会となるよう、十分な時間を確保する構成にしています。その中で、過去2年間の説明会では触れていなかった「学習評価」について、今年度は初めて触れます。今回は、新しい評価の実践事例を示すことはできませんが(文科省も、まだ示していません。)、評価の考え方について解説します。今年度お伝えする内容のうち、特に大切なポイント5点を以下に示しますので、確認とともに、今後の確実な実践に努めてもらいたいと思います。おいては、「判断し意見を述べる」「意見交換をする」等の活動を想定した出題が見られた。小学校プログラミング教育について、まだ校内での実践がなされていない学校においては、今年度中の試行(実践)及び共通理解の促進が望まれる。国語、算数・数学は、「知識」と「活用」を一体的に問う形式で出題された。10年後、20年後の社会を、今、先生方の目の前にいる子供たちが担っていくことになります。予測困難なこれからの世の中をたくましく生き抜く子供たちを育てるために、教育課程説明会で得られた情報を、二学期からの教育実践に生かしてもらいたいと思います。7月号7月になりました。今年の梅雨入りは、6月26日でした。昨年に比べて21日遅い梅雨入りとのことです。「義務教育課だより」では、県内教職員の皆さんに、研修を中心に様々な情報を提供しています。今月は、「業務改善の実践」について紹介します。「学校における働き方改革」は、先生方の人生を豊かにする時間を作り出すことで、教育活動のより一層の充実に結び付けるための取組です。県内各地域の小中学校から聞き取った、次の実践例がそれぞれの学校の実情に応じた実践へとつながっていくことを期待しています。生徒数234学校行事等の教育活動後に、次年度の計画を立案しておくという直後プラン型を推奨し、紙媒体や電子媒体での、引継ぎへの準備も確実に行うようにしている。年度や担当者が変わったとしても手探りの状態を避けられ、次年度の負担軽減につながることを教職員も理解し、DCAPサイクルが軌道に乗りつつある。作成し、職員室前に貼るようにしている。自己管理が大切であるという意識が高まりつつあり、退勤時刻を守って早く帰ろうとする教職員が徐々に見られ始めた。児童数546教育計画に働き方改革の視点を位置付けるとともに、推進計画を策定して、組織的に取り組んでいる。スクール・サポート・スタッフの活用に当たっては、業務依頼シートによって効率的に依頼業務が進むよう改善している。一覧表によって管理職が業務量を確認し、平準化を図っている。目標管理制度に業務改善に係る個人目標を設定することにより、一人一人の意識変革を図りながら組織全体の取組を進めている。生徒数380生徒の登校時刻を8時から8時10分までの間に指定した。これまで始業前に行っていた集会のリハーサル等、朝の活動を制限した。朝学習やあいさつ運動の時間も変更した。教職員にとっては、朝の時間にゆとりが生まれ、一日の業務を円滑にスタートすることができている。生徒数206今年度の職員会議から、グループウェアの掲示板を活用することで、紙文書での資料配布を廃止した。紙文書を印刷・製本する時間が節約でき、必要な者だけが印刷すればよいため、用紙の節約にもつながっている。児童数191勤務時間を客観的に把握できるよう、校務支援システムと連動したシステムを構築した。教職員一人一人が客観的に自己を振り返り、タイムマネジメントを意識するようになり、意識改革が進み始めている。児童数38学級経営案の代わりに目標管理制度を活用することで、教職員の負担軽減を図った。取り組むことができる。風通しのよい小規模校の特色を生かし、日頃の対話を大切にすることで、これまで週案に記入していた1週間の振り返りと所見を廃止した。児童数744学年・学級経営案の内容を、目標管理シートに統合させることにより、学級担任の事務負担の軽減を図った。目標管理シートには、個人目標に業務改善の項目も設定するようにしている。生徒数415年度当初提出する様々な経営案を、目標管理シートに集約した。作成への負担を軽減するとともに、その経営に関する目的や目標を、一人一人が常に意識できるようになった。モデル地域に指定して実践研究を進めてきました。今年度3年目となる本事業は、新たに今治市、八幡浜市を加え、西条市、松前町と合わせて3市1町のモデル地域において実践研究に取り組むこととなりました。行い、県内に研究成果の普及を図る予定です。6月号6月、梅雨の季節になりました。育つ早苗の間から、カエルの合唱が聞こえてきます。県内教職員の皆さんに、研修を中心に様々な情報を提供する「義務教育課だより」。スーパーマーケットで、1年間の研修を受けました。(自分の中の変化したことは)今まで以上に謙虚に他人の意見を聞いたり、考えたりするようになったこと。チームとして行うことは、教育現場にも絶対に必要。職員の数は少ないにも関わらず、周りを見てすぐに行動をしている姿を見習いたい。疲れているであろうと思われる状況でも、笑顔と柔らかい言葉で話をされる様子にプロ意識を感じた。それぞれの仕事に自信をもち、互いに信頼し合っている安心感のある職場環境が、穏やかな人づくりにつながっている。経験を積んだ社員が、経験の少ない社員を教え、育てる。経験の少ない社員は進んで質問して学ぶ。した「育ち合い」により生まれる社員同士の強いつながりは、想像を超えた大きな力を生む。学校現場でも非常に重要。学校以外の様々な立場にいる方々と接することで、社会人としてのマナーを知り、見識を深めることができた。心を込めた電話や来客への対応は、開かれた学校づくりにとって大切である。強く感じたことは、自分はあらゆる人に支えられて生活しているということ。教師自身がチャレンジし自らも成長し続けていくことが必要。(研修で得た)経験や心構えを生かし、常に笑顔を忘れず、子どもや教師同士のコミュニケーションを大切にし、教師も子どもも「うれしい、楽しい教育活動」につなげたい。4名の先生方の言葉からは、充実した研修の様子が伝わってきます。学校現場を一時離れたからこそ、気付かされた、改めて認識させられた事柄が多々あったようです。報告から浮かび上がってくるキーワードは、「チーム」と「つながり」です。注文の内容、納期や進捗状況の確認、納品の方法、納品後のケア・・・・・。密にしながら、仕事が進んでいきます。チーム一丸となって、スピード感をもって業務に当たる中で、顧客や利用者とのつながり、社員同士のつながりが強まり、更なる成果が生まれています。「チーム」も「つながり」も、学校が組織として機能し、児童生徒を最大限に伸ばすうえで、欠かせない要素と言えます。4名の先生方の報告が、各学校の業務改善に少しでも寄与すれば幸いです。5月号~新時代の幕開け~いよいよ5月、新しい時代「令和」の幕開けです。令和の時代が県内全ての子どもたちと先生方にとって幸せな時代となることを切に願います。先月の「義務教育課長メッセージ」でお知らせしたように、今月からは「義務教育課だより」として、県内教職員の皆さんに、研修を中心に様々な情報を提供していきます。令和2年度から、小学校では、プログラミング教育が必修化されます。ねらいは、「見通しをもち、筋道を立てて考える力を養う」ことです。このことは、算数や理科だけでなく、例えば、国語における作文の構成を考える学習、家庭科における調理の手順を考える学習などで、すでに実践されています。このときに、コンピュータを使うと、児童に次のような良さを実感させたり体験させたりすることができます。・コンピュータのもつ情報処理力の高さや操作の面白さを味わう。・特に、手作業では膨大な時間を要する作業があっという間にできる。・トライ&エラー(試行錯誤)しながら、難題を解く。大切なことは、先生たちが体験してみることです。やってみると、意外に簡単であることが分かります。児童に体験させると、皆が夢中になって取り組みます。一つ忘れてはならないことがあります。それは、「プログラミングは、あくまで各教科等の学びをより確実なものとするための手段である」ということです。以下、プログラミング教育の充実に向けた、県教育委員会の取組の一端を紹介します。県総合教育センターのHPに、「えひめプログラミング教育ホームページ」というバナーがあります。ここには、「プログラミング教育って、いったいどのような実践をすればいいの?」と新しい教育活動に戸惑いを覚えている先生方にとって参考になる情報がいっぱい詰まっています。「愛媛学びの森」からも閲覧できますので、ぜひ授業実践や研修に活用してください。協力のもと、「プログラミング名人フェスタinえひめ」を開催しました。当日は、約200名の参加がありました。ロボットを制御したり、絵を動かしたりするプログラム体験を行ったところ、教員にも、子どもにも、そして、保護者にも好評で、プログラミング教育に対する興味・関心の高さがうかがえました。今年度も、同フェスタを開催し、学校におけるプログラミング教育の一層の充実と子どもたちの意欲の喚起に努めていきたいと考えています。「新任教職員に期待する」(義務教育課長講話)新規採用教職員となったことはゴールではなく、新たなスタートです。次の三つのことを大切にし、よい意味での緊張感をもって、大切な一年を過ごしてください。子どもを守ることは、教職員の大きな使命です。