空き時間あります!ご相談はこちら家庭教師ブログ私は勉強が嫌いでした子どもたちを見ていると、自分が子どもの頃どんなだったかなあとふりかえらずにいられません。ふりかえってみると、私は勉強の嫌いな子どもでした。わからないところはまったくわからず、わかろうという努力さえしませんでした。勉強が嫌いな子ども、わからないで投げ出してしまっている子どもの気持ちはよくわかります。そんな子どもたちに寄り添っていきたいと思う毎日です。Comments家庭教師を依頼されるご家庭の多くは、「学校の成績が上がらないので(下がったので)」という悩みをかかえています。稀に百点満点非の打ち所のない生徒が「それでももっと完璧にしたいから」と家庭教師を希望する場合もありますが、多くのケースは成績をもっと上げたい、つまり上がる余地がある生徒です。そんな場合、つまりほとんどの場合、家庭教師の使命は、子どもの成績を上げることになります。家庭教師をつけたのに成績が上がらないとか、ましてや成績が下がったとかなれば、家庭教師は信用を失います。なんのために教えにきているのだということになってしまいます。学校の成績は考えないことにしていただきたいのです。逆説的ですが、それが成績を上げる最も早道です。学校の成績が上がらないのには原因があるからです。その原因はほとんどの場合、現在習っている内容ではありません。現在の学習とは無関係なその原因を解消しないで目先のテストの点数を上げることだけを追い求めたら、たしかに次のテストの点数は少しだけ上がるかもしれません。その先で、また落ち込むこと請け合いです。成績が上がらない原因が残ったままだからです。次のテスト、その次のテスト、場合によってはこの先1年ぐらいの成績アップはいったんあきらめてください。数ヶ月とか1年とかいった気長な時間をかけて、成績が上がらない原因を解消していきます。学校の勉強を追いかけるのは、そのあとで十分です。「原因」は、最も単純な場合は過去の学習の記憶違いや脱落、誤りです。いう場合には、その部分を見つけ、復習を徹底すれば解消します。そんな単純な原因ではない場合も少なくありません。「勉強」というものに対する思いちがいが成績が上がらない原因になっている場合もあります。ある生徒は、勉強とは与えられた課題をこなしていくことだとかんちがいしていました。漢字の書き取りをするようにいわれればそれを決められただけやる、計算ドリルをするようにいわれればそれを機械的にこなす。それが勉強だと思い込んでいました。そのような姿勢では、だんだんと学習内容が深まっていくとついていけなくなります。それは勉強の外側をなぞっている行為でしかないからです。本当は、その課題の内側にある考え方を身につけなければいけないのに、それを雑音だとシャットアウトしてしまうことにさえなってしまいます。いった性癖は、学校生活で長年にわたって培われるので、言葉で説明しただけではわかりません。実際に考える体験、考えることによって発見する喜びを味わってもらわないことには、改善できません。時間をかける価値はあるのです。原因が取り除かれたら、そこから先はスピードアップです。追いつき、追い越していけます。事実として、学校教育で身につけなければならない知識や技能は、実はそれほど多くありません。急がばまわれが可能なのです。先にいってしまって追いつけないように思えるときでも、追いつくための足かせがなければ、あっさりと追いつけるものです。その邪魔になっている原因を取り除く必要があるのです。成績のことは、とりあえずは無視しましょう。それが成績アップへの最短距離なのですから。Comments家庭教師といえば大学生のアルバイトと相場がきまっています。家庭教師、そして塾講師のアルバイトをしていました。時間あたりにしたら非常に割がいい仕事なので、学生にとってはありがたいものです。家庭教師を依頼するご家庭にとっても、これはメリットのあることと考えられています。現役の学生は高校、大学と受験を勝ち抜いてきた受験のベテランです。いった経歴があれば、「その合格テクニックをぜひうちの子にも授けてやってほしい」と考えるのは自然なことでしょう。引いて考えてみましょう。本当にそうなのでしょうか。根本的な問題は、受験とはテクニックではないということです。ここを多くの御家庭が誤解されているので、何度でも強調します。入学試験は、受験技術をもった生徒を選別するためのものではありません。なく、その学校で学ぶのにふさわしい生徒を選別する目的でおこなわれます。試験問題は、その学校のカリキュラムに必要な基礎学力があるかどうかを試すものであり、したがって、これにテクニックで対処しようとするのは邪道です。王道は、きちんとした基礎学力をつけ、その上に応用力を育てていくことです。これは、「こういうタイプの問題はこのパターンで解けばいい!」といったテクニックとは全く異質のものです。いうテクニックは、受験以外にはまったく役に立ちません。なんの実用性もない訓練をさせることに意味はありません。「それは理想論かもしれないけれど、現実に受験テクニックで合格する生徒がいるじゃないか。そっちのほうが普通じゃないか」と、指摘する方もいらっしゃることでしょう。現実に塾や家庭教師が教えるのは受験テクニックであり、それでもって多くの生徒が志望校に合格している実態を、私は否定するつもりはありません。現役の大学生が教えるのは、受験テクニックそのものです。それはなんとももったいないことだなあと思うのです。解けない問題が目の前にあったときに、それを解くテクニックを教えることはかんたんです。生徒の側もそれで満足します。解けなかった問題が解けるようになるからです。解けない原因を探り、その根本に立ち返って基礎学習からメンテナンスをしていくことは、時間がかかります。方針の理解を求めておかないと、生徒の方も「なんでこんなことをしているんだ」と苛つくことでしょう。最終的には、後者のほうが早道なのです。次のわからない問題が出てきたとき、テクニックで対処しようとするのなら、新たなテクニックを覚えなければなりません。ところが基礎をきっちりメンテしてきた生徒は、その問題を自力で乗り越えます。次の問題、その次の問題と進んだときには、差は歴然とします。実は、細かなテクニックなんか無視して、正直に基礎学力の上に応用力を積み上げる実践を続けるほうが、最終的にはずっと時間も手間もかかりません。それだけではありません。受験が終わった後、受験テクニックはなんの役にも立ちません。家庭教師にでもなって同じ技術を後輩に伝え、それで稼ぐことぐらいにしか役立たないでしょう。ところが、身についた基礎学力と応用力は、先に進んで大きな武器になります。上級の学校での勉強はもちろん、社会に出たあとでもいつまでもその人の財産であり続けるのです。残念なことに受験テクニックで受験競争を勝ち抜いてきた学生たちには、この単純な原理がわかっていません。自分自身の小さな成功体験にもとづいて、受験テクニックを教えます。生徒も家庭も「受験勉強なんてそんなものだ」と信じて疑わないので、この世界はこれで完結してしまいます。本当は、べつの方法があるのです。苦労せず、もっと長続きする本物を手に入れられる方法があります。特別なものではありません。それに気がつくかどうかが分かれ目です。下手に受験競争を勝ち抜いてきた学生には、そこが見えません。私はこの仕事が面白いなあと感じているのです。Comments受験業界(あえてこういう書き方をさせてもらいます)では、中学受験指導は特殊な技能を必要とされる分野だといわれています。通常の学習指導では解くことができない難問・奇問が出題されます。いった特殊な問題を解くためにはそれに特化した知識を備えた講師が必要だと考えられているわけです。実際、業界内でもときどき中学入試問題は冗談のように話題になります。「あんな問題、私でも解けない」「マニアックですよねえ」「小学生がそんなこと知ってるわけないじゃないですか」というぐあいです。高校入試の場合、主流は公立高校の試験問題であり、公立の試験問題は指導要領の範囲を逸脱しないことという制限があります。出したくても難問・奇問の類は出せません。ところが中学入試は基本的に私立中学ですから、ルールなんてあってないようなバトルロイヤルです。あらゆる問題が出題される可能性があります。ときには大人でも頭を抱え込んでしまうような問題が出題されるのが、確かに現実といえば現実です。その表面的な現実に目を奪われてはいけません。ここに中学受験の落とし穴があります。中学受験をますます困難にし、そのハードルを高く見せてしまう誤解があります。複雑に見える現象は、その根本原理に立ち返って理解するべきです。複雑に見える物体の運動が実は慣性の法則をはじめとするごくかぎられた数の基本法則によって理解できることを発見したのはニュートンでした。根本原理に立ち返れば、複雑な現象も、意外と複雑ではないことがわかるものです。小学校入試の基本原理はなんでしょう。「あいつらは小学生をいじめて楽しんでいるんだ」「単なるマニアだ」「サディストだ」。これが、受験生の立場からの率直な印象です。私立中学校の教員が受験生を難問・奇問で虐待してなんの得があるでしょう。そんなことをしてうれしいと思う変人を、名門中学が雇い続けるものでしょうか。そんな学校だったら、だれが子どもをそんなところに通わせたいと思うでしょうか。そんなはずはありません。名門中学の教師は、それだけ優秀な人材を育てる力量をもっているからこそ、その職を任されているのです、単なるマニアやサディストではありえません。したら、その人材育成のエキスパートは、なにを考えて入試問題を作成しているのでしょう。入学試験の目的は、残念なことに生徒を選別することです。どんな生徒を選抜して入学させようとしているのでしょうか。特殊な受験技能、特殊な知識をもった生徒でしょうか。それを取得するために机にかじりついて勉強ばかりしている子どもでしょうか。特殊な知識や技能を記憶する技術に長けた暗記型の人間でしょうか。ヒントは、名門中学の公式の案内にあります。リーフレットやウェブサイトを見てみましょう。そのどこを眺めても、ガリ勉型の頭でっかちの人材を求めているとは書いてありません。それどころか、文武両道であったり、柔軟な思考であったり、高いコミュニケーション能力であったりと、およそ受験技術の習得に血道を上げるようなタイプとは思えないような生徒を育てる教育目標が書いてあります。そのためには、そういった素質をもった生徒を選抜するのがもっとも自然な選択でしょう。名門校が求めているのは、難問・奇問を解く技術を身につけた子どもではないのです。難問・奇問を入試問題に出題するのはおかしいではないか、そういう問題を出題していることこそ、それを解ける生徒を探そうとしている証拠ではないかと、そんなふうに反論が出るかもしれません。落ちついて「難問・奇問」と呼ばれる入試問題を眺めてみましょう。実は、それを解くために特殊な知識は不要です。ふつうの小学生はおろか中学生でさえ知らないような用語がどんどん出てきたりします。それは目くらましです。知らなければ解けないような用語には解説がちゃんとついていますし、解説なしに投げ出された用語は、無視しても問題の本筋には関係のないものです。特殊な数式や特殊な解法に見えるものは、ほんのちょっと課題をみる角度を変えるだけで、実は小学校の学習範囲内の解法で十分解けるものに変化します。ほんとうの意味での難問・奇問は、実はそれほど多くないのです。名門校の教師は、難問・奇問を装った目くらましに騙されずに質問の本質をつかむことができる能力をもった生徒を求めているのです。小手先の受験技術に頼るのではなく、視点を変えてものごとをみることができる柔軟な思考のできる生徒を選ぼうとしているのです。中学受験の入試問題に「難問・奇問」とよばれるものが出題されるのか、もういちど整理してみましょう。これらの名門校は、受験技術だけを訓練された生徒、正解を暗記することでのり切ろうとする生徒をできるだけ排除しようとします。自分の頭で考え、創造的に問題を乗り切っていこうとする生徒を選ぼうとします。そんなとき、パターン化され、定型化された問題を出題したのでは、目的は達成されません。いった類型的な問題は、受験技術の訓練や正解の暗記で容易に対処できるものだからです。そこで、そういったパターンや定型からはずれようとします。その結果、新たなパターンの問題が生まれます。その新たなパターンは翌年にはもう受験技術のターゲットになります。そこで、その年にはまた新しいパターンの問題が考案されます。毎年毎年、新しいパターンができるので、パターンを覚えこむことで試験問題を克服しようとする受験技術の立場からはとてつもない難問・奇問が毎年出題されるように見えてしまいます。これが、ミスマッチの本質です。ここまで理解できれば、ソリューションは見えています。受験技術や正解の暗記で対処しようとするから、中学受験は特殊分野になってしまうのです。力を伸ばしていくようにすれば、実はそれほどむずかしいことではありません。中学受験を特殊技術だと思い込むことは、受験業界を儲けさせるだけです。本当に大切なのは、子どもたちに考えることのよろこびを体験させることです。それがバレてしまえば、受験業界は大きなビジネスチャンスを失います。この誤解にもとづいたミスマッチをあえて放置しているのです。なんとも残念なことに。Comments家庭教師を「子どもがちゃんと勉強するように監督する人」と捉えている方がいらっしゃいます。残念なことに、そんな家庭教師も少なくないのが現状です。実際、勉強は自主的にするのが本来であり、家庭教師はそれを助ける役目です。いう意味では、主役は生徒であって教師ではありません。「監督」ではありません。勉強とは苦行ではないからです。辛くて続けるのがつらい仕事、難行苦行の類であれば、そこからはずれないように監督することも必要でしょう。難しいことを続けるのなら、そこからはずれないように目標を指示し、脇道にそれないように監視し、前に進むように励ます役目、一般的にいえば「監督」が必要になるでしょう。勉強は苦行ではありません。苦行にしてしまってはなりません。「苦しくつらことに耐えてこそ、成果があがる」というのは数十年前に廃れてしまった根性論です。根性論は、脱落者を生み出すだけです。脱落していく競争相手は敗者で、残ったものが勝者であって、最後に報われるという構図は、内向きの誤った考え方です。学ぶことは、そんな虚しい競争の道具ではないのです。「監督」であれば、だれだってできます。なんなら時給800円のアルバイトでも、あるいはコンピュータ仕込みのロボットにだってできるでしょう。インターネットでのオンライン学習は、いかにして子どもを怠けさせないかという観点からつくられています。それでは、ほんとうの意味での学びにはつながりません。訓練や暗記でできることはすぐに行き詰まります。監督が実践できるのは、こういった苦行を手助けすることです。子どもたちにとって本当に必要なのはそんな茨の道ではありません。勉強の楽しさ、そこにひそむ冒険に導くガイドこそが、本当に求められる家庭教師像なのです。Commentsマラソン選手が走っています。沿道から観客が声援を送ります。「追い越せ!」けれど、コーチは言うでしょう。スピードを落とせ、もっとペースをキープしろと。素人である観客が「がんばれ」と激励するのはいいのです。それがランナーの励みにもなります。プロフェッショナルであるコーチは、いま、そのランナーがどういう状態なのかを正確に把握し、オーバーペースにならないように気を配ります。序盤で飛ばしすぎたランナーは、一瞬トップを奪うことができるかもしれませんが、42.195kmを走り抜くことができないからです。なんとか完走してもスタートダッシュの栄光は見る影もなく、ふらふらでゴールすることでしょう。マラソンは、ただがんばればいいというものではないのです。同じことが小中学生を通じた9年間の勉強、あるいはその先まで含めて12年間、16年間の勉強にもいえます。ダッシュをかけて一瞬だけトップに立つことは可能です。そのペースを維持することはかんたんではありません。子どもは負担に耐えられなくなり、レースから脱落してしまうでしょう。何のために自分はがんばったのか、徒労感ばかりが残ることでしょう。理科や社会は、「暗記もの」だといわれます。たしかに、猛烈にがんばって全てを暗記すれば、確実にテストの点数はあがります。人間は、覚えたことは必ず忘れます。がんばって覚えたことの大半を忘れてしまっています。ところが勉強は積み上げですから、必ず過去の学習を必要とします。すると、復習でまた覚えなおさないかぎり、前に進めなくなります。全てをまた暗記するのです。今度覚えなければならない事柄は、以前よりもはるかに増えています。このようにして、先へ進めば進むほど、暗記しなければならない事柄が加速度的に増加し、そして最後には「こんなにたくさん覚えられるもんか!」という分量に達してしまいます。理科や社会を「暗記もの」と考える先には、こんな未来がまっています。なく、理科や社会は、理科に特有な考え方、社会に特有な考え方を身につけるための勉強だととらえたらどうしょう。教科書や授業で出てくる知識は、覚えることが目的なのではなく、考え方を身につけるための素材に過ぎません。なにも暗記する必要はありません。考え方を身につけるときには必要になるのでわずかの期間だけ覚える必要はあるでしょう。考え方が身につけば、忘れてしまってかまいません。知識はすぐに忘れてしまうものです。身につけた「考え方」は残ります。それは知識ではなく、知恵に結晶しているからです。理科的な考え方、社会的な考え方が残っていれば、次の学習に進んだときに、どんどん前に進んでいけます。そこまでの「積み上げ」ができているからです。新たに身につけなければいけない知識はごくわずかで、しかもすぐに忘れてしまえるものです。目標が「たくさん覚えること」ではなく、理科や社会の考え方をより深めていくことになるからです。2年後、3年後を見据えたとき、どちらが子どもにとって本当に大切な勉強方法であるのかは明らかでしょう。「がんばりなさい」「このぐらい覚えておきなさい」と子どもに声援をおこるのはかまいません。それが目標だとかんちがいさせてはいけません。がんばって暗記する勉強の先には、忘れてしまって途方にくれる未来だけがまっています。新しい考え方を発見していくことこそが、どこまでも続くのびやかな成長をもたらしてくれるのです。全国展開しているある個別指導塾に所属して家庭教師をしています。会社の許可を得て、2013年春から自宅周辺地域で自営の家庭教師をはじめています。