木のまわりをぐるぐるまわるトラ。初めはゆっくり木を真ん中にしてまわるトラ。トラがトラを追いかけて、まわっていたように思う。2頭か、もっと多い数か、おぼえていない。尻尾をくわえあっていたようにも思う。まわるスピードは速くなり、トラの姿が見えなくなり、トラ模様の黄色だけが円盤状になっていく。時間が経過して、こわいトラの姿はみえなくなり、ぐるぐるまわっていたその場所には、バターがのこされていた。「ちびくろさんぼ」のお話しの一節。自身の記憶は、こうだ。物語の正確性とは別だ。黄色の色彩だけが思い出され、幼児期か1年生くらいか、さっぱりわからない。びょうぶの虎をつかまえる一休さんとんちの一休さんにむずかしい問題をだそうととして、「では、あそこに描かれているトラをつかまえてください」と男が言った。一休さんはなんと応えたか。はい、つかまえてごらんにいれます。──そのために、ここに、なわをもってきてください。(なわが用意されると......)──では、つかまえますから、トラをここに追い出してください。小学生のときだろうと思うものの、これもさっぱりわからない。1975年4月30日。ベトナム戦争の終わった日。戦争が終結して10年後、主人公「クイ」は、戦時下みずから殺した男の家族を訪ねようとしていた。...いつからおとな?──で、遊びを考える「遊びとは何か?」──これを問い始めると底なしの沼に足をとられる気がしてしまう。「遊び」は子どもだけでなく、おとなを対象にしても普通に使用する。幼児教育の現場では、遊びは、最も大切な意味をもつ。すると、「遊びとは何か?」の問いにもどってしまう。〈三間〉と表現されることもある。コミュニケーションの成立3要件は《テーマ・シンボル・空間》だろう。おとなが遊べる成立要件ともいえる。子どもは「仲間」が要件になるが、おとなは「テーマ」があれば寄る。飾る言葉・飾られる言葉を、近づける。次の「1」「2」と関連する。書き言葉を、読ませる・読んでもらえる工夫として。その「、」(テン)、「。」(マル)にならないか?一つの文章はなるべく短くする。「の」の繰り返しを続けない。はさみの指穴には、どの指を入れるのか?子ども用に限らないが、はさみの使われている場面で、「切れない」はさみがどれほど多いことだろう。幼い子どもたちは、折り紙程度ならそれなりに切れるようだが、紙が少し厚くなったり、長く切ったり、まるく切るとなれば、子ども自身が満足しているように思えない。それは今も考え続けているのだが、その子どもとは、2歳半から9歳で、その頃の子どもたちは、じつは自身の手に「いのち」を手にしているではないかと気づかされた。その手には、石ころ、花、木の実、ざりがに、ばった、棒切れが.........子供、子ども、子どもたち、等々の表記について保育などkodomoと関わる仕事に長年携わってきた人たちでも「kodomo(子供等)ってどう書いたらいいの?」と疑問に思い、的確に答えられないことは多い。「kodomoはお供ではありません」と「供」の使用を好ましいとしない主張を耳にしたこともある。