目的=自立した子どもを育てるモンテッソーリ教育法の基本は、「子どもは、自ら成長・発達させる力をもって生まれてくる。大人(親や教師)は、その要求を汲み取り、自由を保障し、子どもたちの自発的な活動を援助する存在に徹しなければならない」という考え方にあります。「自立していて、有能で、責任感と他人への思いやりがあり、生涯学びつづける姿勢を持った人間に育てる」ことです。その目的を達成するために、彼女は子どもを観察し、そこからえた事実に基づいて教育法を構成し、独特の体系を持つ教具を開発しました。成果によって証明されています。モンテッソーリ教育の内容モンテッソーリ教育では、子どもの内発的な発達プログラムに基づいて、次の5つを実践課目として設けています。Lifeモンテッソーリ教育の基礎になる課目で、「運動の教育」として位置づけされています。2~3歳の子どもは「模倣期」にあります。大人がする日常生活上のさまざまな動作の真似をしたがります。この模倣期と運動の敏感期を利用して、秩序だった動き方、身のこなし方を伝えます。子どもは自分の意志どおりに動く身体をつくり、自分のことが自分でできるようになります。2.感覚教育:Sensorial2歳から3、4歳にかけての子どもは、次の3つの発達特性を持っています。感覚教育は、感覚を洗練させ、意識的吸収精神を助長して抽象的概念を獲得させ、ものを考える方法を身につけさせることを目的としますが、モンテッソーリの考案した独特の教具や具体物に触れる活動をとおして体得させることを目指しています。3.言語教育:Languageモンテッソーリは子どもの言語発達について、「名称(名詞)を知ることから始まり、その性質に関する単語(形容詞)に移り、ものの関係を表す単語(動詞・助詞)に及ぶと考えました。単語教育では、絵カード、文字カードなど、それぞれの発達段階に即した教具を使い、話す、読む、書くの作業を通じて語彙を豊かにすることを目指し、最終的には文法や文章構成へと進みます。●運動、感覚から抽象へ●感性的認識から抽象的認識へ●具体から抽象へと言う経路をたどるといっています。モンテッソーリ教育法は、子どもにこの経路をたどらせることによって、抽象的認識に至らせることを目指しています。抽象的・論理的な力を要求される算数教育では、特に具体物(算数棒、ビーズなど)を用いて量を体感させることから始め、系統化された多くの教具によって細かいステップを踏みながら、抽象へ移行します。数量概念の基礎から十進法、加減乗除へと子どもを無理なく導きます。主な内容としますが、それらを体系的に学ぶのではなく身近な事物に触れたり、観察したりして、文化を獲得する態度を養うものです。