学びと評価の新たなかたち」(翻訳)「アクティブラーニングの技法・授業デザイン」(共著)など。育む授業実践に向けて、10個のスキルのうち3つのスキル「創造性とイノベーション」「コミュニケーション」「コラボレーション・チームワーク」を取り上げました。今回のコラムでは、続いて4つのスキルを紹介します。して学習環境を設計すると、学習者自身が「何らかの」調査活動を行うことで、活動が達成できたことになりがちです。教師が与えた課題や問いに対して、書籍やインターネットから、答えをコピーし、そのままプレゼンテーションに貼り付けたり、レポートに引用したりするだけで終わってしまうのです。実験やアンケートなどを行う調査活動でも、一部の数値を変えたらどうなるか、なぜその質問をするのか深く考えずにとりあえず聞いてみようといった、思いつきの調査で、プロセスをこなすことが目的化してしまった活動にとどまります。教師が与えた課題や問いに対しても、書籍やインターネットから直接得られる情報を超えて答えを創り上げていきます。様々な情報を組み合わせて、自分なりに整理し、足りない情報を同定し、その上で新たな情報を作り上げ、教室内の友達や、ネット上に広く共有します。作り上げた情報を自分以外の人たちにも役立ててもらいたいという貢献の視点があるからです。実験やアンケートなどを行う調査活動の場合、その調査は新たな情報を作り上げる、という目的に位置付けられています。行うことができる、言わば限定的な範囲(答えを出しやすい範囲)で誰かに指示された範囲で取り組み、それで満足して終わってしまうような活動です。その活動の文脈は真正性(本物に近い)が高く、課題を解決していくなかで、さらなる問いや疑問を発見していきます。有望な解決策を見つけ出す活動を通して、思考のレベルが上がっていくような姿です。単純な問題解決ではなく、複雑で、システム思考で検討する必要性が生まれてきます。コミュニティの文化の中での規範・ルールを守ることを大事とします。学習者は、その範囲内で最善を尽くすような活動を行います。自分自身の個人的な権利をまずは優先して物事を考えようとします。これからの知識創造社会の中での一市民であることを認識させ、教室や学校の枠を超えたグローバルな取り組みに貢献することを目指していきます。チームでの活動でも、一人ひとりのメンバーの多様な視点を尊重して価値を認めます。課外活動はもちろん、決められた学習場面においても、世の中に貢献していくような成果を創り出していくことを大事にします。そのような活動の中でリーダーシップを発揮していくとともに、従来の規範・ルールに課題があった場合にはその改善にも取り組み、多様な立場の権利を支持します。ICTリテラシーATC21Sプロジェクトでの21世紀型スキルでは、情報リテラシーとICTリテラシーを分けています。仕事でも使うような一般的なアプリケーションや、ウェブ上の各種サービスや情報に慣れ親しみ、必要なときに使うことができることが目標となっています。実際ICT環境が整っている多くの学校で、レポート作成と合わせてキーボードが不自由なく使えるようにしたり、プレゼンテーションソフトでの資料作成や動画編集などが行われていたりします。すべての教科や学習活動においてICTが日常的に埋め込まれて活用することが重要となってきます。ネットワーク上のクラウド等を介して、常に共有されたコミュニティ空間が作られていて、教室内の友達どうしの情報共有や、学校の枠を超えた世界規模での関係構築も行われつつ、リソースやネットワークが広がり続ける中で学びが展開されていきます。グローバルでよい市民であること(シチズンシップ)」「ICTリテラシー」の4つを取り上げました。この4つの21世紀型スキルは、今後も発展し続ける社会において「一人ひとりがいかに世の中に貢献していくことができるか」が問われるスキルとも言えるでしょう。