変わるべきなのは、彼でしょうか?それとも周囲の環境でしょうか?つまり、彼が「薬」を飲んで、学校の先生方にとって「扱いやすい」子どもになるべきなのでしょうか?それとも、逆でしょうか?僕は逆だと思います。順序が間違っていると思います。僕は「薬」を飲むこと全てが悪いとは思いません。何事も教育において原理的であることは、その原理的言動によって傷つくお母さんやお父さんがいると思うからです。実際、極端に深刻なケースにおいて、一時的に薬を飲むことが効果を発揮するというケースもあると思いますし、実際に目にしたこともあります。少なくとも教育に携わる者が、簡単にそれを言うのか。耳にした母親がどんな気持ちになるか、十分わかっているはずなのに。繰り返せば、全てのケースに当てはまる解答はありません。その子がまだ、まさに「発達」の途上にある場合。その当人を周囲の環境に合わせて「変える」前に、周囲の環境をこそ「変える」べきなのでは、と僕はどうしても思ってしまいます。いや、これは僕がヒルネットのようなフリースクールの活動を始めたから、そう思うのかもしれない。実際、僕がヒルネットを始めたのは、そうした色々な「個性」を持つ子を受け入れられる「環境」を僕自身が作りたかったからです。大人数を扱う「学校」に、環境の変化を求めるのは、そもそも難しいことなのかもしれません。皆さんは、どう考えますか?変わるべきなのは、「彼・彼女」なのか。僕自身、また別の視点から、この問題を考えるため、来月にでも種々の「個性」からくる「困難」にぶち当たった子どもたちを教えている教室を見学に行く予定です。僕もまだまだ修行中なわけですね。この問題については、また別の機会にも、「修行」の経過を書かせてもらおうとお思います。自覚するということどうもどうも。暑いものの夕暮れ時も早くなり徐々に秋の訪れを感じないわけでもない今日この頃、皆さんいかがお過ごしでしょうか。それは「無力」であるということについて。これは最近、親として、また場合によっては「先生」などと呼ばれる立場にある人間として、つとに感じることなのです。いろんなところに、そんなコメントを残したりしているので、知ってる人もいるかもしれませんが。いっても、別段ネガティブな意味で言っているわけではありません。その自覚がなければ、親としても、「先生」としても、馬鹿な間違いをやってしまうのではないか。そんなふうに思っています。それは、たとえばこういうことです。子を持つ親で、自分の子どもの幸福を願わない人などいないでしょう。その「幸福」の形は様々なのですが。その子が小さいうちは、「私こそがこの子を守ってあげなくてはならない」、こう思うことでしょう。これは当たり前の感情です。その子がもう自分である程度、自分の面倒をみられる年齢になったならば。本来ならば、徐々にその手を離していかなければならない。親というものは、自分の子に関しては、なぜだかいつまでも「頼りない」「心配だ」と思ってしまうもの。それ自体は良いのです。親心とはそういうものでしょう。冒頭に述べたように、その「無力さ」についても自覚的でなければならない。心配することは当然であっても、もう僕たちは、彼や彼女の全てを「守ってあげる」ことなど出来ないのです。自分の思う「幸福」を子に押しつけたりしてはいけない。「頼りないから」といって子のスケジュールを勝手に決めたりしてはいけない。「心配だから」といって子の習い事や塾を勝手に決めてはいけない。「まだまだ子どもだから」といって子どもが決めた進路や、そして人生の行く道に過剰に口出ししてはいけない。いえ、口を出しても「無駄」なのです。彼・彼女は僕たちが思うようには動いてくれません。スケジュールは勝手にサボります。彼も、彼女も、自分自身の人生を生きはじめているのです。自分なりの「幸福」を見つけようと彼らなりの努力を始めているのです。これは「先生」という立場でも言えることなんだろうと最近、よく思います。「勉強」を教えること自体は、ある意味で簡単です。受験その他のゴールがあって、そこに向かって努力する子どもに、「学力的」な補佐を行うことも、経験のある教師ならば難しいことではない。「精神的」な補佐を行うことも、簡単ではないが、「伴走者」の役割を果たすことくらいはできるでしょう。これはあくまで「勉強」の問題です。僕が言いたいのは、そういうことではありません。本来的に「教育」には様々な理念や目的があります。主体的な判断のできる人間に育ってほしい。好奇心豊かな、幅広い知見をもつ人になってほしい。独創性に富む、柔軟な思考を身につけてほしい。それらは、「教え」られません。折々の機会に、たとえば何一つ自分から挑戦しようとしない子どもを見て、何らかの「説得」をすることはできるかもしれない。人生の先輩として、「言葉」で何かを伝える努力をすることも、完全に「無駄」ではないかもしれない。その「説得」が功を奏するときがくるとすれば、やはり彼自身が何らかの「体験」を経て、自分自身の力でそれを学んでいったときなのです。いうときが訪れて、初めて、「ああ、あのとき先生が言っていたのは、こういうことだったのか」となるわけです。「先生」なんていらないじゃないか。「親」が無力であるなら、何もしなくて良いの?もちろん、そんなことはない。僕たち「親」も「先生」も、子どもたちの「体験」の一つであり、相関的な「環境」でもあるわけです。あれば、僕たち自身が子どもたちにとって「刺激的」な「環境」であるべきでしょう。子どもを守ろうとしたり、何かを無理にさせようとするのではなく、まずは自分が「幸福」であることを目指し、自分が「おもしろい」と思うことを探求すべきです。手前味噌な話で恐縮ですが、僕がやっているヒルネットの、フィールドワーク等のテーマ学習では、僕自身がよく知っていることをテーマにすることは殆どありません。子どもたちと話し合って最終決定するわけですが、それでもなるべく僕自身がよく知らないこと、僕自身が知って「おもろいなあ」と思えることをテーマにします。しないと僕が面白くないからです。僕が面白くないことは、やる気も起きません。「先生」が面白くないものを、子どもが面白いと思えるはずがありません。それは一見、無計画で無軌道な「学習」に見えるかもしれない。できるはずがありません。あれば、教師の役割は、より子どもたちが、刺激を受ける存在であろうとすること、自分自身が「おもしろい」と思える体験・環境に、子どもたちを巻き込んでいく存在であろうとすることのほかにはないと思います。僕と対話し、僕とともに過ごし学んでいくその時間が、彼ら子どもたちにとって、より良き人生へとつながる「体験」となってくれるよう努めるしかありません。僕が言う、教師や親が「無力」である、とはこういう意味です。このことに無自覚であれば、己の「教育理念」に頑迷にしがみつく愚を犯しかねません。子どもを「自己満足」のために「コントロール」しようとばかりしてしまうかもしれない。いや、もちろん僕だって、特に「親」としては、まったく不完全な人間です。ここに書いたように、子どもを「信頼」して接しているかと言われれば、反省すべき点ばかり見えてきます。今日書いた記事は、だから自戒を込めたものでもあります。今後も親として、そしてもちろん「先生」としても、自分の「無力」さを忘れずに、常に省みるようにしたいと思っています。HIRU-net現在の学校教育とはそりが合わない。今とは違う、もっと自由な学び方を模索したい。​ヒルネットは、そんな子どもたちに、学校とは別の、オルタナティブな教育の場を提供したい、との思いから生まれました。「昼寝」するような、そんなゆっくりとしたペースで、体験と好奇心から「学び」を得ていける教育スペースです。V-net国語のラボラトリーV-net国語ラボは、子ども達の国語力を伸ばす、「体験型」のレッスンを提案しています。「読み」「書き」、そして「対話」し思考する力を、グループレッスン・個人レッスンにより自然な形で身につけられます。使用に同意したとみなされます。