│んなひらがなだそうです。│い2年5月23日だそうです。授業で出た「店員さんはネ-ムをしてる?」に対しての追究である。店員さんの服装について話題が広がって行った。いい調べ方、店員さんへの質問の仕方は、上手な子供に「どうやって調べてきたの?」とみんなの前で聞くことによって、全体に広げて行く。授業の方向づけは、単元の最初に行い、その後は少しずつ調べていく。いう授業も時には必要だとは思う。時間をあけると、子ども達にとって、それは、させられているという意識がでてくる。この繰り返しを、子ども達の手で行えるようにさせたい。昨日調べてきたことを発表することで、みんなで考え、新しい?が生まれ、みんなの追究が始まる。授業を自分達で作っている。子ども達が自覚し始めた時に、初めて、子どもの側に立つ指導が存在するのではないだろうか。方向づけは、毎時間、絶えず子ども達に意識させながら授業を進めることが大切である。有田学級のはてな帳は、授業の方向づけをしっかり行っていた。有田氏が、「朝、はてな帳を読んで、その日の授業を決めることもある」と言われたことを思い出す。子どもからの発信を生かして授業を方向づけていくことが教師の支援である。今日、ジャスコに行きました。│タ-の人にたのんで、そうこを見せてもらいました。それで、すしを食べさせてもらいました。│きいてて、なみだがでました。すしの話はみんなの喝采を受けた。友達と一緒にここまでしてしまう。いう子の存在が、やがて、市場見学を、子ども達だけで計画・実行することにつながった。学習計画は、子ども達の手によって、絶えず変化していくものでありたい。