何か夏実に言わなきゃいけない。「ぎこちなく」夏実に向かって歩き出したんですね。このようにレトリックを使うと、登場人物の気持ちを生き生きと理解することができます。この場面で使われているレトリックと、それによってどういう「私」の気持ちが表現されているか、ノートにまとめましょう。この部分で注目させたい叙述は「音のないこま送りの映像(隠喩)」「騒々しさがやっと耳にもどった(隠喩)」「きまりが悪くてはじかれたように(直喩)」「色が飛んでしまったみたい(直喩)」「本当は友達なんていないのに。夏実の他には友達とよびたい人なんて誰もいないのに(反復法、省略法)」です。ここで、夏実の「とまどったような」「すっと顔を背けた」を指摘する生徒がいます。「すっと顔を背けた」の「すっと」は擬態法ですが「顔を背けた」は慣用表現なので微妙なところです。レトリックを発見することは手段であって目的ではありませんから、「よく見つけたね」と褒めます。これは「『私』から見た感想」なので夏実の気持ちはわからないことを教えておきます。ここで注意したいのは「きまりが悪くてはじかれたように」です。きまりが悪かったのかと問うと生徒は直前の「唇が震えているし、目のふちが熱い」と答えます。重ねて「その顔に名前をつけるとしたら、何という顔になりますか」と問います。生徒がふざけて「変顔」と答えたらしめたものです。私はそんな時、実際に変顔をしてみせて生徒の笑いを誘い「本当に笑える顔をしていたと思いますか。「みなさんも実際にやってみましょう」と言います。すると「泣き顔」という答えが返ってきます。この場面で「私」は泣いていたか、泣く寸前だったのだと思います。(本当はまだ泣いていなくて、次の校庭の場面の最後で初めて涙をこぼしたと考えるとロマンティックですね。)教室の場面後半と、校庭の場面で、だいたい2時間かかります。5時間扱いの授業だとすると、あと残り1時間となります。この項目については、生徒用に解説したものがあります。興味のある方は、こちらへどうぞ。教職を務めている者です。お勤めだった稗田先生と知己をえて、先生が語る学校や授業の「来し方」を少しでも若い先生にお伝えし、「行く末」をそれぞれで考えていただければと思って、「十種神宝」を立ち上げました。当面の悩みは、なかなか訪問者が増えないことです。みなさん、よろしくお願いします。本当にありがとうございました。1日110人達成!毎日記録更新しています。