あ,やっぱり掃除道具だ。モップを見たら,逆瀬か,三木かわかる。モップの長さで決まってんの。「大名行列はいろんな大名と出会うわけだから,そんなモップの長さなんて,いちいち覚えてらんないから,きかないと分からないと思う。『きかないとわかんない。それじゃ,きかないとわかんないと思う人?いや見ただけでわかると思う人?なんでわかるの。「何でだかわかんないけど,そんなどこの藩ですか,なんてきかないと思うの。「きかなくても,その人の強さが行列の長さとか人数とかでわかるから。自分の方が人数がす少なかったら喧嘩したら完全に負けるんだから,絶対しないと思う。『長さをどうやって見るの。「自分たちのはこれくらいで,相手の方はバアッといたら。『真っすぐの道だと分からない。山だったり川だったりしたら分からない。』21.教師はどのように出るべきか☆「先生の授業を見ると,必ず子どもの意見に対して,ちょっとユーモアでかわしたり,後は切り崩してみたり,問いを発してみたりと一人ずつ必ず何か反応しますよね。子どもたちを見ると先生と話しているような印象を受けるんですね。いろんな授業のスタイルがあると思うんですけど,このクラスだと,子どもたち同士でもどんどん追究していくような気もする。先生が介在するところの先生の意識というのはどんなものでしょうか。★『ちょっと出すぎるという人もいるんですよ。これも子ども同士やれるんですよね。いう授業もやったんですが,わたしがポンというのが,実に楽しいから,続けろって。わたしがポッといったことで,子どもが,あれ,大事な問題じゃないかなと考えるらしいんですね。途中でやめたりしたんですが,最後はこのスタイルになりました。飛び込み授業でもやってみたんですが,わたしの一言いうのが多すぎる,一問一答みたいになっちゃう。それだけじゃないんですね。何か言ったことに対して,すごいねとほめたり,何かゆさぶりとかけたりすると,ちょっと待てよ,俺が言ったこと本当にこれでいいのかなというような自分をふり返るような問いかけをその子にしてやる。感想を書かせてみると,わたしがちょっと言ったこと,反応を示してくれたことに喜びを感じるという声を子どもからもらって,結局わたしのスタイルみたいになっちゃって,続けているんですが。先生がいうようにこれなしの授業はできますよ,この子どもたちに。☆「聞こえててももう1回と言ってたじゃないですか。