公立の義務教育の学校に永きにわたりお勤めだった稗田先生の、若い先生方への昔語りです。学習指導要領や、それに伴って変わってきた先生たちの意識や授業のことなど、教育現場に起こってきた今や昔のことどもを書き記していきます。義務教育の現場に長くお勤めだった稗田先生からお聞きしたことどもを、拙いながらもまとめてみました。不易流行という言葉があります。この、教育の"流行"の中から、自分だけの"不易"を見つけていただければ、これに過ぎる慶びはありません。太安万侶このブログで紹介した教材の学習プリントをおわけします。興味のある方はこちらをご覧下さい。学習の手引き」の下書きになっています。興味のある方はこちらをご覧下さい。https://y-oono.jimdofree.com/教科指導2019年10月29日なぜフル指導案を書くの?若いみなさんには、年に一回はフル指導案を書くことをお勧めしています。授業はアーティストのライブステージと同じです。ライブステージは、行き当たりばったりにやっているわけではありません。二流以上のアーティストならば、お客の反応を細かに予想してステージが盛り上がるように台本をつくり、その台本通りに進めながら、更にお客の反応を見てアドリブで台本を変更しています。お客はこの台本を意識することはありません。アーティストに上手にノせられ、アーティストもお客のノリを利用してライブの盛り上がりを演出しているのです。授業もまったく同じです。指導案はステージの台本にあたります。アドリブで何もない状態で、50分間授業をもたせるというのは、プロのアーティスト(教師)ではありません。みなさんは教育実習の時に指導案を書いたことがあると思うかも知れません。附属に勤務していました。その時の経験から、教育実習生の指導案というもののレベルは十分に知っているつもりです。指導案には、その地方、その組織独特の書き方があります。それは、授業に対する主義・主張......いってみれば思想が異なるからです。各地方自治体にはそれぞれが主導して作成した形式があり、その奥にはそれぞれの地方独特の思想があると私は考えています。「生徒の意識を大切にする」という考え方は、ライブステージでお客の気持ちの盛り上がりを大切にし、予測し、ステージ(授業)の山場を演出していくのと同じだと思います。フル指導案というのは単元全体を見渡しての計画を記したものです。一時間の授業は、それだけで完結するものではありません。一時間の授業は、前の授業までの流れの上に成り立っています。その授業は次の授業からの授業に影響を与えます。大きく、小学校の時に何を教わってきたはずなのか、高校に行って何をを教わるはずなのかを見通しての一時間の授業なのです。これを縦の系統と言います。そればかりではありません。国語の場合、1年生に「ダイコンは大きな根?」という単元がありますが、同じ時期に理科で学習する「葉・茎・根のつくりとはたらき」がどこまで進んでいるか、2年生の「君は『最後の晩餐』を見たか」という単元で、遠近法や構図のとり方の指導はどこまで美術で習ったか、3年生の「故郷」で、生徒は明治以降の歴史をどの程度知っているか、これらを頭に入れて授業をしなくてはいけません。これを横の系統と言います。単元の計画や本時の計画をたて、それを言語化し可視的なものにしたのがフル指導案なのです。いうことがすべて頭の中に入っているというのは、プロ中のプロ、大ベテランの先生でしょう。ない限り、フル指導案が書けない、書いたことがない、というのは、しっかり考えたことがない、というのと同義なのだと思います。若いみなさんは、少なくとも数年以内には研究授業をやることになるのではないかと思います。その時に「自分は教育実習でしか指導案を書いたことがない」とか「本時案の略案しか立てたことはない」と言って欲しくはありません。完璧な指導案を求め続ける気持ちを持っていただきたいと思います。この気持ちが、より完成度の高い授業につながると考えるからです。そのためには、まず指導案を書いてみることです。教師としての技量を高めていっていただければと思います。学級経営はヨモギに学べ......その基本は教科指導にあり!蓬(よもぎ)、麻中に生ずれば、扶(たす)けずして直しこれは「荀子」の言葉です。「そのままではふにゃふにゃしてしまう蓬でも、ピンと立つ麻畑の中に生えれば、おのずとまっすぐに伸びる」という意味です。ある先生の体験談から...中学2年生の担任をしていた頃、ある学級を受け持ちました。その中学校は2つの小学校の児童が入学してくるところです。小学校ではゴタゴタがあったのでしょうか。一年間、生徒の「仲間関係」を修復するために、私自身も生徒もとても苦しい思いをしました。学級の中にまとまりが出てきて明るい学校生活が送れるようになったのは3年生の後半になってからでした。卒業時にはみんな晴れ晴れとして自分の進路に旅立つことができましたが、担任としては密かに悩んでいたことがありました。それは勉強のことです。私が受け持ったその学級は,1年生から卒業するまでの間、いつのテストでも学年の中で常に最下位の平均点でした。仲間関係がうまくいかなかった学級の成績が上がりにくいかったのはなぜでしょう。(学級の平均点が低いクラスは仲間関係がうまくいっていない、ということではありません。念のため...)勉強は『自ら学ぼうとする意欲』、言い換えると『やる気』によってその結果が左右されることがあります。この『やる気』は周囲の人(親,友人など)から【受容】されているという気持ち(私は受け入れられているんだという気持ち)によって形成されます。仲間関係の善し悪しで、高くもなり低くもなると思います。勉強の『やる気』は、自分の周囲の仲間関係で大きな影響を受けることが考えられます。桜井茂男)成績は、その子の仲間関係だけで決まるものではありませんが、無視できない要素なのです。生徒同士が互いにすばらしい発想や意見を認め合う場面を毎日の授業でいかに仕組んでいくか、が私たちに課せられた課題です。互いに認め合い高め合う授業を創造することは、いじめのない教室を作ることにもつながると思います。生徒が学校にいる時間のほとんどである授業です。私たち教師の一人ひとりの使命だと思います。関西電力の内部調査は信用されない......授業の評価は誰がするのか関西電力の役員が、原発のある福井県高浜町の元助役から多額の金品を受け取っていた問題はご存じのことと思います。「内部の調査ではダメだ」と言われて、会社から独立した社外委員(弁護士)のみから構成される第三者委員会を設置し、調査をし直すことになったことはニュースなどでもご存じのことと思います。内部の調査では誰も信用してはくれないのです。これは、私たちの授業についても言えることです。授業は「教師」と「生徒」と「教材」とで成り立っています。教師は生徒を評価し、生徒は教師を評価しています。(教材は生徒と教師の両方から評価されますが、教材を選んだのは教師ですから、教師に評価は返ってきますね。)では授業そのものは誰が評価するのでしょう。「観世座」という劇団の役者兼オーナー兼プロデューサーであった世阿弥は、劇団存続のためにはどうしたらいいかを考え抜きました。後継者に託す具体的なアドバイスを記したものが、彼の伝書(『花伝書』など)です。その中に「離見(離見の見)」という言葉があります。自分の姿を距離をおいて観察すること、演者が観客の立場で自分の姿を思い描くことと言われています。自分の姿を常に客観的に眺め評価し続けることの大切さをいっているのですね。「人気」を「評価」と考えてみましょう。「観客」は誰でしょう。私たちは「授業」をいかに成立させるかに心を砕いています。いってみれば「授業(教室)」という劇団の役者兼プロデューサーです。授業は「生徒」と「教師」と「教材」とで成り立っていると言いました。教師も生徒も「授業」を構成する要素であって「観客」ではありません。教師は生徒の、生徒は教師の評価しかできないのです。教師も生徒もその場では「授業の姿」を評価できないのです。(それ以上に観客として振る舞う生徒いたら、それだけでその授業はアウトですね。「授業」というフィールドから離れたところにいる人だけです。「離見」と呼び、その気持ちを持ち続けることが大切なのですね。「よい授業」であるかどうかは、自己満足は論外、生徒の評判などで決めてはいけません。1時間で生徒がどのように変容したかを測定するのが適当だと思います。「20年後、30年後にその成果が現れるのが教育だ」と言う人もいますが、その時誰も責任をとることができません。無責任な発言だと思います。その評価を下すのは、「教師」と「生徒」以外の第三者......「参観者」以外にいないと思います。「参観者の目」を常に意識し続けることが離見であり、授業を向上させる条件だと思います。授業を公開し自分の授業を参観者の目にさらすことは大切なことなのです。私たちの授業の技量を伸ばすと思います。太安万侶Tweet2019年10月16日アクティブラーニングにグループ学習を3......効果的に行うためのポイント個人作業の共同化ワークシートができる生徒はすぐにできてしまい、できない生徒はいつまでたってもできないものです。できない生徒が「教えて」と言えるようにするのが目的です。自立とは依存することから始まります。何でも尋ねることができるようになれば、そこから意欲が生まれてきます。できない生徒は、それができません。教師が援助するのです。つまづきを聞き出し、見とり、それを他の3人につなげることが私たちの仕事です。つまづきのある生徒は、授業前からわかっています。グループ学習にはいったら、ただちに「教えて」と言えない生徒のところに生きましょう。「お節介」は逆効果で「誘い水」になるように......。物言わぬ生徒の困り感をみとるのは教師としての修行であり、先輩の先生から学ぶべきところでしょう。できない生徒は、最初は他の生徒の言うことを聞くだけで、あるいは丸写しにするだけで精一杯でしょう。