この学校は、普通科を持つだけではなくて、職業学科も併設しております。期待を集めて開校にこぎつけた入間わかくさ高等特別支援学校ですが、予想に反して、競争倍率が低かった。職業学科のほうの競争倍率が思うような高さにならなかったということですが、いかがですか。この職業学科に今、教育長がお話しなられたとおり、生産技術科と流通・サービス科というのがあるんですね。後者の流通・サービス科という新しい名前の科ですけれども、ここの科の倍率が想定外というふうに教育長言ってらっしゃいましたけれども、低かった。この学校については、昨年度の6月定例県議会で、この学校の設置が条例改正の下、決まりました。私も県議会議員として、この議案に賛意を示しました。教育局の提案では、県西南部地域を中心とした児童生徒増へ対応するためといった説明が当時ありました。滑り出しがいかにも悪過ぎるんじゃないかなと思えてなりません。生徒募集の説明会などに工夫が必要ではなかったのか、いかがでしょう。工夫して説明してきたつもりではあるんですが、現実として4名の欠員が生じております。いった子供たちが、卒業後の生活を見据えたキャリア教育の取組を更に進めなければいけないと私は思います。委員各位もそう思っているはずです。一人一人の社会的・職業的な自立を考えて、必要となる能力や態度を育てることを通じて、キャリア発達を促す教育をより充実させてほしいと私は思います。巨費を投じてつくった理想ある学校、しかしながら、想定外にという言葉が使われておりますけれども、定員割れという残念な結果になりました。議員として、委員としてここでやっぱりきちっと言っておかなければいけないと思いますので、お話をさせていただいたわけですけれども、時代の要請に応えた今後の特別支援学校の多様な学科の新設に影響があるかを含めて、教育長、お答えください。ありがとうございました。それでは、次にいきます。おける理数科の設置状況について示してください。それから松山高校の4校です。今、教育長からお話を賜りましたこれらの学校に設置されている理数科の入学選考受験の競争倍率を示してください。具体的に5校申し上げます。一般的な普通科に比べると、いずれも高い倍率、大量の不合格者が出ているはずですけれども、この不合格者の救済措置はいかがなっているでしょうか、答えてください。これらの理数科では、どのような実績が上げられているんでしょうね。大学入試の成果などは、そういうのはいいです。高等学校3年間の理数科の実績、ちょっと時間がないので、主なものだけでいいですから、教えてください。埼玉県立高等学校に理数科が設置されていて、我が国内外で活躍できる医療とか科学技術系の人材がもう育っているということは、先ほども言いましたけれども、国家の発展のためには一層望まれることではないかなというふうに思います。認識をされていますか。今後の埼玉県教育局の考える理数科の設置の展開を述べてください。お話の静岡県ですが、確かに理数科をたくさん設置しております。埼玉県よりも非常に多いです。それは認識しております。1つ、埼玉県の何というんですか、宣伝をさせていただけると、理数科は5校と少ないんですが、スーパーサイエンスハイスクールは埼玉県のほうが多いですので、ひとつ紹介させていただきます。そのほかに、埼玉県の中では公立で今後、見込みなんですが、1つは大宮北高校に理数科が開設されました。それから、30年度に開設予定の川口市の市立の学校ですね、3校が1つになるという、この学校にも理数科が開設されるというふうに伺っております。理数科を設けることで、県全体の中のバランスはかなり良くなってきたかなというふうには思っています。ありがとうございます。時間がもう迫ってきましたので、最後の質疑に入らせていただきます。この2つの部面にわたるのですが、よろしくお願いいたします。平成29年から埼玉県立高等学校の入試改善が実施されます。難関校は別問題になるとか、理科、社会が40分から50分になるとか、多くは申し上げません。何度もやっていることです。これは、平均点が低い科目が、著しく低い科目がある。それから、手も触れることのできない無答率の問題が出ている。それから、正答率が低い、課長が委員会で「やらなくてよかった問題」と思わず言ってしまうような実態もあったので、改革が進められたということですから、評価をしたいと思います。その課題の、いろんな課題がこういうふうにありますよという中の一つに、私が大変驚いたのは、入試結果は、英語についてはほぼきれいな、横軸に点数の分布をとって、縦軸に張り付いている人数のパーセントをやったグラフで、国語も理科も社会も、ある意味数学も-数学はちょっとまた別な欠点がありますけれども、きれいに正規分布になっているわけです。どんな漢字のテストをやっても、算数のテストをやってもこういうふうになると思いますけれども、英語については、見せていただいた資料だと、二こぶになっているんですよね。この二こぶというのは、ちょっといろいろお話ししたいと思いますけれども、問題ですよね。いつごろから認識されるようになったんですか。この認識なのは、平成22年度の入試から高校入試の学力検査ですね、これを各教科40点満点から100点満点に変えました。その関係だと思うんですが、得点分布の幅が横に広がったんです。いうことによって、英語の二こぶというんですか、これが何というんですか、顕在化してきたのかなと。横軸に点数が長くなったから出たということですけれども、でも、今、前からあったんじゃないかというお話ですけれどもね。普通、試験などの結果が正規分布の形で描かれていれば、こうなっていれば、ここを中心にして教えればいいと思うんですよ、理論上は山のトップが平均値になりますから。今、二こぶになっていると、全く周辺がへこんでいますから、形としては谷間のように落ち込んで、平均値を基に先生が指導することがすごく難しいと思うんですよね。大変な苦労が要るんじゃないかなと、私素人だから思いますけれども、いかがですか。実際、二つこぶになって、私も教員やっていましたので、どこにターゲットを絞るかというのは非常に難しくなります。顕在化という言葉が教育長から出ましたけれども、この顕在化が起きているという認識はあるんですね。ほかの都府県ではいかがですか、埼玉県だけの特徴ですか。二こぶをなくすために、どういうメソッドが考えられるんですか、教えてください。ありがとうございます。私が要求をしようとするお話をいつも少し先取りしてお答えいただくので、大変感謝をしたいと思いますけれども、今まで--ごめんなさいね、何も分からない者がしゃべっていると、大変頭にくるところもあるかもしれませんけれども--総合的な網羅的な学力テストという調査をしていなかったから、1年に1回の入試で学力の格差の顕在化が確認できているということは皮肉なことじゃないでしょうかね。学力調査、学力テストなんだという、ちょっと今お話しになってらっしゃいましたけれども、正にちょっと私そこら辺を質問しようかと思いましたけれどもね。学力調査をしていれば、だから、今までは部面的だったんでしょう、小5とか中2だけだったんですよね。それをきちっとやるということですから、打つ手が見えてくると思うんです。1年に1回こんなふうになっていて、学力の顕在化が見られるというのを確認する以前に、打つ手が見えてこないで、入試の中学3年の最後の試験で、ここにデータがありますけれども、英語の平成26年の初めの山は11点から25点に山があるんです。こんな点数しかとれない子がごまんといるんですよね。この子たちかわいそうだと思いますよ。打つ手が中学3年間のときにあれば、もうちょっと高い点になった。すると、後世の人生のチャレンジとか、あらゆる選択に光が今以上に見えてきたんじゃないかと思うんです、いかがですか。英語の中学の教員にとっては、ある程度こういうことは体感的に分かっていたと思いますし、そういう対応を工夫してきたと思っています。現場がやっていないとは思っていません。したデータをとって、実態を把握すると。それに対してどういう手を打つかというのをきちんと考えていくと。いみじくも、中学校の英語教育の現場などから日常的に声は上がっていたということですよね。これもちょっと大変なことではないかなと思います。それで対応していた教員もいるはずだということなんですけれども、やっぱり焼け石に水だと思います。相対的に打つ手を、打つべきところがどこにあるのかということが、オール埼玉の教員で確認できていなければいけなかったのではないかなというふうに思います。これについては答弁は結構です。先ほど申し上げましたけれども、小5、中2だけにとどまっていた調査ですよね。実施及び調査データの活用という予算案の計上になっています。私が申し上げてきたこれらの課題がどういうふうに解決されていくのか、このデータの活用で、教えてください。見ますと、まずそれぞれの子供たち、学校できちんと分析をします。それに対して、どういう指導をした学校なり学級なりが、どういう変化があったかと。場合は伸びが分かりますので、昨年度から同じ子がどういうふうに伸び方かということが分かります。英語のこの二こぶの下のほうにいた子たちの中で伸びた子がいたというときに、それがその子たちはどういう学校だったか、また、どういう教育を受けたかとか、そういうことを分析していくと、どういう指導法が効果的であるかということが分かります。それをまたほかの学校でやってみて、それが効果があれば、実際に効果はよりあるということが分かってきますし、又はそれを改善して、またこういうふうに改善したらより効果が出たと、そういうものを各学校でやっていただいて、それを情報を集めて共有していくと、そういうことをやっていきながら、きちんと一人一人の力を伸ばしていくということをやっていきたいと。先ほど自民党の委員に対する答弁でも、IRTの情報から得られる学力達成の道筋のガイダンスというお話がありました。強い要望ですけれども、二こぶ解消に向けて努力を傾けていただきたいことを述べて、ちょっと残時間1分でもったいないんですけれども、終わりにさせていただきます。ありがとうございました。reserved.このサイト内の全てにおいて掲載の記事、写真などの無断での転載・使用を禁止します。