Thursday23:20最近石川県で、ある男性が自分の子供が通う学校に乗り込んで行き、子供をいじめた生徒を教室で殴って怪我をさせ、それで罰金刑になったそうであるが、心無い判決である。平鍋裁判官は「娘を助けたいという心情は十分理解できる」としたうえで、父親の行為を「男児やほかの児童に対し精神的に大きな不安と衝撃を与え、保護者や学校関係者にも大きな不安を与えた」と指摘した。Asahi.comよりこの男性は親としての見本である。大人としての見本である。子供が、特に自分の子供がいじめにあっているときにどうするべきなのか。正しい裁判とはこういうものである。「娘を助けたいという心情から出た一途な行為である。男児やほかの児童に対しては重要な人生の教訓を与え、保護者としての手本を示した」と。裁判官が正しい裁判が出来ないのであれば、このブログが代わって裁判を行ってあげてももよいくらいであろう。この男性が刑の程度はどうあれ、罰を受ける、という事実は、とりもなおさず日本が法治国家ではないことを示している。法治の基本は道徳である。人々に道徳があれば基本的な決まり事を定めるだけで市民社会が成り立つ。人々が「基本的にやってはならないこと」を知っているから余計な法律や規制は必要ない。盗むな、殺すな、騙すな。この男性は盗んだのか、殺したのか、騙したのか。この男性は子供が安心して学校に通い、勉強し、遊び、友達を作り、成長できるような環境をつくろうとした。いじめた生徒が衆人環視の中殴られるのを見て、いじめを受けた生徒は「これで安心して通学できる」と思ったはずであるし、他の生徒もやって良いことと悪いことが分かったはずである。他の生徒も、悪い行いが断固たる制裁を受けるのを見て安心感を覚えたはずである。日本では教師の体罰が禁止され、教師としての機能が果たせなくなっているほどだから、社会全体が不要な規則でがんじがらめである。「道徳」など入り込む隙間もないほどである。本来は褒められるべき行為をしたこの男性が罰金刑に処せられるという、倒錯した結末になるのである。社会はこの男性を裁くことで、人が自由に教育を授けるという権利を侵害したことになる。いじめを止めようとした男性が罰せられるのだから、逆に言えば、いじめは報いられたのである。このような社会で、子供は「道徳」も「法治の基本」も学ぶことなく大人になる。知恵無き知識で詰まった頭で過去を振り返り、そしてつぶやく。社会はあまりにも不完全である、もっともっと規制が必要である、と。追記1:「殺す」のは殺そうとして殺すことである。医療において殺そうとすることは無い。医療は生かそうとする行為である。余計な法律がなければ医療裁判などあり得ないわけである。追記2:余計な法律や規制が無ければ、くだらない裁判も無くなる。ベンゴシも必要なくなる。企業や病院が「コンプライアンスだ」などといってびくつくことも無くなる。良いことばかりである。Wednesday23:36大津市の中学生が昨年10月にいじめを苦に自殺した事件について様々な事実が出てきている。なりうるかということと、権限を奪われた教育者がいかに無責任になりうるか、という二点である。道徳の源泉は宗教である。「ヒューマニズム」でも「良心」でもなく、「宗教」、それが唯一の源泉である。日本では「政教分離」によってその宗教が目の敵にされている。宗教への敵意は人々の心だけでなく政府の仕組みにも組み込まれている。不当な扱いを受けたりといったことはごく一部の例である。以前中国で幼児が車に轢かれて苦しんでいるのを何十人もの人間が見て見ぬふりをして通り過ぎるニュースがあった。「人の心がないのか!」「なんという道徳の無さ!」「なんという非情さ!」と日本人はのたまった。日本も確実にその方向にいっているし、かなり重なる部分が出てきているのである。道徳の源泉である宗教を国を挙げてないがしろにしているのだから当然の帰結である。ところで一方、なぜこの状態が野放しにされ、自殺にまで至ったのか。その理由は、教育者が「教育の手段」を奪われているから、という一言に尽きる。「教育の手段」とは教科書やパソコンや教室のことではない。それは「体罰を加える権限」のことである。権限と責任は表裏一体であり、権限が奪われるということは責任を放棄するということに他ならない。体罰とは、すなわち善と悪の違いを「カラダで」教えることである。体罰とは、すなわち悪を罰することを「カラダで」教えることである。体罰とは、すなわち善を守ることを「カラダで」教えることである。これらは言葉で「説く」ことは出来ても「教える」ことは出来ない。「教える」ことが出来るのは体罰だけである。知能未発達な子供は「カラダで」知るしかないからである。これらは呪文を唱えることによって成し遂げられる業ではない。これらを成し遂げるのは鉄拳である。人のモノを隠したり盗んだり壊したりしたために顔面に張り手を食らえば痛みとともに自分が何をしたかを知る。弱き者をよってたかって小突きまわしたために顔面に拳骨を食らえば痛みと出血とともに自分が何をしたかを知る。自分が感じる痛みと共に人に与えた痛みを知る。感じた痛みは知識としてではなく感覚として体に刻み込まれる。これらは頭でではなく、体で会得することである。頭で考えて納得できなければ、それはそれでよい。そんなのは後でもよいからとにかく体に痛みを感じてでも叩き込まれなければならない。これらを体で会得できるのは小中学校までである。そのころまでであれば教師の腕力が勝る。子供がなまじっか図体がでかくなる高校ではもう手遅れである。日本では(他の多くの先進諸国でもだが)、この最も貴重な教育の手段が教師の手から奪われている。法律によって、奪われている。言えば、日本国憲法によって、奪われている。日本国においては教師は「無責任たること」が法的に定められている、といっても過言ではない。そのような教師が教える学校においては、子供は善悪の区別を知る機会が奪われているのである。子供は「(自殺した生徒に対して)自殺の練習をさせる」などという人間とも思えぬことをし、された方は誰にも頼ることが出来ずに死を選ぶのである。小学校、中学校で教えるべきことで最も大事なのは読み書きそろばんではない。それなしには社会も経済も成り立たないからである。善悪の区別を知る市民、それは国家としての、社会としての基礎である。衰退する国家、衰退する経済、そして衰退する教育。これらは個別の事象ではなく、一つの事象である。一つの事象を別の角度から見ているだけに過ぎない。犠牲になるのはいつも、罪のない子供や弱き者達である。自殺した少年の事件は公に報道されたために知られることとなったが、氷山の一角である。国家が道徳を取り戻すまでは、彼らは犠牲になり続ける。教師が「教育者」となるまでは、彼らは犠牲になり続ける。社会は顔をそむけ続ける。Sunday23:44新聞やテレビで学者や評論家のいう事を聞いているとろくなことを言わない。彼らは社会に出る前に何を学んできたのか。それなりに名のある学校を卒業しているようだが彼らの言う事が何一つ響かない。いう事を聞いていても真実が見えてこない。トレンドに乗ったようなことを言っているが、その実時代の垢にまみれた議論を延々と繰り返している。