毎日新聞お使いのブラウザがJavaScriptがオフになっている場合、正しく閲覧できない場合があります。正治2012年4月2日掲出IT(情報技術)が進化し、通信環境が整備されたことで、パソコンやスマートフォンを使って、誰でも簡単に映像作品を制作して、公開することができるようになった。多くの人に向けて情報を発信するのは楽しい半面、社会的な責任も重い。教育に教員になる前は、ドキュメンタリー制作の現場にいました。02年に、高等学校の必須科目として教科「情報」という授業が全国で開始される時に、「メディア・リテラシー」を基本になる実践授業のカリキュラム作りに携わり、仕事をしながら、非常勤講師として教壇に立つことになりました。映像制作を授業に取り入れている実践例は日本国内では多くなく、カナダの事例を基に、子どもたちにメディアの良し悪しを判断する力を身につける実践としてカリキュラムを作成しました。私は映像制作の現場にいた人間でもありましたので、作り手としての思いも理解しているつもりです。1枚の報道写真や、60秒間のテレビCMを教材にして、そのメディアの発信しているメッセージや感動、そして怒りといった作り手の立場での思いを読み解く授業を行っています。メディアを批判的に読み解くだけでなく、人の心を動かすコンテンツを作れる人間になってほしいと思っています。東海大学の広報メディア学科では、「社会的に価値のあるメッセージを創造・発信できる送り手の育成」を基本に掲げ、映像をつくるだけでなく、社会に発信する責任についても学ぶ取り組みをしています。げ、そして公共テレビメディアに放送を行うプロジェクトを2001年から開始して、60番組を超える放送を継続しています。2010年からは、その配信するケーブルテレビ局も全国14局にまで広がっています。毎回、社会的なテーマを学生の視点で制作し放送していますが、学生たちにとっては、自分たちが番組を通じて発信する責任の重さ、メッセージの大切さ、言葉の重みを日々番組制作を通じ学んでいます。いくつか被災地を訪れた番組を制作しました。15分のドキュメンタリー番組に挿入するナレーションは、それ程多くない原稿でした。その録音には3時間という時間を費やしました。それは、受け手の立場に立って慎重に議論する時間が必要でした。録音を終え、「言葉の一つ一つを慎重に考えた経験は初めてです」と疲れた顔でつぶやく学生に「所属の学部はどこだっけ?」と知りながら尋ねると「『文学』部です」とにっこりと答えた。遭遇できない、学生と教員の信頼関係の始まりの瞬間と思えました。新入生は、今まで「メディアの受け手」としての経験を経てきています。さまざまな学習の中から、「メディアの発信者」としての経験も学び始めます。一つの番組を制作する過程には多くの準備と複雑なプロセスが存在します。その過程で不可欠なことは、一緒に手伝ってくれる仲間の存在です。その完成までの道程では、多くの仲間の協力無くしては完成できません。完成した瞬間には、その映像制作という学習以上に、仲間に対する感謝の気持ちがわいてきます。これも私の実践の大きな柱でもあります。先月3月11日の大震災から1年のその日、学生たちは、「3.11震災特別番組」の企画を半年前から準備していました。昨年5月から何度も通っている岩手県大船渡市の子どもたちと、3月11日の2時46分という震災の瞬間を共有する番組です。学生たちは、提携している平塚のケーブルテレビ局に2時間の生放送枠を協力していただく交渉に挑みました。「2時46分を含む午後1時からの2時間が欲しい!」。3月11日の大切な日の一番重要な時間枠を学生たちは獲得できました。キャンパススタジオ、そして平塚市内の3元中継で、大船渡市内に響く「鎮魂のサイレン音」をバックにした1分間の黙とう場面も見事に中継できました。2時間という社会的にも責任ある生放送を終えた瞬間の数十人の学生たちの号泣に、その映像制作実践の効果を感じました。――番組制作で教員の役割とは学生がゼロから作り上げてこそ、学生の番組であり、「達成感」という学びの集大成を得る事ができます。私は自分を「Teacher」ではなく「Facilitator」と称する時があります。学びを教えるのでは無く、学びの環境を整えている仕掛け人である。学生たちが熱中して学びの世界に飛び込み、疑問や情熱を傾けてくれる「映像制作」という環境を整備しているのだと感じます。議論もしますし、指導もします。学生たちと教員の協働作業が始まらない限り「教育的効果」は薄いと思っています。Video”が初めて開催されます。東海大学の授業では、映像制作の基礎を学ぶ授業として実践し、既に多くの学生が1分間の作品を制作しています。いったさまざまな学習要素が含まれています。世界にメッセージを発信する作業では、その受け手である、世界の事を理解する必要があります。身近なテーマで発想した企画でも、国際的にはどのように理解され、受け止められるだろうか?といった学習。その1分間の作品には、極力、言葉の使用を避ける課題を設けます。多くの国々の若者たちが共有するウェブですので、その特定の言語に頼ることは避けて、ユニバーサルな表現としての「映像表現」で完成することを目標にします。Video”制作過程の学習効果には高い評価を感じています。プレゼンテーション・スキルなど多くの学習が伴います。映像制作過程では、協調性と判断力が求められ、撮影の過程では、視聴覚機器の取り扱いから、撮影プロデュースといった段取りなどの実務経験も学びます。編集、仕上げでは受け手に立った客観的な判断力などが育まれると思われます。1分間の映像と侮ることはできない、多くの学びの世界がその映像制作の過程に広がっています。Video”を制作して、コンテストに応募して下さい。Video”コンテストは、五つの大学の学生たちが連携して学生事務局を、日本ユニセフ協会内に設置して開催準備を進めています。まさはる)1954年7月14日生まれ。日本文化を海外に紹介するドキュメンタリー番組の国際共同制作に長く携わり、20年間で50カ国以上の国々へ100以上の番組を放送。2002年より教育現場とも関わり「映像制作を通じたメディア教育」のカリキュラムを作成、実践的な授業を行っている。授業とともに、指導している学生主体のドキュメンタリー番組、インタビュー番組は、全国14のケーブルTV局で放送されている。2011年夏に学生達と大船渡で行った「こどもテレビ局プロジェクト」は、テレビ朝日のメディア教育番組「はい、テレビ朝日です」で紹介された。Video”プロジェクトを開始し、全国の教育機関に映像制作を通じたメディア教育の働きかけを行っている。「中央高速道路の路線設計」。PAGETOP毎日新聞のニュースサイトに掲載の記事・写真・図表など無断転載を禁止します。著作権は毎日新聞社またはその情報提供者に属します。画像データは(株)フォーカスシステムズの電子透かし「acuagraphy」により著作権情報を確認できるようになっています。