国際基準の教育レベル教育レベルにも国際基準があります。カイロプラクターの資質を探る最初の問題点である教育レベル。国際的に認められるためには高いレベルをクリアしていなければなりません。それをクリアーすることが本物のカイロプラクターである証です。カイロプラクティックの教育レベルカイロプラクティックは100年以上の長い歴史を持つ検査・治療法であり学問であります。欧米を中心に国際基準の大学教育は一般化され、米国では医師や歯科医師などのようにドクターの称号が与えられています。世界的には国際基準の教育レベルが規定され、4200時間以上の高等専門教育が行なわれます。その中では医師と同レベルの基礎医学教育を受け、医師の行なう手術や投薬の専門教育の変わりに、関節や姿勢の評価法、矯正法などを専門に学びます。以下に医学教育とカイロプラクティック教育との比較の一例を示します。74【参考資料:RMIT大学日本校2007年より】カイロプラクティック教育委員会(大学教育の規定)カイロプラクティックの国際基準は、CCE(カイロプラクティック教育委員会)の定める基準を満たしていなければなりません。CCEとは世界の4つの地域(アメリカ:CCEUS、カナダ:CCEC、ヨーロッパ:ECCE、オーストラレージア:CCEA)にそれぞれあるカイロプラクティック教育委員会のことで、カイロプラクティック大学の教育プログラムを設定する教育設定機関であり、各国のカイロプラクティック大学教育プログラムが正規の国際基準教育プログラム(最低限の国際基準)を満たしているかどうか内容を厳しくチェックしています。上記の4つのCCEは地域によって多少基準の違いはありますが、4地域の連絡機関としてCCEI(CCEインターナショナル)があり共通する国際基準を掲げています。正当なカイロプラクティックは、WHO(世界保健機構)が認めるように科学的で、その業務には公益性があります。いったカイロプラクティック業務に対して、ある一定レベルの医学教育、及びカイロプラクティック教育、倫理教育等を実践させる為にWFCは教育憲章を発表しました。カイロプラクティックに関する法律が無い国では、こういった自主規制が重要となります。教育の権利すべての国は高い質のカイロプラクティック教育を受ける権利を有する。高い質のカイロ教育とは、地域における職業レベルの専門教育で、プライマリ・コンタクトの役割をこなし業務を適正に行える人を輩出することをいう。公益性カイロプラクティック教育は、その国の地域住民のカイロ・ヘルスケアの需要を満たすようなものであるべきである。各国での教育制度の多様性や資格は尊重されるべきである。地域および国際的な影響カイロプラクティック未承認国でのカイロ教育は、既存業者や基準化への地域的必要性と、また地域に対する影響と国際基準に適合する望ましさを考慮するべきである。世界中のカイロプラクティック教育はすでに承認国で行われているように、職業の適正さを備えた卒業生を輩出することを目標にすべきである。公認のカイロプラクティック大学が他国で行う教育の最終目標は、国際的な互換性をもち、その地域の大学レベルのカイロ教育を設立することである。そのためには、暫定措置として段階的な発展や、また教育の革新的なモデルが必要になるかもしれない。設立しようとする学校に関与するカイロプラクターや教育者は、教育を支援する他国の大学によって彼らが教育・管理に有資格と認めた場合であり、それらの当事国の人々がその地域でプログラムの教育・管理を行うべきである。業界の事前承認カイロプラクティックの教育プログラムが設立される場合、WFCに所属するその国の代表団体との事前協議および事前承認を必要とする。そのような団体が存在しない場合には、WFCが認めた地域の団体の事前承認を必要とする。総合的な卒前教育への参加に限定WFC国際教育憲章にそって当事国の総合的な卒前教育プログラムを行う場合を除いては、他国の教育機関は当事国のカイロ教育プログラムの一部に関与すべきではない。言語その国のカイロプラクティック教育は、その国の高等教育で使用されている言語を使用することが望ましい。地域最高のプライマリ・コンタクトの基準カリキュラムは適正さに基準をおいた最高の業務をめざし、常に地域の文化、言語の要求に敏感であるべきである。カリキュラムの中身は専門化レベルでプライマリ・コンタクトのカイロプラクティック業務を合致し、地域住民や業務範囲に適応できる内容であるべきである。説明文a)この教育憲章の目的は、卒前教育の紹介とその発展に関する基本精神を示すものである。b)ある国にカイロプラクティックの卒前教育を導入しようとする人(例:カイロプラクティック大学、各国団体、その他の組織、個人)は次のことに関心を払うべきである。1)カイロプラクティック卒前教育のあらゆる部分(基礎科学の解剖学や臨床科学など)はこの憲章の精神に従う。(教育憲章第9条)2)新しい教育計画は最終的に、統一的な国際基準をめざさなければならない。(教育憲章第4,5,6条)3)しかし、地域的な事情で暫定的な段階措置(教育憲章第6条)の必要性も理解され、カイロ国際社会は各国の多様性と自立性を尊重する。