「段躍中日報」に掲載された写真は、クレジットがついているもの以外は、すべて段躍中撮影です。無断転載を固くお断りいたします。高校の国語教師だった私は、神奈川県から派遣され1986年に北京にやって来て2年間日本語教育に携わった。その時に学生から上のような質問を沢山受け、すっきり説明できなかった。日本人なのにと悩んだ。本格的に勉強し、博士号を取得し、再び中国に戻った。2007年に湖北民族学院で働いた。そこでは学生がその能力を内外で発揮できる場がなかった。その時に僑報社の「第四回作文コンクール」を知り、応募させた。幸いなことに一人が三等賞に入った。機会を生かせて良かったと思った。ここでは、現実を知っていただくために、この第11回コンクールに向けて、実際に行った指導をそのまま書くことにした。松下和幸(北京科技大学)作文教育の根幹に、次の二つのことが不可欠であると考える。括弧の穴埋め練習は文法形式の習得には必要かもしれないが、作文教育では意味がない。「ぜひ〜したい/きっと〜しよう」という表現は、「卒業後必ず留学する、したい」という思いをどうにかして文字で表現したいと思った時に、探し当て、使い方を確認し、表現形式が身についてゆくものだ。モデル文をほぼそのまま書き写すような練習は、昔の日本の、受験のためにだけ必要で、実際に使えなかった英語教育を思い起こさせる。「書く」は正確さ、語彙力、文法的な的確さ、表現形式の適切な使用、展開のしかた、説得力などまさしく“総合力”が問われる。したがって、学習者にとって、一番大変なポジティヴな知的スキルである。自分で書こうと思って書く時に、思い通りに表現できない事に気づく。文法もその一つ、語彙もそうだ。描写するか、どういう表現で意見が言えるか、どう展開するのがいいかという構成もそうだ。この時が文章力を身につけるチャンス。闇雲に覚えていても、用が足りない。使えなければ意味がない。主体の脳が動き出して初めて表現へと向かう。言い換えれば、先生が言った事を覚えればいいや、例文を暗記すれば試験にパスできる、という発想にとどまっている限り、書く力は決して伸びることがない。一過性の暗記力に頼ることは適切ではない。メッセージを入力してください。