本校からも5名の先生方が参加されました。主題は、「自律的に学ぶ子どもを育てる『奈良の学習法』~学び合いによって思考を深める~」です。3年「朝の会」「けいこ(金属と磁石)」、6年「けいこ(海の命)」を参観しました。その後、公開学習にかかわる研究協議会に参加。毎回のことながら、奈良の学習法に基づいたお子たちの活動、それを看取る先生方の対応は勉強になります。相互学習に至るまでの独自学習をどのように取り組んでいくかがこれからの課題の一つになります。最後に守屋淳先生(北海道大学)が「明日への希望-学ぶ主体の子どもを育てる-」という演題で講演をされました。以下、配布された資料より。子どもたちだけでどんどん学習を進める。「大人たちの昨今の『育てる』営みは、(中略)『育てる』営みに一生懸命に携わっているように見える人たちでさえ、主体としての子どもの思いを受け止める前に、子どもの発達に必要だと思うことを子どもたちに次々に『させ』たり、課題を『与え』たりして、その大人主導の過剰な働きかけを『育てる』営みだと錯覚していることが多い。・新しいことをやって人の目を引こうとしている。・自由教育は千葉などではうまく行っていない。・附小でやることはある特殊な人だけ出来ることであってはならぬ。・家庭の仕事を多くして、教師が楽をするのではないか。・劣等生がいっそう劣等になりはせぬか。・児童が研究などできるものではない。・教師の手が届かぬから間違いを覚えてしまう。よる学習なんて、そんなものは動物的学習だ。小さい子どもに自学なんてできるものか、それは少なくとも5、6の上学年において望みうることだ。・「民主的な主体」(=民主主義の担い手)を育てる。・「やり方」ではない。子どももパターンを習得してそれに合わせる、それでできているつもりにならないこと。・一人ひとりが自立した学習者であり、しかも学びあい、支え合う関係。4.教師のあり方を考える・子どもとともにいることを喜ぶ。・学校の中、教室の中に、まともな社会を作りましょう。教師にはそれができる。子どもという味方がついている。全校生の承認も確認され、来年度は5年生全員が児童会役員として活動することになりました。チームワークのよさで頑張ってほしいと思っています。17:00過ぎに奈良へ向かいました。今回は新大宮ビジネスホテルに宿泊。夕食は「わたみん家」で飲り、明日に備えました。学校で育てている玉ねぎの畑での作業後、ジャガイモの種いもを植えました。その後、卒業式の打ち合せ。18:00過ぎまで検討を行いました。お子たちも卒業だなあと実感がわいてきました。「朝の会」で朝の会についての振り返りを行いました。2年前のこの時期に書かせた朝の会についての作文を読み返しました。お子たちにとっても、いろいろと感じることがあったようです。本日、100kmマラソン完走者が1名出ました。