(こうとうがっこうひつりしゅうかもくみりしゅうもんだい)とは、大学受験における進学実績を向上させることを重視した高等学校が、学習指導要領では必履修だが大学受験には関係ない教科や科目を生徒に履修させなかったため、単位不足となって卒業が危ぶまれる生徒が多数いることが判明した問題である。これは、地方のいわゆる「進学校」に多かった。明らかになった[1]ことをきっかけに全国の高校で次々とこの問題が発覚した。教育委員会に提出した授業計画と明らかに違う教育課程(いわゆる裏カリキュラム)を採用する学校や、教科の名前と中身が違う学校もあった。7日間のオーストラリアへの修学旅行とそのレポートをもって世界史を履修したことにしていた[8])世界史などのA科目の時間にB科目の教材を利用して授業していた。(例:2013年には愛知県内の7つの高校で「世界史A」「日本史A」の未履修が発覚した[9])この結果、熊本県を除く46都道府県で、計600校以上、8万人を超える生徒が単位不足に直面した[10]。公立高校の約8%、私立高校の約20%で単位不足が発覚した。国立高校では単位不足はなかった。未履修についての責任論から、茨城県と愛媛県の県立高校で自らの責任を感じた学校長が自殺する事件も発生した[11][12]。多くの学校は「補習を受けさせる」ことで卒業を可能にすると発表したが、受験を目前に控えた状況で受験に関係のない科目の補習を長時間にわたって受けなければならないこの措置には、生徒側から怒りの声が上がった。不足分の単位を履修するためには、本来1単位につき35単位時間の補習が必要であるが、中には4科目10単位も履修していない生徒もいたため(350単位時間の補習が必要)[13]、卒業できない生徒が出る恐れもあった。救済に慎重な姿勢を示していたが、与党からの救済を求める声や安倍晋三首相の指示を受け、救済措置を取ると方針転換した[15][16]。学習指導要領に違反しているため、超法規的措置といえる。2006年11月2日、文部科学省が救済措置の詳細を発表、各学校に通知した[17]。最終年次に在学する生徒については、履修漏れが2単位(70単位時間)以下の場合は、不足授業数の3分の2の補習とレポートなどの提出を以って履修したものとし、履修漏れが2単位を超える場合は、70単位時間については未履修科目の特性などに応じて科目を割り振り、残りの不足分は免除し、レポートなどの提出を以って履修したものとすることとした。既卒者については不問とした。この措置は、学習指導要領に基づいたカリキュラムで学習した生徒達からは批判されたが、「この問題の責任は、学習指導要領を逸脱しているのを承知の上で履修させた学校・教師であって、生徒達一人ひとりの責任ではない」「民法でいう、善意の第三者である未履修の生徒は保護されるべき」「既履修の受験生がこの問題を逆手に取り、未履修の受験生に不利な条件を課させ、受験を優位に働かせようとする恐れがある」などを理由とし、文部科学省はこの措置を実行した。報告せず、短時間の補習やレポート提出などの救済措置も取らなかった[18]。おいても、必履修の教科科目の一部を未履修のまま2006年度の3年生を卒業させていたことが判明した[19]。「倫理」の未履修が発覚した[20]。新しい必履修科目として現代社会が加わった。現代社会が受験科目となる可能性に対して、高等学校の現場では不安が広がった。実際には、共通一次試験を除き、ほとんどの大学は現代社会を入試科目として採用せず、一部の私立大学が、現代社会ではなく同等の[21]倫理および政治・経済を受験科目(選択科目)とするなどに留まった。その結果、主に進学校では、現代社会の教科書を買わせるが、実際の授業は別の科目が行なわれることが多かった。1993年度までに入学した高校生のうちで、現代社会を受けていない生徒すべてが未履修となるわけではない。センター試験の必答科目から削除された。その影響で、この決定がなされた1985年以降、普通科の高校では授業をしない学校が増加した。同様な事例は理科Iにもおきたが、こちらは共通一次試験・センター試験の科目が理科Iでの内容を含む範囲であったため、曲がりなりにも授業は行われていた。四科目の一部を切り抜いて集めたような科目であり、出題範囲はそれらを含めて行われたため、四科目のいずれかを履修すると、一応は理科Iの1/4も授業を行うことになる。「統計」は学習せず、授業時間を既習分野の演習などにあてることが多かった。(注)ただし、数学は「数学I」のみが必履修のため、文系で「微分・積分」を履修しないことそのものは問題にはならない。「微分・積分」の時間に他の科目を扱う場合には当然問題となる。不足するわけだが、このことは当時は問題にされなかった。1994年実施の学習指導要領編集1994年(平成6年)度以降入学生実施の学習指導要領では、高等学校における社会科は、地歴科と公民科に再編された。その結果、地歴科で世界史が必履修、他に1科目(日本史または地理)が必履修となった。公民科では、現代社会1科目、または倫理と政治経済の2科目が必履修となった(詳細は学習指導要領#学習指導要領の変遷を参照)。同時に、新学力観にあわせた新カリキュラム(以下新カリ)と呼ばれる、生徒の興味関心に合わせ、選択科目を充実させることを目的としたカリキュラムが編成された。履修科目が増え、著しくカリキュラムは窮屈になった。この改定で、学校裁量時間という、学習指導要領によらない科目の設置も認められたため、特色ある学校づくりを行う学校では、全く新しい科目の新設も可能となった。(注)高等学校(通信制を除く)では、50分の授業を1単位時間として、35単位時間の授業を行って1単位と計算する。2単位ならば70単位時間、4単位ならば140単位時間の指導が必要である。多くの学校で修得に必要な出席率は8割としている。7割での単位認定は学校長の裁量による、特殊事情を考慮した認定であることが多い。そのため、進学校以外では、この改定から導入されたA科目(2単位)・B科目(4単位)と分けられた地歴科目のうち、A科目を進んでカリキュラムに導入することが多くなった(あるいはB科目を3単位に減単して行う)。大学入試では、2単位のA科目が受験科目に指定されていない場合が多いために、進学校では4単位のB科目を選択せざるを得ないこととなった。逆にA科目を申請しながらもB科目の内容を行うところもある。例:日本史Aと時間割に記載されているが、実際は教科書も内容も日本史Bを行なう。(注)こうした新カリにそぐわない保守的なカリキュラムは、教育委員会から「学習指導要領の精神を理解していない」として指導の対象になるケースがあり[22]、なかば強引にでもカリキュラムに必履修の教科や科目同士を導入せざるをえない学校も存在した。2003年実施の学習指導要領編集また、2002年(平成14年)度実施の学習指導要領(高等学校では2003年(平成15年)度以降入学生対象)では、総合的な学習の時間や、必履修教科として情報の導入が行われた。配当する時間が削減された。解釈を読み換える「必履修逃れ」が慢性化した。この問題に対する各方面からの批評編集この節には独自研究が含まれているおそれがあります。問題箇所を検証し出典を追加して、記事の改善にご協力ください。議論はノートを参照してください。(2008年1月)教育委員会への批判編集そもそも高等学校の学習指導要領に無理があるとする意見[23]もある。改訂され、中学校で削除された内容や、総合的な学習の時間・情報が増え、高校で教える内容は多くなったのに逆に授業時間数が減ったという問題がある。(当時)は、「軽微な処分まがいの事でお茶を濁さないように」と述べ、各都道府県の教育委員会に厳正な処分を行うよう求めた。宮城県からの補助金を1年間10%減額する処分を受けた[25]。関するニュースがあります。オリジナルの2006年11月2日時点におけるアーカイブ。両者は大部分重しているが、一部倫政にない分野が現代社会には収録されており(旧課程の倫理・社会の「社会」が現代社会に移行)、また重複分野においては倫政のほうがやや詳しい。指導要領上では現代社会の代替として倫理・政経を履修することができた。2008年8月31日閲覧。2008年8月31日閲覧。3.0のもとで利用可能です。プライバシーデスクトップ。