神戸市内の中学2年生を対象に、スポーツリーダー養成講習会を実施し、その効果と受講者評価をみる。神戸市内の中学2年生を対象に、学校部活動や地域のスポーツクラブなどで活躍できるスポーツリーダーを育成するための講習会を実施し、受講前と受講後で身についた専門的知識や能力を明かにし、講習会の効果を計る。2004年03月バドミントンプレーヤーのジュニア期からの形態・体力調査を実施し、競技力との関係を調査する。教育の責任(何をやっているか:主たる担当科目):基礎体育学演習(1年次配当、2単位)、基礎スポーツ健康科学(1年次配当、2単位、リレー講義)応用スポーツ健康科学(2年次配当、2単位、リレー講義)、スポーツ指導論演習(3年次配当、2単位、リレー講義)、スポーツ文化論(1年次配当、2単位)、生涯スポーツ・バドミントンI(2年次配当、1単位)、スポーツIIバドミントン(2年次配当、1単位)、スポーツIIIバドミントン(3年次配当、1単位)、スポーツIVバドミントン(4年次配当、1単位)教育の理念(なぜやっているか:教育目標):人には様々な人生があるが、一人ひとりが自身の心身と向き合う力を持つことは全ての人にとって大切なことである。健康に関する知識を持ち、将来的な心身の変化や自己を取り巻く環境の変化に対応する力をつけることは、個々の人生を送る上で大切なことである。健全で豊かな社会を築くために運動やスポーツが果たす役割は大きく、その重要性は増している。人々が運動やスポーツを継続し、楽しむ場を創出するためには、運営に関わる知識が必要であるが、それだけでなく、運動やスポーツに関する個々の理解や、その場に集まった人々で楽しむ場を創ることができる個々の力が不可欠である。スポーツにおいても歴史的な視点を持つことは大切である。現在のスポーツがなぜできたのかを知ることは、これからのスポーツの在るべき姿を考える力に繋がる。これらを達成するための教育を提供することが求められていると考える。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):実技(バドミントン)においては、バドミントンが「何回続けられるか」を競ったゲームから始まったという歴史的な発展を踏まえた導入を行なっている。そこから、技術を身につける段階へと進むが、単なる打ち方の習得ではなく、ラリーの中で使う「組み合わせ練習」の段階を経ることによって、ゲームの楽しみに繋がるように工夫している。レベル別に練習や試合を行う時と、ハンディキャップを用いて異なるレベルでも一緒に楽しむことができるような時を設定し、最終的にはクラス全体でトーナメントやチーム戦を行い、技術レベルにかかわらず楽しむことができる力を付けることを目指している。通常クラスの実技に参加できない学生の対応については、「個別対応」の手続きに則り進めるが、授業内容については本人と相談の上設定し、障がいや体調に応じて適切な内容が提供できるように心がけている。講義においては、取り上げるテーマについて説明しながら、関連する史料の紹介や映像を用いることによって、受講生の理解を深めるように取り組んでいる。学部・学年が異なる受講生においては歴史に関する基礎知識に大きな差があるが、受講生全てが理解できるように基本的な部分から説明するように心がけている。授業毎にまとめとしての課題を与えて提出させており、翌週の授業冒頭で良い内容の紹介やまとめを行うようにしている。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):実技では、クラス全体でトーナメントやチーム戦を行い、楽しむことができる程に習熟していくが、新たな技術を習得することに積極的な学生と、積極的でない学生とには技術向上に大きな差が見られる。講義については、基礎知識レベルに応じて各受講生が理解を深める度合いは異なるが、自身の「当たり前」を客観的にとらえようとしている受講生と、自身の固定観念を崩そうとしない受講生とには、理解に差が見らる。改善点・今後の目標(これからどうするか):実技では、男女や技術レベルが異なる学生が混在している。現在は同じ課題を与え、指導にあたっては個々に応じた対応をしているが、こうした中でも各々が個人にあった課題を明確にもち取り組むことができるような工夫をしたい。これにより、運動の得意不得意に関わらず、全員が積極的に取り組み、達成感を感じられるようにしたい。全員がより積極的に取り組めるようになれば、楽しむ場を創出する力はより高められると考える。講義については、人数が多い場合はどうしても教員対各受講生になりがちであり、受動的な受講態度が見受けられる。その改善のために、受講人数の問題はあるが、学生間で議論する場をもち、発表する機会を設けていきたい。様々な意見に触れることにより、自身の「当たり前」を客観的に見ることができるようになり、授業の理解を深めることが可能であると考える。