空き時間あります!ご相談はこちら家庭教師ブログ私は勉強が嫌いでした子どもたちを見ていると、自分が子どもの頃どんなだったかなあとふりかえらずにいられません。ふりかえってみると、私は勉強の嫌いな子どもでした。わからないところはまったくわからず、わかろうという努力さえしませんでした。勉強が嫌いな子ども、わからないで投げ出してしまっている子どもの気持ちはよくわかります。そんな子どもたちに寄り添っていきたいと思う毎日です。Comments多くの小学校、中学校で夏休みに入りました。夏休みといえば心がわくわくする季節、でもあるのですが、同時に宿題の季節でもあります。多くの小中学生が夏休みの課題に苦しんでいるのではないでしょうか。高校への進学を控えた中学3年生にとっては、夏休みの宿題も重要です。内申書でいちばん重視される傾向にあるのは中学3年の2学期の成績(学校によって事情は異なります。広範囲にみる学校だと中2の成績から算入しますし、中3の3学期の成績を公立高校の内申書に反映させる場合も少なくありません。それでも、影響力がもっとも大きいのが中3の2学期というのは多くの場合に当てはまります)。2学期の成績に影響する夏休みの宿題は、必須項目ということになるはずです。それ以外の学年の場合、少し事情は異なってくると私は思います。夏休みの宿題は、大きく2つに分類されます。ドリル系と自由課題系です。ドリル系には夏休み専用に業者が開発・販売している問題集や日常的に使っている傍用問題集からの指定ページ、さらには夏休み用のプリント類などがあります。その内容は基本的に復習です。多くの場合、一学期に学習した内容の復習問題が羅列されています。これを何十ページもこなしていかなければなりません。自由課題系は、いわゆる「自由研究」と「作文」に大別されます。自由研究は理科系のものと社会科系のものに分けられますが、これはどちらかを選択すればいいので両方やることはないでしょう。必須であり、その他はコンクールの枠組みで応募するためのものが課されることが多いようです。これは応募自由の場合と、必須として課される場合があります。学校によっては、「人権作文は必ず書いてきなさい」と指定されるような場合があったりします。これらの課題は、それぞれ目的があって出されます。ドリル系の目的は、「一学期の学習の定着」です。一学期で身につけたことを夏休みのあいだに忘れてしまってはその先の学習に支障が生じます。学習は積み重ねですから、しっかりと定着させておかなければ次の単元に進めません。繰り返しのドリルを夏休みのあいだに反復してもらおうということです。一方の自由課題系は、「ふだんできないような発展的な学習」が狙いになります。高度な内容である必要はありませんが、通常の課程のなかでは取り上げられない発展的な内容が期待されます。生徒ひとりひとりの関心や理解はさまざまなので、あえてテーマを与えず、それぞれの個性に応じて取り組んでもらうことを期待するわけです。目的はわかるのですが、果たしてその目的が妥当なのか、という点で私は疑問を感じずにおれません。ドリル系の「学習の定着」という目的です。たしかに、せっかく勉強したことをしっかり定着させるのはたいせつなことだ、という考えはわかります。別の考えもあると思うのです。定着しなかったことは、いちど忘れてしまってもかまわないだろう、という考えかたです。忘れてしまったほうがいいのではないかという考えかたです。いうのは、学校の勉強の多くは、理解できなくても訓練することによってどうにかなってしまうものがほとんどだからです。小学校の筆算ですが、これは数の性質を理解する上で非常に重要な概念です。ところが、筆算は、数の性質を理解しなくても、手順さえおぼえてしまえばいくらでもこなすことができます。中学1年、2年で学ぶ方程式も、中学3年で学ぶ因数分解もそうです。いずれも手順としておぼえてしまえるものであって、その根本にある数の性質を理解する必要はありません。少なくとも、目の前の点数をとるためだけであれば、理解よりも訓練を優先させたほうが効率がいいわけです。理科や社会の「重要語句」を暗記するのも同じです。訓練によって身につくのは理解ではなく正解への手順です。いった訓練の道具として、ドリル系の問題集が存在するわけです。ドリル系の宿題で獲得する「定着」は、「理解」ではなく「手順の記憶」です。小学校、中学校の学習で、ほんとうに重要なのは理解です。理解する能力を高めることです。理解のないまま訓練で乗り切ることが「基礎づくり」になるとは思えません。「わからないけれど解ける」という状態がもっとも厄介です。比率の感覚は、小学生にはなかなかつかむことができません。3タイプしか問題はありませんから(あるいは9種類しか問題はありませんから)、訓練してこの3タイプの問題を解けるようにすれば、この単元はクリアできます。中学生になって方程式が登場したときに、しっかり感覚的に理解できていれば何の問題もなく解けるはずの応用問題が、訓練で乗り切ってきた生徒には非常にハードルが高いものになります。表面上、ほんとうに理解している生徒と手順を覚えているだけの生徒は見分けられないのです。うまくいかなくてようやく「比率の理解が不十分なのかな」と推測できても、本人は完璧にマスターしているつもりになっているので、改めて教え直すのが難しくなります。こんなとき、「いっそ、忘れていてくれたら楽なのになあ」と思ってしまうことも、正直言ってあるのです。奇妙に聞こえるかもしれませんが、積み重ねが何より大切な基礎学習において、どんな生徒にも不連続な飛躍が起こる時期があります。子どもたちは、身体的、精神的に常に成長しています。日常的な経験も日々積み重なっていきます。数カ月のうちに、理解力、判断力が大きく変化することは珍しくありません。その結果、1年前、2年前、あるいは数カ月前にどうしても理解できなかったことが、改めて同じ説明を受けてみると拍子抜けするほどあっさりと理解できたりします。「基礎をしっかり築く」ということと、「それまでの学年で学んだことを全ておぼえている」ということは、実は似ているけれど根本的にちがいます。学んだことを忘れることは、実は「基礎をしっかり築く」上で何の障害にもなりません。学習内容を理解すれば、記憶すべきことがらは意外とすくないものです。わずかのことしかおぼえなくていいのですから、勉強にそれほど時間はかかりません。した理解力が身についている12歳の生徒がいるとします。理解力はあるけれども、算数の勉強は全て忘れているとします(実際にはそういうケースはほぼあり得ません。何らかの理由で学校の学習から脱落してしまった生徒は、「全て忘れている」わけでなくとも、ある部分がすっぽり抜け落ちていたりします。いう生徒には実際に何度か巡りあっています)。小学校1年から6年まで、算数の授業はざっと900時間(実質時間で600時間ぐらい)あります。それだけの時間が必要でしょうか。いいえ、12歳の生徒なら、基礎がゼロでも30時間ぐらいあれば小学算数をひと通り理解してもらうことは可能でしょう。深く理解してもらうにはあともう20時間ぐらいは欲しいかもしれませんし、6年間しっかりやってきた生徒と同じぐらいの計算能力まであげるならトレーニングの時間も必要になります。それにしても、600時間もいらないんですね。個人差もありますが、12歳の理解力があれば、6歳や7歳の理解力で何十時間もかかった単元をほんの数十分で消化することができます。「学問は積み上げだ」と言いながら、実はその程度のものであるわけです。実はここで、私はかなり無理な前提を立てています。「理解力はある」という前提です。この「理解力」を育て上げるために、12歳に教えればわずか数十分で済むことをわざわざ6歳から何十時間もかけて教えているわけです。学問の内容は、集中して学べばごく短時間で身につけることができます。考える力は、一朝一夕に身につきません。それを身につける場が小学校、中学校であるわけです。あるならば、教科の内容なんて忘れてしまってかまわないのです。「定着」させたイメージは、歪んでしまって正確な理解を妨げる障害物にさえなり得ます。人間の記憶力は必ず裏切るからです。人間は忘れる生物だということを、全ての学習の前提におかねばなりません。中途半端な記憶を頼りに手順を踏んでいけば、必ずどこかで間違えます。それが人間というものです。きれいサッパリ忘れていればどうでしょう。頼りにすべき記憶はありません。問題を解決するには、自分自身の頭を使うしかありません。推論を立て、検証し、一歩一歩進んでいくよりほかありません。それこそが唯一、正解に至る道筋です。推論を立てて検証しながら進んでいく能力、すなわち「考える力」がきちんと身についていれば、中途半端な記憶などなくても大丈夫です。誤った記憶に裏切られる可能性を排除できるだけ有利だとさえ言えるでしょう。勉強とは、おぼえることではありません。考え、理解するプロセスを繰り返すことで、理解力、考える力を養っていくことです。いった能力さえ身についていれば、すべてをわすれてしまっても、それを再構築するために必要な時間はごくわずかですみます。再構築するチャンスを与えられれば、身体的、精神的に成長しているぶんだけ、シンプルで高度な理解に到達することが可能になります。そのためには、忘れることが案外と重要です。ドリル系の夏休みの宿題は、そういった観点からみれば「余計なことだなあ」と思えてしまいます。する気持ちを自由に解き放って、しんどかった勉強のことは全て忘れてしまうべきではないでしょうか。忘れてしまって白紙に戻して、もういちど書きなおすことができれば、どれほど先に伸びていくことができるでしょうか。それを許すだけの余裕がない現代の世相というものが、子どもたちを窮屈な場所に追いやっているのではないかなあと、私には思えてしかたありません。Comments偉そうに「生徒への迎合はしない」などと言いたくはないのです。そもそも、家庭教師は生徒に合わせた指導を行うべきであり、それは学校教育的な観点から言えば「迎合」にあたるかもしれません。いうことであれば、何も問題はないのです。世間には、ほんとうに生徒に迎合してしまう困った家庭教師がいるようです。それも、本人はそれを「生徒に寄り添った指導」と勘違いしているのですから、処置のしようがありません。先日、あるプロの家庭教師から直接聞いたことです。「生徒とのコミュニケーションをどうとるか」というテーマでした。彼によれば、その極意は生徒の趣味を把握することです。スポーツやアニメやゲームなど、どこかに生徒が心から惹かれているものがあるはずだから、それを見つけて、その話題から切り込めば、勉強に「やる気がない」生徒でも心を開いてくれるものだ、という内容でした。それはそうなのかもしれないなあと思って聞いていたのですが、その家庭教師が「どうにか生徒と打ち解けて話をすることができるようにはなったんですが、問題はゲームの話でほとんどの時間が潰れてしまうことですね」と平然と言ったことです。彼は指導時間の大半を生徒とゲームの話をしているのです。「生徒とのコミュニケーションがうまくいっている」と自己評価しているわけです。家庭教師を依頼しているご家庭からすれば、これはあり得ない話ではないでしょうか。ゲームの話を1時間してもらうだけなら、高い家庭教師代を支払う必要はありません。ゲーム好きの友だちでも呼んでこさせればいいのです。ゲームに気持ちが向いている時間を勉強に振り向けてもらいたいから、家庭教師を依頼しているのでしょう。何をたわけたことを、と感じられるのが当然だと思います。家庭教師の側にも言い分はあります。生徒の心を勉強に向けるには、まずは生徒との信頼関係を築かなければなりません。信頼関係を築くためのコミュニケーションを確立するには、生徒の趣味に合わせた話題がいちばんです。やって生徒と「心を通わせ」れば、「ちょっと勉強しようや」という誘いかけもしやすくなる、というような理屈です。アウト、だと思います。生徒は「家庭教師を依頼する」ということを了承した時点で、既にいくばくかは、「勉強しないとな」と思っているものだからです。私がこれまでに出会った生徒で、最初っから勉強に背を向けているような生徒は皆無でした。どれほど学校の成績が悪かろうと、いいえ、学校の成績が悪ければわるいほど、「なんとかしてほしい」と家庭教師に救いを求めているわけです。何も改めて「生徒の信頼」など勝ち得なくとも、勉強を進めることはできるのです。「生徒の信頼」がなければ、生徒と「心を通わせ」なければ勉強を進められないと思い込むのでしょう。それは、はっきり言ってつまらない勉強をするからです。「なんとかしてほしい」とすがった当の家庭教師が学校や塾の教師と大差ないことをするとしたらどうでしょう。相変わらず自分に理解できないことや退屈極まりないことしかしてくれなければどうでしょう。だれだって勉強なんか、嫌になります。「やっぱりこいつダメだ」と思うはずです。なったら、改めて、どんな手段を使ってでも「ああ、こいつでも役に立つかもしれないな」という「信頼」を築きあげる必要が生じます。そのために、本来ならしなくてもいい「コミュニケーションの確立」をあらためて行い、生徒と「心を通わせ」なければならなくなります。そのために、貴重な時間を潰して、何の役にも立たないゲームやアニメ、アイドルなんかの話をしなければならないわけです。これが生徒への迎合でなくてなんでしょう。生徒の心が勉強からはなれるのは、ひとえに勉強がつまらないからです。勉強がつまらない理由は、いろいろあるでしょう。「なぜ勉強をしなければならないのかわからない」という根本的な問いから、「よくのみこめない」という教科内容にかかわるもの、「めんどうくさい」という感覚的なものまで、無数の理由が生徒を勉強から遠ざけます。そのひとつひとつを生徒とともに吟味し、ひとつひとつをていねいに潰していくことでしか、勉強のつまらなさは解決しません。その作業自体はけっこう面白いもので、生徒の注意力がそこからそがれることはありません。問題が全て潰れてしまえば、そのときには以前よりもずっと学力の高い生徒が生まれているわけです。問題を潰していくことそのものが勉強なのです。これが学習指導の基本です。教えることの基本をさておいて「生徒とのコミュニケーションを確立する」というような瑣末な技巧にはしるのか、私には理解できません。私にはそういった生徒への迎合をすることができません。それを「その能力がないからだ」と言われてしまえばそれまでなのかもしれませんが......。Comments家庭教師が最も必要とされるのは、一般に高校受験を目前とした中学3年生です。家庭教師を派遣する会社は、小学生を主要なターゲットにします。そのほうが営業効率がいいからです。中学3年生になった春に家庭教師の契約がとれても、その契約は1年たたないうちに満了です。「高校に入ってからもお願いします」というご家庭もあるのですが、少数派でしょう。高校に入ったら勉強の内容も変わるし、同じように家庭教師を続ける必要性を感じないのがふつうです。「高校に合格するため」という明確な目標をもって雇った家庭教師なら、目標達成とともに契約終了となるのがどこまでいっても自然なはずです。小学生のうちに契約がとれたら、そしてそれが中学受験対策でないのなら、それは暗黙のうちに「高校受験までお願いしますよ」ということになります。1回の契約で4年とか5年、あるいはそれ以上の年月にわたって生徒が確保できるのですから、会社にとってこれはおいしい顧客です。長期にわたって指導が続けば、「高校に入ったあとも引き続きお願いします」となる確率も上がります。家庭教師のない毎日は経験がないので、高校に入って急にいなくなることに不安が生じるからです。小学1年生で契約してうまくいけば、高校卒業までの12年間を継続してもらえる可能性だってあるわけです。「小学生から家庭教師を」というのは、あくまで家庭教師を派遣する会社の側の都合でしかありません。雇われた教師の側も、できるだけ長期に続けてもらえるような指導を心がけます。「これで十分でしょう」みたいな目安を出すことは絶対にありません。「もっと上を目指さなければダメですよ」と、危機感を煽り続けることになります。あたりまえの話ですが、世の中、上を目指せばキリがありません。上を目指し続ける限り、家庭教師は必要であり続けるわけです。冷静に考えて、小学生に家庭教師は必要なのでしょうか。中学受験を目指す小学生にとっては、必要かもしれません。決められた期限までに決められた成果をあげていなければ目指す中学に入れないのですから、それを手助けする指導者が必要になる場合もあるでしょう。それ以外の多くの小学生にとって、家庭教師はほとんどの場合不要です。小学校のときの成績など、ほとんどあてにならないからです。小学校の学習内容が無意味だというわけではありません。それどころか、算数なら四則演算から分数・小数の概念、そして比率・割合の操作など、しっかりできていないと中学の学習に支障が生じます。小学校のうちにぜひ身につけておいてもらいたいものです。実際にはほとんどの生徒がある程度のレベルまでは学校でその基礎を身につけています。学校の先生方の努力のおかげで、中学の学習に支障の出るレベルに理解のとどまっている生徒はそれほど多くありません。中学校に入って勉強がわからなくなる生徒の多くは、基礎が不十分なのではなく、小学校の勉強スタイルから中学校の勉強スタイルへとうまく移行できなかった生徒たちです。人間は忘れる生物ですから、うまく移行できずに戸惑っているうちに小学校で身につけた基礎がどんどん失われていきます。小学校のときに成績のよかった生徒でも、このギャップにつまづくと中学で成績ががくんと落ちます。逆に小学校のときにはあまりぱっとしない成績だった生徒が、うまくギャップを乗り越えて順調に伸びていくことも起こるわけです。これが、「小学校のときの成績などあてにならない」と私が考える理由です。小学校のときに誤った学習観を身につけてしまうと、中学校に入ったときにギャップでつまづく確率が上がります。誤った学習観とは、「勉強とは机に向かってするものだ」とか「勉強とはおぼえることだ」、「勉強とは決められたルール通りに早く問題を解くことだ」といった勘違いです。いった誤った学習観は、塾や家庭教師によってむしろ悪化することが多いものだと感じます。私は、基本的には小学生の間は家庭教師も塾も不要だと考えています。本当に基礎ができていない小学生、学校の先生の手からこぼれてしまった小学生については、家庭教師は非常に有効な手段だと思います。小学3年になって掛け算が全く理解できていない小学生がいました。学校の先生が「ここまでわかっていない生徒には私はどうしようもない。ご家庭で何とかしてください」とさじを投げた生徒でした。そんな先生の気持ちを生徒の方でも敏感に察して、彼女はすっかり自信をなくしていました。これは単に迷路に迷い込んでいただけで、あらためてひとつひとつ説明していけば、ふつうに理解できる能力はありました。そんなふうに基礎学習を週1回続け、2ヶ月ほどでどうにか学校の進度に追いつくことができました。あのまま放置していたら、彼女はやがて「学習障害」のレッテルを貼られ、きちんと理解するチャンスを失ってしまったことでしょう。ささやかでも私の指導が役に立ったことを嬉しく思っています。そんなふうに、本当に必要な場合には、小学生の生徒にも指導はします。ほとんどの小学生は、親の「このままでは落ちこぼれてしまうんじゃないか」という根拠のない不安によって塾や家庭教師を選択させられているのだと思います。そんな生徒には、「中学に入ったらいっしょに勉強しようね」と言うように心がけています。全国展開しているある個別指導塾に所属して家庭教師をしています。会社の許可を得て、2013年春から自宅周辺地域で自営の家庭教師をはじめています。