意識的に努力をして、アイデアと表現の結びつきを「意識」する必要がある。意識しながら読む必要がある。多読は勧めるけど、読むだけじゃダメだ。Speak.おお、この標語、今作りました。英語の授業http://elearn.kyoiku-in.nagoya-u.ac.jp/access/wiki.cgi?page=gyuttoGuideペースを保って学習してもらいたい。課外学習の課題をだして、学期中に終わらせること、と指示すると、かなりの割合で学期末に駆け込みで終わらせる学生がいる。分散学習をすることが語学の場合重要なのに、これでは単に「終わらせる」ことだけが目標になって、よくない。分散学習が重要なんですよ、と言ってなるほどと思ってくれるような学生は、そもそも、まじめで最初からコツコツやっている。やらずに、締切ギリギリにためておいて終わらせるような学生に、いかに分散して学習させるか、が問題。締切を小刻みにするというのも手。一つの手は、コツコツ学習したことが数字に表れて、それが得点つまり成績に反映されるようにすれば良い。ペースを保って学習するということは、一定のペースで学習すること。ペースに変動がないということ。あれば、変動係数を使って、変動が0の場合に一番よい成績がとれるようにすれば良い。変動係数は、標準偏差を平均でわったもの。変動が大きくなるとだんだん大きくなって、最大約1.732になる。得点=素点×(1−(変動係数÷1.732))これで期間をきめて、その期間にいくつすること、と指示をしておけば、コツコツやることになるでしょう。そもそも、素点が低い人は、それなりに低くなりますし。(アカデミック・イングリッシュ支援室)」に「名称変更」とのこと。学部の英語の授業、最後の授業評価アンケートで、自由記載欄に、授業の感想を書いてもらう。「正直言って、選択にもれてこの授業を取ることになったのだけれど、この授業をうけられてよかった」という感想が、いくつかあって、なんというか、複雑な気持ち。課題をやらせるので、「楽勝」というのが好きな人にとっては「こんな面倒な授業はない」という感想になるでしょうね。それを聞いて(読んで)、避けられたんだろうね。あてにならん噂に頼らないこと。英語の授業とやらを導入してヤヤッコシくなった。成績として「欠席」評価の人は、GPAの計算からその科目が除外されるのでGPAが下がることはないけれど、次の学期に特別に開かれる単位補充クラスの履修はできなくなり、翌年度に同じ科目を再履修することになる。それに対して「F」の人は、GPAに悪い点が入ってしまうけれど、翌学期すぐに単位補充クラスを受講することができる。letter」を訳している学生がいた。「本物の手紙」と訳されていた。ふ、ふ、ふ、英語の単語を日本語の単語に置き換えたらおしまいというような問題ではないのだよ。英語の授業もともとのレベルが、それに上下ができたので、2ということに。第4版が出たのだが、へんに語彙増強向けページが増えて不評で第3版を使いたいという希望が多く、第3版も継続販売するのだそうだ。新しけりゃ良いってもんじゃない。そもそもこの本は、リーディングスキルを学ぶためのものであり、語彙的には問題にならないようにやさしい語彙で書かれていてこそ適切だ。語彙がやさしすぎることが、不満な利用者(教師)が、語彙も欲しい、といって、対応したのだろうが、目的が違うんだから、そこを誤解して「改訂」してしまうと、困ります。世の中、目的も理解せず、あれもこれもと注文つける人がいるので、困ります。Basicにふさわしいと思ったのだが、来年度は担当なしなので、使えません。