いわせんの仕事部屋スマートフォン用の表示で見るいわせんの仕事部屋Mailは「naoki.iwase★gmail.com」です。(★を@に変えてください。スパム対策です)2018-09-09学び続ける教員って個人の努力?「学び続ける教員像」みたいなことが言われています。教員は学び続ける存在。それ自体はよく分かります。やって?こういう話は、一人ひとりの教員個人の取り組みや努力に還元されがちですが、それって危ない。いわゆる「自己責任論」ですね。学んでないのはおまえのせいな。うまくいかないのはおまえのせいな。これって本当でしょうか?本来、誰しも教員として成長したいとは思っている。「学び続けたいと思える環境が保障されているか」どうか。ここが決定的に大事だと思うのです。これを抜きにした「学び続ける教員像」の議論は危ない。年齢構成が大きく変わりつつある学校現場にとってはより重要です。教員になれば、その現場で「先輩から学ぶ」がある程度機能してきました。同僚性が残っていたのですね。私事で恐縮ですが、かく言うぼくも、1校目でも2校目でも3校目でも、思いっきり厳しいフィードバックをくれつつも、いろいろ教えてくれたり、協働できたりした先輩がいました。狭山市駅前で夜中の2時まで酔っ払って説教されたことも。「おまえみたいに自分のことしか考えてない研究主任に誰もついていくわけねーだろ!!」。泣きながら聴いていたことを覚えています。iwasen.hatenablog.com話がそれました。職員室での学びなくして今のぼくはないなあ、と思うわけです。年生構成の変化や多忙化等、学校を取り巻く諸条件でそれが難しくなってきている。すればよいでしょうか。「教員が学び続ける環境」として、メンター制やOJTが取り入れられていたりもします。なんとか構成的に、意図的に同僚性をつくろうというわけです。このような営みはこれからも重要視されるでしょう。メンター制やOJTの最大(?当社比)の欠点。・OJTの学習効果は「師」に依存する・師の能力を超えることは、学べないんですよね。OJTの脆弱性・成立条件を考える変化が求められる学校教育。自分が学校で体験していない、教わっていない方法で授業をすることが求められています。アクティブ・ラーニングとかいって。その点、メンター制やOJTだけでは限界がある。退職校長が初任者指導に当たる、というシステムもいいところもありますが、上記のような欠点もあるわけです(もちろんその人に寄ります。素晴らしい指導者になる方もいらっしゃいます)。ワンセンテンスで言うと、イノベーションが起きない、のです。「小さく」なっていってしまう。端的にはまずは職員室自体が「学習する組織」になっていく、ということです。この職員室で大切にされることは、教室で大切にされることと入れ子構造です。職員室自体が、ケアし合い、学び合い、成長しあえる組織になること。先生が学び合い、エンパワーしあえる環境を学校内につくること(物理的にも時間的にも)。様々なリソースにアクセスできる環境を整えること。管理職や教委の仕事はこの支援です。他にはどんな策があるかなあ。