学童期のキレる子どもについて小学校低学年で、まず問題になるのが、キレる子です。学級崩壊にも登場してくる「キレる子」。原因として次の3つのことが指摘されています。通常の発達上のつまづきによるもの順番を追ってみていきます。原因(1)解離によってキレる子ども解離とは自分を保てなくなることを言います。具体的には親や教師が叱っているときに、子どもの目が泳いでいたり、ボーっとした表情で話を聞いていない状態です。子どもは、無意識的に解離を使うことで、自分にとって危険な場所から自分を逃避させているのです。普段、私たちは、自分というものを意識していません。意識していないときは調子よく生きていられます。そこへ何らかのストレスがかかり、自分の中に違和感が芽生えたりします。自分が何ものかにおびやかされている状況です。このとき初めて、「自分」というものを意識します。こころが静かな状態なら感じなかった違和感は、自分とは親和性がないので、この異物を出したいな、と思い始めます。自分が逃げるか闘うか、無視するか、適切な行動をとることができると、違和感は減少していきます。そんなに苦にならなくなります。精神的に何らかの損傷を受けている人々は、こころをその状態に保つことが難しく、違和感が急速に増大し、何らかの衝動(他者)によって頭の中がいっぱいになってしまいます。依存症における薬物、食べ物、買い物、盗み、アルコール、病院から処方された薬などを際限なく貪(むさぼ)り尽くしたいという衝動や、怒りを爆発させたいという気持ちを抑えることができなくなります。頭が衝動に支配されてしまった状態とは、「自分」が居なくなった状態です。自分という意識が自分の身体から離れる状態です。自分が居なくなっているわけですので、コントロールを失って怒りを爆発させた場合、そのエネルギーが途切れるまで怒りの暴走は続きます。人間にとって精神的な損傷とは、虐待、心的外傷(PTSD)、親や先生から良い子を期待され続けることなどです。これは子どもばかりでありません。大人になってもその傷に呪われ続ける大人は大勢いるのです。暴力を受けたり、親からの養育放棄(ネグレクト)などです。親から虐待を受けた子どもは、自分を否定されるような刺激にすごく敏感です。教師からのささいな注意にも過剰に反応して、親から受けている虐待の記憶がフラッシュバックします。顔つきが変わり暴力をふるったり屋上から飛び降りようとします。このときは解離しているので自分が何をやっているのかわからず、本人の記憶もあいまいです。学級が混乱するので教師は常識的な注意を繰り返すわけですが、本人には自分の全人格が否定されたように聞え、この注意がものすごく恐怖と感じられ、さらに解離します。なると何も感じることができず、人の痛みもわかりません。教師はこのことを保護者に連絡します。すると保護者は子どもを叱りとばし、両親にも自分の恐怖は受け取ってもらえないのだと思うと、自分を否定する刺激に対してフラッシュバックするようになり、問題はどんどんと悪化とたどります。子ども間のいじめや教師による体罰が心的外傷(PTSD)となる場合も少なくありません。学校現場ではLD(学習障害)気味の子どもに対して、他の子どもと同じようにできないために体罰による指導という、教師からのいじめに合う子どもも多いのです。この場合も、自分を否定される場面がフラッシュバックします。教師は、あるときはこの子を受け入れ、あるときはこの子を叱ります。このような対応の混乱によって、子どもも混乱を起こしてパニックになります。不安がますます大きくなり、問題は悪化していきます。よい子を期待され続けるとは、例えば、弟や妹ができてお母さんがかかりきにりなってしまって甘えられない状況のとき、自分はしっかりと兄、姉として家族を支えていかないといけないのだ、甘えてはいけないし、心細い気持ちも感じてはいけない、親の言うことをしっかりと聞いて、親を苦しませることがあってはいけないのだ、と自分のこころに命じて、よい子を演じなければならないような家庭環境のことを言います。このような子どもは、学校現場では、友達とのささいなトラブルからキレて、顔つきが変わり、怒りが納まらず、赤ちゃん返り(退行)して、わがままで我慢できない状態になり、かんしゃくを起こす「悪い子」になりがちです。家に帰ると落ち着いた「よい子」であるという2面性があります。二重人格のように学校と家の顔が替わるのです。担任が学校でのトラブルを親に伝えても家ではよい子なので、親は担任に悪い印象を持ち、担任との関係が悪くなるので、それは担任と子どもとの関係にも波及します。子どもは担任から叱責を継続的に受けることになり、怒りの爆発はエスカレートし、この「よい子」と「悪い子」の2面性はどんどんと強化され、悪化していきます。発達障害(ADHDやアスペルガー障害)によってキレる子ども(この可能性はかなり低いです。)学校でじっとしていることができず、家でも言うことをきかずかんしゃくを起こす子どもの場合、発達障害の傾向を合わせもっている可能性もあるかもしれません。気をつけてほしいのは、なんでもかんでも発達障害で片付けないようにしてください、ということです。発達障害である可能性はかなり低いのです。それを頭に入れてからここをお読みください。よる育てにくさはあります。他の児童のものをとり上げたり、授業中席を立って隣の教室を見に行ったり落ち着きがありませんが、自分の好きなことだけは集中できるので、担任は、ただの怠けだと思って厳しく接しがちになります。親も、かんしゃくを起こして子どもが騒ぐため、イライラしながら体罰を含めて厳しくしつけをします。ADHDは発達の障害ではなく、脳の発達の「遅延」なので10歳前後になったら落ち着いてきます。いう長い目で見てあげることも親子関係を築くうえでは大切なことです。子どもは、親からも担任からも厳しい指導をされるため、わかってくれないという気持ちが強くなり、乱暴な態度が増えます。それに対抗するように親も担任もますます強く叱るというサイクルに入ります。学校の友達も、この子の暴力を怖れてこの子を排除(無視)するため、ますます孤独感が増して、押さえつけられている感じを跳ねつけるように暴力が激しくなっていきます。DVによって夫婦間がすさんでいる家庭の場合、体罰という虐待やDVの目撃というトラウマを発生させる環境下で、子どもは自分の精神を守るために解離を使い、その環境に耐えていきます。(このようなケースは多数あると思います。このようなケースは明らかに発達障害ではありません。)そうやって子どもはなんとか現状からの生きのびをはかるわけですが、これらの状況下では、自分は受容されていないのだ、自分は悪い子どもなんだと思いもうっ積し、自分の中にいらだちが蓄積していきます。それらは学校などで、自分の感情を刺激するほんのささいなきっかけで、他の児童への攻撃という形で爆発します。亀裂が入って暴発するわけです。担任はそれを叱りますので、不安、いらだち、嫉妬などが蓄積するサイクルへ入ります。問題はいっこうに解決していきません。保護者からも学校へ苦情が入ります。担任は頭をかかえて不安は増える一方です。それが子どもへのさらなる叱責へつながります。子どもは自己評価が低くなり、どうせ自分なんか誰からも認めてもらえないのだという思いに乗っ取られ、多動や衝動が増加していきます。親も子どもをどうすることもできない自分に対して自信喪失となります。叱責してしまうことを繰り返します。問題はいっこうに改善していきません。アスペルガー障害という器質性の発達障害もADHDと同様に、自分はどうして他人と同じことをすることができないのかという否定的な自己評価に圧倒され、担任も同じことができない子どもに対して否定的な視線を送りますので、問題のサイクルは改善していきません。(この問題は、発達障害によるものではなく、自己肯定感の低下によるものです。)そして見忘れがちなこととして、私たちは「発達障害」という診断が医師からされると、「あの子はADHDだから仕方ない」と無力感を感じてしまうことが往々にしてあるということです。発達障害だからキレるわけではありません。