「私」との関係について友達からからかわれており、本人も少しは「私」を意識していると思われる。戸部君と同じサッカー部に所属。デウス・エクス・マキナ*1)。物語文とは登場人物の心理の変化が語られる文章です。この物語は「私」の一人称で「私」の気持ちが語られていますから、主人公は「私」です。一人称小説であるが故に、読者にとって「私」と戸部君との関係がわざとわかりにくく書かれています。読み方によっては、まるで戸部君が「私」に好意を抱いているような錯覚を与えてしまいます。これは叙述トリック*2)による作者のミスリードです。制作:ITV)『名探偵ポアロ』アクロイド殺人事件は有名な叙述トリックです。作者は「私」と戸田君は小学校時代から相当親しく「私」は戸田君に好意を寄せていることを巧妙に読者にわかりにくく書いています。最初の教室の場面で「なんで~」と反復法を用い読者の注意をひきつけてから「なんでサッカー部なのに先輩のように格好よくないのか。」と「私」に言わせています。これ以外の「なんで~」は小学校のころの出来事ですが、この一文のみ中学入学後のことと考えられます。(小学校に部活はありませんからね。)サッカー部員の先輩が格好よいのが仮に事実だとしても、戸部君が格好よくある必要はありません。戸部君に格好良くあってほしいという「私」の願望でしょう。校庭の場面で戸田君の声を「ずっと耳になじんでいた」と慣用表現を用いて記述しています。慣用表現を表現技法と考えるかは疑問ですが、小学校時代からずっと耳になじんでいたわけですから、「私」は戸部君を相当親しく感じていたと考えて間違いないと思います。このような「私」の気持ちを、周囲はうすうす知っていたのでしょう。物語の冒頭で、サッカー部の男子諸君が戸部君を「私」の方へ押しやるという行為をしたのでしょう。(「私」がいじめの対象でもない限り......。)そして、そういう噂を立てられていることを「私」も感づいていたからこそ「わかんない」とあえてその噂そのものを否定しようとしているのではないかと思います。このような経緯があるからこそ、校庭の場面で素直に戸部君の冗談の真意を悟って中学生になってちゃんと向き合ったことがなかったから気づかなかったけれど、私より低かったはずの戸部君の背はいつのまにか私よりずっと高くなっている。いう叙述が効いてくるのです。ここまでおさえるのに、だいたい1.5~2時間かかります。この項目については、生徒用に解説したものがあります。興味のある方は、こちらへどうぞ。māchinā)「機械仕掛けから出てくる神」という意味の演出法の一つ。劇の内容が解決困難な局面に陥った時、絶対的な力を持つ存在(神)が現れ、混乱した状況を一気に解決に導き、物語を収束させるという古代ギリシアの演劇の手法。エクス・マーキナー(機械によって)とは、神を演じる役者がクレーンのような機械仕掛けで舞台(オルケストラ)上に登場したことによる。アリストテレスは、演劇の物語の筋はあくまで必然性を伴った因果関係に基づいて導き出されていくべきであるとし、行き詰った物語を前触れもなく突然解決に導いてしまうこのような手法を批判している。“夢落ち”もデウス・エクス・マキナの一つである。(他の誰が許しても、手塚先生はお許しになりませんよ。叙述トリック推理小説などで、ある事柄や一部の描写をあえて伏せることによって、読者に事実を誤認させるテクニックのこと。私たちは小説を読む時に、文章から与えられる情報によって、足りない部分をそれぞれ想像しながら読んでいる。その際にある程度思い込みや先入観がはたらくことを利用して、明示していない部分(=作者が隠匿している部分。時間や場所、人物など)を、読者が想像によって「勘違い」するように、意図的にミスリードを誘うもの。真犯人は実は語り手だったというように、主にミステリー小説に用いられる。「語り手」自身が犯人だった、というようなトリック。この作品前半の場合、戸部君はストーカー行為を行っていたとも読めるが、それは「私」が自意識過剰であったためであり、真犯人は「私」ということになりますね。正攻法で本単元のねらいを攻略しよう「星の花が降るころに」は、夏休み明けすぐに、5時間扱いで行うことが多い単元です。夏休みが短く8月末に始業式がある学校では、次の「字のない葉書」を先に学習するかもしれません。この教材は、光村図書の指導事項配列表によれば、次の内容を指導する教材として位置づけられています。文脈の中における語句の意味を的確にとらえ、理解すること。場面の展開や登場人物などの描写に注意して読み、内容の理解に役立てること。文章の構成や展開、表現の特徴について、自分の考えをもつこと。言葉の特質やきまりに関する事項(イ)語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意し、語感を磨くこと。この教材は物語文の読解力をつけるためのものです。「後日譚を書こう」という「B書くこと」を目的とした授業がありますが、ここではあくまで読解力をつけるための指導を考えます。物語文の主題は、あくまで読者の解釈に委ねられているものです。言って、読者は好き勝手に主題を解釈してはいけません。主題はテキストを正しく読解した上での解釈でなくてはいけないのです。場面の展開や登場人物などの描写に注意して」ということです。文章の構成や展開、表現の特徴」や「(イ)語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係」に関する知識や経験でしょう。授業では「星の花が降るころに」をテキストをもとに、知識や経験を積ませ、指導事項に示される内容を具体的に考える「考え方」を身につけさせたいものです。この項目については、生徒用に解説したものがあります。興味のある方は、こちらへどうぞ。「キャリア教育」の一環として職場体験学習が各校で計画されています。「働くということは、はたを楽にするということでございます」のキャッチフレーズで「所得倍増計画」を掲げ、高度経済成長をもたらしました。この当時は、キャリア教育は「進路指導」と言われていました。高度経済成長下の金の卵が絶滅危惧種になって以来、中学校で進路指導と言えば進学指導のことを指すようになりました。今でも進路指導の係の先生の仕事は主に進学指導のことを指す場合が多いようですね。それから40年が経ち、偏差値の高い高校・大学へ行けば一生安心......そんな右肩上がりの幸せな時代は終わりました。バブルが崩壊した2000年頃には、ニートとかフリーターが増え始め、社会問題になりました。就職氷河期と言われ、苦労して就職したにもかかわらず若者たちが「就職後3年でやめていく」と言われたのもこの頃です。これに対し時の政府は「将来を担う若者たちに勤労観、職業観を育み、自立できる能力をつけること」を目的に「キャリア教育」を推進しました。「生きる力」という言葉が使われ始めたのもこの頃です。バブルが崩壊した当時の文科省は、20年、30年後を見越して子どもたちに「生きる力」をつけようと考えました。この流れの中で、特別活動や総合学習の枠の中で「生徒が事業所などの職場で働くことを通じて、職業や仕事の実際について体験したり、働く人々と接したりする学習活動」(文部科学省)として職場体験学習が始まったのです。総合的学習の時間がスタートした頃です。失われた20年が経ち、バブル崩壊の頃に心配されていた「未来」がいよいよ到来しました。現在文科省はキャリア教育の必要性を次のように述べています。職場に占める割合が増加する中、生徒たちにリアルに「生きる力」をつけてあげなくては、文字通り「生きる」ことのできない時代になったのです。自分のことなのに、ぬるくなり始めたお風呂から出られなくなったような(風呂から出れば寒い。このまま風呂につかっていてもお湯は冷めていくだけの)現状に対し何もしようとしない(「できない」ではありません。)若者たち......。年金制度も行き詰まる中、どうやって生きのびることができるのでしょうか。現在のキャリア教育は、これをなんとかしようとする試みなのだと思います。培うこと(文部科学省)が求められているのです。職場体験学習は、それを行うこと自体が目的なのではありません。日そのものは「学校行事」か「総合的な学習の時間」としてカウントされていると思いますが、この学習を通して、何を学ばせ、どんな力をつけるのかを明確にし、それを生徒におろしていくのは、事前・事後の「総合的学習」あるいは「特別活動」に委ねられています。(だいたい、希望した職場に就職できる人間なんて、今時ほとんどいません。それが現実であることをふまえ、どう指導し、どう「学習のねらい」を達成させるかが、私たちの仕事ですよ。学習の成果が「キャリア教育」のねらいと合致しているといいですね。太安万侶Tweet2019年08月14日ルロイ修道士の教え......困難は分割せよ中学3年生の国語の教科書(光村図書)に井上ひさしの「握手」という作品が載っています。「仕事がうまくいかないときは、この言葉を思い出してください。』あせってはなりません。問題を細かく割って、一つ一つ地道に片づけていくのです。ルロイのこの言葉を忘れないでください。この「困難は分割せよ」というのは、デカルトの言葉とされています。原文は「検討する難問の1つ1つを、できるだけ多くの、しかも問題をよりよく解くために必要なだけの小部分に分割すること。ビル・ゲイツも似たようなことを言っていますね。バケツよりも大きな石だからバケツには入らないと思っていても、大きな石は分割すればバケツに入れることができます。これがルロイ修道士の言う「困難は分割せよ」ということだと思います。スティーブン・R・コヴィー博士は、スケジューリングについて、この石の例を使って次のように説明しています。1週間という期間の中でやらなければならないことはたくさんあります。バケツの中に細かな予定、つまり小さな石や砂を先に入れてしまうと、すぐに半分ぐらい埋まってしまいます。すると重要で大切なこと、つまり大きな石が入るスペースがなくなってしまいます。これでは重要なことが、また先送りされてしまいます。どのようにしたら、たくさんの大きな石をバケツに入れることが出来るでしょうか。大きな石を先に入れ、小さな石や砂を後から入れればいいのです。時間管理も同じことが言えます。重要でない用事(=砂)を先にやろうとするため、肝心の重要な予定(=大きな石)に時間を割くことができないのです。重要なことを実行しようと思うならば、まず大きな石をスケジュールに先に入れることです。仕事の期限は決まっています。1日は24時間......これを変えることはできません。バケツに入らない大きな仕事は、それを小部分に分割することと、全体として重要な部分・緊急な部分、そうではない部分の優先順位と組合わせが大切なのです。目の前の仕事、すぐに結果の出る仕事をやみくもに行うのではなく、始める前に段取りを組んでから行いましょう。1日ではなく、1週間、1ヶ月、1学期、1年という単位でバランスよく段取りを組んで、取組んでいくことも重要です。そのために、毎週決まった時間に15分~30分くらいの時間をとって、「来週、本当にやらなくてはならないことは何なのか」を自分に問いかけ、実際のスケジュールに、それを優先的に入れましょう。空いた隙間に小さな石や砂を入れるようにしましょう。すれば、あなたの1週間を効果的に過ごすことができます。そのための週暦や月暦です。その朝に日報を見たら、2~3分程度でいいので、その日の予定を組み立てましょう。イレギュラーなことが発生し、予定が狂うこともあります。「イレギュラーなことがあって当たり前」なのが私たちの仕事です。時間(期限)を守ることができないと、他人に迷惑がかかります。これでは社会人として失格です。他人に迷惑をかけないためには、予定が狂うことを織り込んで予定を立てておくことも大切ですね。教職を務めている者です。お勤めだった稗田先生と知己をえて、先生が語る学校や授業の「来し方」を少しでも若い先生にお伝えし、「行く末」をそれぞれで考えていただければと思って、「十種神宝」を立ち上げました。当面の悩みは、なかなか訪問者が増えないことです。みなさん、よろしくお願いします。本当にありがとうございました。1日110人達成!毎日記録更新しています。