あることがらの方向づけ。「オリエンテ-ションをどこでどう入れるか」が私に与えられたテ-マである。「学習計画づくりの方向づけをどこでどう行うか」である。国語などで、単元の最初に子ども達から課題をさがさせ、その課題をみんなで考えていこうという形式を目にする。以下に述べる「わたしたちのくらしと商店街」(3年生)の単元でも、「ス-パ-の工夫について調べてみたい事は?」という導入で入る方法をとられている方もいる。私は、そのようにはしない。社会科ぎらいを作る授業としては、推薦するが......。「物事をとりあえず自分の頭で考えてみる『出力型の授業』こそ、創造性の育成につながる教育の基礎基本ではないかと思います。私は、子どもからの発信を授業の中に取り入れ生かしていくことが新学力観に迫る方法だと考えている。授業の方向づけは、授業での子ども達の「はてな?」で行うようにしている。私の授業の目指す所である。学習計画づくりという本テ-マからは逸脱しているように受けとられるかもしれない。言い換えれば、この学習は「子ども達が小さな学習計画をもち追究し続けていくこと」なのである。その観点にたって以下に述べる。最初の時間、教科書を使って大型店(ス-パ-)と商店の違いを確認しながら、お店について話し合った。子ども達は、どこにどんな店があると、楽しそうに発表してくれた。『ス-パ-には、やさしい人ばかりが選ばれて勤めているのです。物をくれるやさしい人さえいます。