形式主語を用いる用法。不定詞は、to+動詞の原形。中学2年で初めて不定詞を学習しますが、それで終わりではなく、中3でも新たな内容を学習することになります。副詞的用法がもう1つ増えます。中2で習う副詞的用法は、「~するために」という動作の目的を表すもの1種類だけでした。中3では、これにもう1つ加わります。感情の原因を表す不定詞です。you.中1の初め、あるいは小学校の英語でも、挨拶の言葉として習っていたこの文が、感情の原因を表す不定詞の文です。感情が示され、その原因がその後に不定詞で示されます。that.この文の直訳は、「私はそれを聞いて残念です」。感情を語った後に不定詞があれば、それは感情の原因の不定詞。わからない」という子がいますが、不定詞の見た目は全部同じですから、その前で感情を語っているかどうかだけに着目すれば良いのです。見分けのコツがそこだとわかれば、簡単です。ここからが本格的学習。大きく分けて3つの内容があります。用いた文の真の主語としての不定詞。English.英語を話すことは難しい。これは、名詞的用法の不定詞です。difficult.英語を話すことは難しい。これはこれで文法的には正しい英語ですが、ちょっと頭でっかちな印象があります。上の例文程度なら長いといってもまあそれほどでもないですが、もっともっと長い主語の場合もあります。結論がどんどん先送りにされている印象で、何が言いたいのかよくわからず、イライラします。スパンと結論を語ってから、詳細を肉付けしてほしい。そのほうがわかりやすい。いうことから生まれた文の形です。言い切ってくれるので、「ああ、何かが難しいんだ」とわかります。Englishと言うので、ああ、英語を話すことが難しいのですね、と理解できます。わかりやすい構造の文です。わかりにくいのは、何で英語の勉強をしているのに、「英語を話すのは難しい」という例文を用いるのかということかもしれません。これは本当によく見る例文なのです。「簡単じゃねえよ!」と、文へのツッコミに必死になってしまう子がいるんです。こんなほんのちょっとしたことでわからなくなってしまう子もいるので、例文の選定もデリケートな問題です。勉強が下手な子は、他人の話を聞くことがそもそも下手な場合が多いです。他人の話を聞くのが下手ということは、聞くポイントがズレていて、聞いた話の多くを誤解してしまうということ。その誤解の集積が、その子の頭の中に詰まっているということ。勉強がわからないのは、誤解していることがとても多く、それが邪魔をして正しい理解を妨げている場合が多いのです。上の文は一般論ですが、個人に絞ってこうしたことを語る場合もあります。Japanese.誰にとってなのかを不定詞の直前に置きます。「不定詞の意味上の主語」といいます。この不定詞の動作主、動作をする主体という意味です。「トムが日本語を話すのは難しい」と訳すこともできます。この訳し方は知っておいたほうが良いです。この日本語を英語に直しなさいという問題で、すんなり上の文が頭の中に浮かぶからです。Japanese.と誤った文を作ってしまうことがあるのです。「どっちだっていいんでしょう?じゃあ、1つしか覚えない」と、何でも省略した覚え方をしたがる子が陥りやすいミスです。問題が意地悪だと不満を口にする子がいます。日本語が英語の直訳になっていないから、英語に直せないというのです。日本語を英語的な構造に組み替えることも含めて英語力です。何かテーマを与えられて英文を書くとき、日本語として思い浮かぶことを英語的な構造で書いていくことが必要になります。その練習をしているのだと思いましょう。difficultではないからです。この文をあえば訳せば「トムは気難しい」とでもなるでしょうか。言いたかったのは、トムが気難しいということではありません。英語を話すことが難しいのです。主語と補語との結びつきがおかしくなっています。不定詞の学習内容はここまでですが、私立高校を受験する場合、この先の発展的内容も学習しておくと良いです。トムが私を手伝ってくれたのですから、動作の主体ですね。me.これは、この文の補語である形容詞に理由があります。