教室で読むために眼鏡をかけるのは、日本では個人の選択の範囲。11:05:24承前)同様に、DAISY教科書なら読めるLDの子がボランティアの協力を得てDAISY教科書を手に入れて読むことも、修正された教科書バリアフリー法と著作権法で合法的にできるようになったが、教室でDAISY教科書を使うためには、やはり先生と学校の「許可」が要るのである。11:14:52承前)DAISY教科書の教育的効果のエビデンスが無いと文科省はDAISY教科書製作に予算を付けない、という話があり、国会質疑を見てもそのようなやり取りであるが、点字教科書や拡大教科書等の紙の代替教科書については、眼鏡同様に、教室での使用にエビデンスの必要は無いようだ。11:24:10承前)読みに障害がある生徒に、家庭学習はもとより、通級指導教室と本籍の学級の両方でDAISY教科書を使い、更に試験問題もDAISY化して読みを支援したら、その子にとって何が良くなるか、そのような興味深い支援を実践する先生たちと出会うことができた。結果は想像以上だった。11:40:35承前)級友への手紙「三年生から、あたまをつかいはじめて四年生ではデイジーをつかったべんきょうほうほうもできるようになった..ぼくは、じぶんでテストをできたのがうれしかった。11:54:28承前)DAISY教科書があれば教科書も自分で読んで理解できるし、試験も紙では全く読めないので殆ど0点だけどDAISY形式で出題すれば平均近くの得点になる子が日本の学校にもいるということが文科省Webに掲載された「手紙」を含む報告書で示されている。11:59:42承前)素晴らしい特別支援教育の実践も、一人のエピソードではエビデンスにはならないと言われそうである。ヘレンケラーも最初は一人のエピソードでしかなかったが、彼女のエピソードは従来の定説を覆して盲ろう児の教育を受ける権利を世界に示した。支援してこその好事例なのだ。12:16:22DAISY教科書を使うと自分で読んで理解できる読みに障害がある子どもがいる。国の予算が付いている普通の教科書も拡大教科書も点字教科書も使えない、そんな子どもたちが50万人くらいいるかもしれない。700人以上がボランティアに支えられてDAISY教科書を使っている。12:28:11アメリカでは連邦法で教科書会社に義務付けてすでに高校までのすべての教科書26000タイトルのDAISYファイルの整備が終っている。北欧諸国でも先生と生徒・親が相談して必要があればDAISY教科書を使える。日本は支援はすべてボランティア依存。予算は「調査研究」にだけ。12:33:32明らかにDAISY教科書を支援ツールとして使わないと教科書が読めない子どもたちがおり、点字や拡大教科書に比べると生徒一人当たりの製作コストも顕著に低いにもかかわらず、全く予算化されないのはなぜだろうか。ボランティアは相当の無理をしており国によるDAISY版製作が必須。「EPUB3形式の電子書籍はDAISY3までのすべての機能を満たし得る上に縦書きとルビにも対応できるので、改めてDAISY教科書を作る必要はない」と記してある。EPUB3は10月中に公式リリース予定。12:52:36EPUB3は無償で使える電子出版技術であり、そのソースをDAISY4(これも無償)で製作しておけば、DAISY、点字、拡大のそれぞれを必要とする子どもたちに自分で読める教科書を画期的な低コストでに提供できる。教科書出版社はEPUB3で社会的責任を果たせる。13:02:51今緊急に必要なのは、まず当面必要なDAISY教科書製作を支援するための緊急予算措置と、出版の上流からワークフローを変えて低コストでDAISY、点字、拡大の教科書を提供するためのDAISY4ソースファイル製作を軸に据えたアクセシブルな出版技術の1-2年の研究開発。13:07:59教科書出版社にアクセシブルな教科書づくりを指導する責任は文科省にあり、文科省自身がまずEPUB3に的を絞ってアクセシブルな電子教科書のイメージを持って障害者権利条約の要件を満たす努力が必要。EPUB3=DAISY教科書の開発が無ければその教育的効果の研究もできない。13:17:31必要な時に自分で読めるか読めないか、子どもにとっても大人にとっても、この差はあまりにも大きい。21世紀の情報産業と図書館および教育の社会に対する責任は、すべての人が事前に知識と情報を持って参加する社会を実現するためにそれぞれの立場で最善の努力を払うことではなかろうか。(東京))ポスター発表(18日14時-16時半)「通常学級における読み書き困難児童に対する授業参加支援~教科書と試験問題のDAISY化を中心に~」準備。日曜も営業する大判ポスター印刷可能なショップがやっと見つかって良かった。あるAPHがDAISY版教科書センター(NIMAC)を運営し、DAISYファイルを自動点訳して点字にするか、点字ディスプレイに出力できるDAISYプレイヤーで読むかの選択肢があります。12:18:55かつてヨーロッパの学会でほぼ1年前にリリースしたDAISYのアプリケーションの評価を2-3年続けて毎年発表したEU基金の研究チームがあった。DAISY側はユーザーからの要求に応じて解決済みの過去の問題を学会で今更のように発表する研究者には、一緒に開発に参加するように呼びかけた。12:54:16問題解決の最適解を求めて調査をし研究をする。検証可能な公開された事実と論理の積み重ねが科学であるとすれば、問題解決という課題からみれば当然未熟な分野も十分成熟した分野もある。支援を希望する人々の要求の科学的エビデンスを発見するのは科学者の責任であって支援を求める人の責任ではない。13:07:07EPUB3のアクセシビリティの部分はDAISYの技術でありDAISYコンソーシアムの技術スタッフが中心になって開発した。EPUB3はDAISY同様に、数式や表を含む専門書と教科書を、全盲や弱視の人もディスレクシア等の読み障害のある人も理解し易い電子図書にできる。08:13:39DAISYとEPUBはWeb技術を電子出版に活かした無償のオープンスタンダードだ。CDDAやMP3のようにライセンス料のかかる商品ではない。改定は透明なプロセスで進められる。最新技術を織り込んだEPUB3は10月にリリースされ、対応するDAISY4もそれに続く予定。08:25:25DAISYの開発を進めているDAISYコンソーシアムは国際図書館連盟(IFLA)の障害者支援に積極的な図書館が集まって1996年に設立され、出版と同時に全ての人が等しく読む機会を保障される社会を実現するためにアクセシブルな電子出版のオープンスタンダードを開発している。Z39.86-2005として認証されている。DAISY4は一部EPUB3を参照して本年末にリリース予定。中心にするEPUB3のEPUB-EGLS作業部会によって行われている開発の成果が利用できる。国際標準との整合性を持った日本語の読みに関する標準化の遅れが次のネック。1993年にキューバ国立図書館で視覚障害者への情報サービスに関するラテンアメリカセミナーを開催した時に、日本の弱視者が参加して、キューバの弱視の盲学校生徒がルーペを持たずひたすら点字を読んでいるのに驚いて、後で沢山のルーペを日本から送った。09:15:04承前)日本の弱視者達が使わなくなった沢山のルーペは、同じく日本の視覚障害者の皆さんが贈呈した10トンの点字用紙と共にキューバの視覚障害者団体に送られた。ルーペは日常生活では使われたと思うが、弱視の生徒に盲学校教育でルーペを使わせるかどうかは議論を呼んだに違いない。09:25:21承前)今日の日本の学校で、眼鏡をかける外すにいちいち先生の許可を求めるだろうか?その方が楽に見えると思えば使うのが当たり前で、基本的に本人の選択に任せられるだろう。眼鏡を使うとやがて使わなくても良く見えるようになるというわけではないが、便利であれば使うのが当たり前だ。09:33:39承前)無償供与の拡大教科書も教科書バリアフリー法の効果で本人が望めば教室で使えるようになっているようだ。09:40:27承前)いじめに会う可能性があるから、という意見を聞くことが多い。「拡大教科書は大きくて重くて不便だから不便さを障害を持つ子本人が我慢することになるが、DAISYは便利だから、使いたいと思う障害が無い子供たちに我慢させることになり、それは難しい」という専門家の意見もある。09:47:22承前)DAISYの目標は誰もが読める出版を実現するためのオープンスタンダード開発である。紙の出版物を後からDAISYに変換していたのでは読むことに障害がある人々は対等な参加が保障されないので、今のニーズに対応しつつ、アクセシビリティに関する出版のあり方を変えようとしている。09:58:17承前)EPUB3を開発するIDPFの会長を務めるG・カーシャーは「DAISYの特徴は運動だね」と言ったことがある。DAISYコンソーシアムのスタッフとしてやりがいのある国際的な「運動」に参加できて満足しているという意味だ。確かに最先端のノウハウを活かした運動とも言える。Pointをつとめ、障害者の情報社会における対等の参加を訴え国際会議を主催した。その成果は障害者権利条約に引き継がれた。10:10:06承前)障害者権利条約第2条には、「アクセシブルなマルチメディア」をはじめとするWSISで初めて国連用語になったキーワードが含まれている。DAISYがICTアクセシビリティを国連の場で推進してきた主要なプレイヤーであることは疑いない。国連機関もDAISYを良く認知している。10:16:25承前)北米とEUでは、教室においてDAISY教科書・教材を必要な生徒は教室で使い始めている。義務教育教科書に費やす国の予算は毎年400億円以上だが、DAISYを必要とする子(推定50万人)に選択の自由が無く、予算がつくのは調査研究だけで支援にはゼロだ。読み方そのものの標準化もですが、読みが統一できたとしても、TTSへの正確な読みの渡し方の標準化、それに対応するTTS側の対応も遅れています。そもそも標準についての考え方の底上げから始めなければならない日本の産業特有の問題もあります。「読む権利」を保障していない教科書の状態は直ちに改善を要することであり、エビデンスの研究は並行して進めれば良い。12:01:20承前)DAISYには、それを使うと読んで意味がわかる効果と、人によってはDAISYを使っている間にだんだんとDAISYが無くても読めるようになる効果とがある。眼鏡のように必要な時にDAISYを選んで使う選択肢があれば助かる人は数多い。問題はこのようなニーズを社会が認めるか否かだ。12:26:23承前)学校で多数の児童が犠牲になった体験を活かしてこれからの防災教育は、児童が自分で判断して最善をはかる力をつけることが目標になる。そのための教材も自分で繰り返し理解するまで読むことが期待される。すべての子どもが自分で読める防災教材が命を守るために必要なのである。13:12:00承前)浦河べてるの家では、精神障害のために混乱しやすかったり、幻聴に悩む人々が自分たちで工夫してマルチメディアの避難マニュアルを作り、繰り返し改善して津波の避難訓練を実施し、今では模範的な津波避難ができるようになった。この避難マニュアルはDAISY形式で作られたものだ。13:16:29承前)調査研究も良いが、エビデンスを学会の多数派が認めるまで行政は支援をしないとすれば、今DAISY教科書を必要とする子どもたちへの支援はどうなるのか。他に読める教科書が無ければDAISYも試してみるのは当然。DAISY教科書の選択肢を用意するのは行政の責任ではないだろうか。13:23:33本日よりドバイにてITUとAICTO共催のIPTVのインターオペラビリティ会議にDAISYを代表して出席。アクセシビリティに関するセッションのモデレーターを依頼されている。IPTVの規格レベルのアクセシビリティーは動画の中では最も有望なもののひとつだが、国毎の実装で勝負が決まる。10:30:01動画コンテンツの爆発が始ったブロードバンド時代のインターネットアクセスが、国連も宣言するように基本的人権の不可欠の一部を構成するとしたら、WebとDAISY=EPUBで構築してきたアクセシビリティとIPTVのアクセシビリティの統合に向けた取り組みが必要か。専門書固有の科学技術表現を、シンクロナイゼーションによってアクセシブルにする統一プラットフォームができそうな気がしてきた。11:07:57要注意!福島県原子力センターの第一原発周辺の放射線量率(nGy/h)が軒並み最大値をはるかに超えている。双葉町山田のモニターは21247を記録。従来の最大値は105だから、その200倍いじょうという異常値。(nGy/h)23時50分現在も相変わらず桁違いの値を示す。双葉町山田のモニターは21652、30分前は21247だった。従来の最大値は105。00:04:3921652nGy/hは、17.32μSv/h。複数のモニターが急に一斉に10-200倍の数値を示すのは何かが進行しているとしか考えられない。説明があるまで要注意。00:14:32茨城県の情報は、1nGy/hは1nSv/hと同じと言い(http://t.co/Ro5Is3HT)、日本原燃は、0.8nSv/hだという。00:29:58そうですね。他のポストが推移グラフが出ないのですが、山田のモニタリングデータの推移では、過去最大値は今より高いのですね。表示ミスと結論しました。01:00:52その通りです。時刻まで入れた現在地の速報の凡例には「過去最大値」とあり、現在22297の山田の過去最大値は105となっています。誤解を呼ぶ不適切な表示です。01:17:27IPTVの規格と互換性がテーマのITUワークショップがドバイで開かれ、障害者等のアクセシビリティのセッションの調整役と意見発表を頼まれた。「コンセンサス(合意)とエビデンス(科学的な論拠)を基礎にしたインクルーシブ(皆が参加する)社会」に向けたIPTVの開発が重要という点で一致。13:36:26第15回作業科学セミナー@県立広島大学。