校内研究で役立つ情報満載!「アクティブ・ラーニング」や「主体的・対話的で深い学び」で知りたいことはココでわかる。記事が長くなったので切っていた前編でした。忘れて別な記事を書いていましたが,最近の閲覧履歴を見ると,結構前篇を読んでくださっている方が多い!ということで,急いで後編を書きます。一応いつもの前書きです。ALで注目すべきは「活動」ではなく,育てたい資質・能力に注目して,年間及び単元レベルでAL型授業をデザインすることである...。言え,単位時間当たりの活動がALの目安の一つであることは違いありません。そこで,以上を踏まえた上での活動例として,私が実践したものを紹介します。(本時の目標達成までの)時間がどれくらいかかるか計算しづらい。考えを深める事には有効だが,単純に答えが出る性質の問題では必要感が出ない。全体での到達点が見えないで終わってしまうので,評価が難しい。大きく分けて3点です。これらをクリアするためには・・・。時間的見通しを,子供自身で立てることができるよう繰り返し取り組む。授業の型として,タイムマネジメントを含め,定着させてしまう。考え方の交流場面を中心に行う(知識・技能の授業では行わない)。振り返り(全体交流ではない)を行い,ノートやプリントで見取る。ここまでワールドカフェを教師視点で語ってきましたが,受けている子供の側はどのように感じているか...気になりますよね。当時6年生だった子供たちに,「算数の授業でワールドカフェでの学びは役に立つと思うか」という質問をしてみました。話ができるので,楽しい。みんなで考えるので,おもしろい。自分以外の考え方に,たくさん触れられるのがよい。話しながら,自分の考えが変わっていくのが良いと思う。短時間でいろいろな意見が聞けるのが良い。後で伝えるため,集中して聞かなくてはいけないので,よく覚えられる。考えがまとまる前に話し合いに参加してくるのは無駄だと思う。効率のいいやり方がどれなのかを判断するのに,時間がかかりすぎる。自分で考えずに,聞いているだけの人もいる。体験している子供達が言うことは説得力がありますね。教師が心配していることも,ちゃんと分析して語ってくれています。否定的意見については,それに応えるような支援を行って,より良い「ワールドカフェ方式」への改善を行っています。大切なのは,こういった声を継続的に集めること(上は2年目のデータで今は4年分のストックがあります)。それを生かして指導の方法を改善していくことだと思います。現在,私はワールドカフェの授業はそんなに多い頻度ではしていません。いうのも,低学年の子供たちにとっては,ワールドカフェ方式の学びには,越えなければいけない壁も多く(書く量・話し合いの技術・支持的風土づくり・学び合いに適した題材など),場面を選ぶ必要があるからです。,「低学年用ワールドカフェ方式」の開発には継続的に取り組んでいるところです。ワールドカフェに限らずですが,AL型授業を行うためには,飽くなき授業改善の姿勢が不可欠だと思う今日この頃です。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。29ブログ更新をメールで通知メールアドレスを記入すれば、更新をメールで受信できます。