立体造形を組み立てるプログラムです。「平面」から「立体」へ。「立体」から「平面」へ。「立体」から「立体」へ。2Dと3Dの「イメージを行き来」する力を養います。今回は「図面」を軸に、構造を組み立てる手続き(プロセス)を予測したり、分析、分解することが主眼となります。実際に紙を折って、完成させるプチ・ワーク。(2D→3D)つぎに「完成された折り造形」を観察して、いったん図面におとし、再現するプチ・ワーク。図面を描いて、立体物を作るプログラムです。人生の波、好不調の波、波動、電波など、いろいろあります。造形に落とし込みました。学生の皆さん、夢中に取り組んでいただきました。このワークを通じて、あらためて「図面」の役割を認識していただきました。再現性をつくるということです。製造・生産を組織的に進めるということです。図面に描くことができませんでした。不可欠な心がまえですね。昨日は神戸芸術工科大学での授業でした。担当する科目は「ファッション企画演習」なのですが、いつも授業導入前に、企画発想力や、編集力を上げるために、30分〜60分程度のプチ・ワークをはさんでいます。次のような狙いがあります。他方、抽象的な概念や問いを打ち立てて、解釈しなおし、それを「もの」でアウトプットしていくことに、あまり慣れていないようにも感じます。簡易なディスプレイ・ウィンドウを作るワークです。「シャツという枠」の中でデザインを考えてしまいがちですが、このワークは、大きなビジュアルの中から「枠でデザインを見出す」という逆のプロセスで進めます。「自分の中からこんな表現が出てくるんや」ということに驚くことさえあります。枠(と感性)で「デザインをキャッチする」という感じでしょうか。(3)創造の傾向に気づく完成後、客観的に作品を俯瞰し、自己分析してもらいます。自分がどの傾向にあるのかを分析します。ちなみにボクの場合は、アイデアを多様に分散させながら、みんなが共感できるような「多様ー共感」のポジションにあるようです。作品が次々に完成して、発表。ファッション企画の学生、ほんの1時間でかなりかっちょいいディスプレイが出来上がりました。この作業、結構な大人でも夢中になるので、さすがの学生も、今日は静かでした(笑)。空間構成していくプログラムです。ふつうは平面で展開される「迷路」を、立体で創造します。予期せぬ流れを、どう創造に取り込むかが決め手になります。命題は「“頭のもやもや”を立体表現する」。)で「迷い」が生じたとき、よく「頭の中がもやもやする」と言います。この状態を、ケント紙を使って「立体迷路」というカタチで表現します。中学校を卒業したての高専1年生。受験等の迷いは、おそらく記憶に新しいところでしょう。各班、個人的な迷い見解を話し合い、概念化していきます。テーマを打ち立て、造形に着手していきます。建築学科の学生さんたち。造形は、建築的発想で、次々にできあがってきました。このプログラム、アーティスト系の学生などに提供してみると、もしかしたらシュールレアリスム的なものができるかもしれませんね。このプログラムでは、以下の点を重視し、評価します。展開、表現する力を身につける。空間認識〜構成力を身につける。限られた素材、時間のなかで「ブリコラージュ」的発想が、どう活かされるかの「アドリブ」力を身につける。「旗を立てよ!」明石高専造形プログラム(1)明石高専で、新しい授業がはじまりました。建築学科1年生(高1)を対象にした、造形の授業です。「旗を立てよ!」です。物理的想像力や仮説をはたらかせながら、もっとも美しいたたずまいで「旗を立てる」ミッションをクリアするワークです。「ものづくり」は、常に「見えない力」との戦い。実際に作ってみると「うまくいかない」ことがたくさんあります。創作・検証することで、デザインの基礎的な発想力を身につけます。悲鳴や歓声が飛び交いながら、あちらこちらのチームが、美しく垂直に旗が立ち上がりました。ものごとには「失敗」がつきものです。改善を重ねることで「失敗を未来に活かす」ことにつながります。改善」のサイクルを常に回せるように心がけ、クセづけるようにしましょう。メッセージを入力してください。