子ども社会は子ども達の中でしか築かれません。大人がいらない手を出すべきではないと考えています。上手に子供達を導くのです。それが指導というもの。怪我をしないようにということだけ、注意してあげましょう。(ただ、発達障害というのは、ADHDに加えて知的が若干あるということなど、本当に幾通りもパターンがあるので、その子に応じた支援が求められますね。)診断が出ようが出まいが、その子はその子。その子に応じた、最善の支援を施すことが我々大人の務めですね。(水)いいじゃん、別に。15:28)http://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=133&from=diary&id=4489614教師っていう職業は、一体何なのでしょうか。勉強を教えること?生徒の技能を高めること?だとしたら、盗撮して処分を受けても問題ないでしょう。ただの個人の嗜好の問題だから。仕事に対する意欲や力があれば問題ないわけです。雇う側から考えて見ましょう。雇用者は、自治体教委です。いう人物を信頼第一の学校の仕事に就かせたいと思うでしょうか。生徒もそんな先生に教えてもらいたいと思うでしょうか。ここが焦点になるのでしょう。私としては、再チャンスを与えてもいいと思っています。人間、人生で一度や二度は間違いを犯すこともありますよ。そこで本人が猛省して、二度と同じ過ちは繰り返さないと意思表示しているのならば。再挑戦しにくい労働環境にあるということが挙げられます。日本人って、イメージって重要視しますよね?例えば、チロルチョコを盗んだとしますよ。報道される可能性が低いのですが、公務員だったり先生だったり、芸能人だったりスポーツ選手だったりすると、イメージが先立って報道、公表されるわけです。メディア(テレビ・新聞・雑誌・ネット等)で叩かれるのです。職業によって差別されている...。そんなイメージなんです。どんな職でも関係ないはずです。今回の場合は、盗撮が教職としてどのような影響を与えるか。盗撮された被害者との示談が成立してさえいれば、問題ないと思います。問題視しない子もいるでしょう。雇用者が、間違いを犯した人物のことを信じ、受け入れるならば、問題は無いのです。2度目があれば、厳重に処分するべきですが。犯罪者、犯罪者と囃し立てないで、再スタートの出来る機会が得られる社会でありたいものですね。(火)何を優先させるか。ローマ字「ち」表記で児童混乱https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20170321-00000044-mai-soci子どもの立場からすると、訓令式のほうが覚えやすい。大人の立場からすると、ヘボン式のほうが実用的だと。ここで、求めたいのが、ローマ字を小3で学習するに当たってのめあて。学習するのは、小学3年生。英語を習っている子もいれば、疎い子もいる。そんな中で、何を優先するかということ。「もっとローマ字で言葉を書いてみたい」と、子どもに思ってもらえるようにしたい。ローマ字に興味をもたせること。なれば、訓令式のほうが、小3には覚えやすいでしょう。規則的に子音と母音が並んでいるのですから、それを繰り返し覚えればいい。「いや、英語の学習もあるのだから、ヘボン式を優先させないと!そっちのほうが実用的だ。そもそも、"ti"なんて、「ち」じゃなくて「てぃ」だろ。」となると、英語嫌い予備軍を産み出すことになるわけ。たかが7~8歳の子どもだよ?国語さえ覚束ないのに。「"chi""fu"sha"などと書く方が、もっと英語に近付くよ。英語じゃぁ"Fukuchi"と書くことが多いんだ。程度でいいのではないでしょうか。押し付けでなく、気持ちよく楽しく学習できるようにしていくこと。それが、教師・大人の役割なのではないかと思います。