子どもの居場所・学習教室<エステレージャ・ハッピー教室>大和市とその周辺に在住する、就学前の幼児も含めた外国にルーツを持つ児童生徒(小学生~中学生)を対象とした学習支援教室です。外国にルーツを持つ子どもたちは日本人が想像する以上の様々な困難を抱えつつ、日々の学校生活に向き合っています。言葉が分からないということだけでなく、ちょっとした日常の習慣や考え方の違いから、学校での学習につまづき、誰にも相談できないまま日々を過ごしていることも少なくありません。本事業ではそうした子どもたちの困難さを踏まえ、かれらが学校での学習に少しでも積極的に取り組めるよう支援したいと考えています。かれらがどのような困難さを抱えているかを探り、必要であれば関係機関との橋渡しを行うなど、子どもに寄り添った支援のあり方を模索していきます。今後のEd.ベンチャーとしての支援のあり方を検討する上での課題を提供したいと思います。2019年度は以下の点を軸に活動する予定です。3学期1月~3月)・保護者会の開催(各学期末1回)(2)母語教室の開催(英語、スペイン語)(3)子どもたちの将来に向けた学習(お金の学習、進路学習等)(4)学生スタッフの育成(ミーティングの充実、母語教室等)上記に加え、小学生には教科学習支援として、宿題の他、国語・算数を中心に、学年ごとに習得すべき内容の教材を使用した学習の支援を行います。就学前~低学年児童に対しては、日本語の語彙や日本語による経験を補うことを目的として体験的な学習ができる機会を作ります。4年生以降の児童には、上記に加え、学習だけではなく、家庭や学校の話を聞いたり、生活を振り返る機会を作ります。中学生に対しても、丁寧な説明を加えながら学習を進め、学習内容の理解が深まるよう努めます。普段の学習支援の他、定期テスト対策や高校受験支援を行います。中2生を対象とした進路学習会を計画し、早いうちから将来についての計画を持てるような機会を作ります。※エステレージャ・ハッピー教室では、2017年度より、子どもたちに対してより丁寧な対応ができるよう、教室に通う子どもたちの数に上限を設定しています。教室への参加を検討される場合には、一度事務局にお問い合わせいただくか、直接教室においでいただきスタッフにご相談ください。※また、エステレージャ教室では私たちと一緒に子どもたちの学習に力を貸してくださるボランティア・スタッフを募集しております。関心のある方は事務局までお問い合わせください。小学2年生のAさん、3年生のBさんとCさんの男子3人の関係が少しずつ変化してきました。今までは個々で学習したり過ごしたりする子が多かったのですが、最近では休み時間に3人で遊ぶ姿が見られるようになりました。これは、普段の教室の時間に意図的に3人で勉強したりする時間を設けたり、共通の母語であるスペイン語をスペイン語教室で一緒に学んだりした結果なのかもしれません。3人が一緒に過ごすことが多くなったことで、Cさんは兄離れ、Aさんは姉離れすることができました。それまでは、ずっと自分たちの兄と姉から離れることがなく、他の子どもたちと関わることがなかなかできていませんでした。それぞれ兄離れ、姉離れすることができたことで、兄と姉からすると下の子の面倒が減ることになり、以前よりも教室での自分の時間が持てるようになったと思います。これは、エステレージャ教室の中での様子のため、家ではどうなっているかは分かりません。これから子どもたちに聞いていきたいと思います。それは、外国人の子どもたちは、親が長い時間働いていることから、家事や年下のきょうだいたちの面倒を任されることが多いためです。弟や妹の面倒をみなければならないために自分の宿題がやりづらかったり、同い年の友達と遊びたいけど家から出られないなど、悩みをよく耳にするのです。先日も、この男子3人で「のっぺらぼう」という物語のプリント問題に取り組みました。文章を読む際には丸読みをしたり、答え合わせの時には、なぜその答えが正解なのか、文章の中から根拠を考えたり、授業形式で取り組んでみました。3人とも、とても意欲的に勉強する姿勢が見られました。Aさんは文章を読む時にたどたどしく、文章を理解するのにも時間がかかりました。その時、Bさん、Cさんのふたりは、Aさんが読んでいるとき、「まだ?」「そんなのも読めないの」と言うこともなく、読み終わるのをじっと待っていました。温かく見守る感じもしたのです。3人で過ごすと走り回ったり、じゃれ合ったりする元気な子たちですが、この時はいつもと違う様子が見られました。Aさんは他のふたりより1つ年下の分、もしかしたら2人の子も今までに音読が上手くできなかった経験があったのかもしれません。そんなこともあって、3人は一緒に過ごすことがあるのかと思います。音読を聞いて感じたことは、外国人の子どもたちの中で、音読をスラスラと読める子どもはあまりいないということです。上手に読める子もいることはいますが、大多数の外国人の子どもは音読が苦手です。音読が上達しない原因としては、家では母国語を話していて、日本語を話すのは家の外にいる時に限られていることにあると私は考えています。このことは、大人の私に置き換えてみてもなかなか難しいことだと想像します。精神的にも大きな負担になるのではないかと感じます。子どもたちに聞くと、「家で音読を聞いてもらえる人がいない」と言います。親からは、「仕事で家にいられない」「自分が音読を聞いて何がよいのかがわからない」といった声を聞きます。学校の中で音読する際に、周りの日本人と比べると読むのが遅かったり、読めない文字があったりするため、声に出して読んでいないことが多いのではないかと考えます。教師は、一人ひとり読んだり、教室の中を回って音読できているかを確認したりしないと、誰が読んでいるのかはわかりません。音読を毎日の宿題にする学年やクラスは多いかもしれませんが、そもそも音読ができない子どもたちにとって、学校でしっかり学習していかないと、ただの苦痛になってしまうかもしれません。宿題を出すのは簡単ですが、どこまで学校で身につけてあげられるかが大切だと思います。このように最近の3人の男子の関係の変化から、多くの課題を教えてもらいました。今年度になって、教室に参加する子どもたちの数が減ってきています。これは、外国人の子どもたちが減ってきているのか、それとも国や自治体の支援体制が整ってきたからでしょうか。その原因はともかく、子どもが来ないということは、子どもたちがこの教室を必要としてないのではないかと考えることもできます。本当は、違うようです。子どもたちは「教室に来ない」のではなく、「教室に来られない」理由があるのです。「親が週7日仕事をしているため教室まで送り迎えができなくなったから」、例えば「教室に行くまでの交通費がないから」、例えば「親が夜中仕事をしているため夜遅くまでゲームをしてしまい、昼間まで寝てしまったから」、あるいは「きょうだいの面倒を見なくてはならないから」等、外国人の子どもたちそれぞれに、それぞれ抱えている事情があるようです。私たちはこのような、子どもたちの教室に来られない背景や理由を知らないと、かれらが抱える困難や問題が見えてきません。したがって、「教室に来る子どもたちが減ってきている」で終わらせるのではなく、では、どうすれば子どもたちが教室に来られるようになるか、その具体的な方法を考える必要があります。このことがこの教室と私たちスタッフ自身の課題でもあると感じています。そのために、子どもたちへの呼びかけを毎週したり、教室が始まる前に家庭訪問をしたり、子どもが来るようにレクリエーションをしたりということを行い始めました。した取り組みがどのような結果につながるかは分かりませんが、まずは組織として考え行動していくことが大切だと考えています。「親が毎日仕事で家におらず、きょうだいの世話もしなければならず、思うように勉強も捗っていない、そんな○○くんには来てほしい」と思ったところから、教室の支援体制の方向性が決まっていくのだと考えます。前述したように、今後の教室の方向性についても、もう一度スタッフ全員で共有することが必要だと考えています。子どもたちが教室に来て、わからない問題を解くことだけが大切ではありません。勉強に向かう前に、外国人だからこそ抱える問題があり、そこでつまずいてしまう子が多くいます。勉強をして成績が上がれば良いかもしれませんが、そうではなく、なぜ勉強ができないのか、社会的要因や家庭環境を見据えて子どもたちと関わる必要があります。学力を上げるのではなく、子どもたちが抱える問題をともに考えていくのがエステレージャ教室だと考えます。最近の子どもたちが教室に来ない課題から、エステレージャ教室が在る意味を考えながら、日々活動していきたいと改めて思いました。学校では多くのお便りが配られます。学年(学校)だより、保健関係のお便り、家庭訪問のお便り、保護者会のお便り、集金のお便り等学校生活に関するお便りのほか、地域の行事などに関するお便り等、お便りが配られない週はないといってもいいほど数多くのお便りを子どもは家に持ち帰ります。日本の学校のお便りの多さを「お便り攻撃」と表現する大学の先生もいるほどです。外国人の保護者の人にとって、これらのお便りを一つひとつ読むことはとても大変なことです。時候の挨拶から始まるお便りの言葉は、普段の生活で使い慣れている日本語とは違い、形式ばった難しい文体で書かれていて、内容を読みとるのが難しいからです。学校によってはひらがなでルビがふってあることもありますが、それでも内容を理解するのは難しいというのが実際です。エステレージャに子どもを送って来るお母さんの中に、よく学校のお便りを持ってきて確認していくお母さんがいます。エステレージャのスタッフがお便りを見て、お母さんが知っていなくては困ることがどれ(何)なのか確認をして必要なことだけを伝えています。お母さんは、お知らせの内容が分かると安心した表情になります。たくさんの日本語が書かれているからきっと大切なことが書かれているのだろう、でも何が書かれているのか分からないから自分が何をしたらいいのか分からない。自分が分からないと子どもが学校で困るのではないか・・・そんな不安でいっぱいになってお便りを持ってくるのだと思います。お知らせをやさしい日本語で作り始めた。やさしい日本語で書いたお知らせは外国人の保護者たちに好評で、日本人の保護者からは苦情のたぐいが今のところきてはいないという新聞記事がありました。小学校の先生をしているスタッフは、外国人の子どもにお便りを渡す時には必要なお便りだけを、内容を子どもと確認して渡しているというそうです。外国人の子どもを担任する先生方が、外国人家庭の困り感を理解して対応することが、外国人の保護者にとっては大きな助けとなり、不安を解消してくれることになります。学校全体で、保護者への支援として何をすべきかを考えていくことが求められていると思います。新年度を迎え、エステレージャ教室に新しいスタッフの面々が加わりました。大学生のAさん、Bさん、大学院生のCさん、小学校の元教員のDさんです。スタッフとして参加する動機は異なりますが、みなさん外国につながる子どもたちの教育に強い関心をお持ちです。立場もそれぞれに異なりますが、教室に通う子どもたちの背景も様々ですので、スタッフもできるだけ多様である方がいいのではないかと考えています。したボランティア活動に参加することが全く初めてという方々には最初にこの教室の方針や子どもに対するスタンスを説明させてもらい、まずは活動の様子を見ていただいています。「学習支援」という看板を掲げてはいるものの、まずは子どもたちが安心して顔を出すことができる場所、困ったことや悩んでいることがあるときに気軽に相談できる場所として教室を位置づけていきたいということをお伝えしています。長年スタッフの不足に悩んでいたところですが、ようやく一緒に活動していただけるスタッフが増えてきました。今年度の始まりは子どもたちの参加が少なく、なかなかバランスがとれません。それでも、いずれ多くの子どもたちが参加することになると思いますので、まずスタッフからじっくりと教室と子どもたちの元気に慣れていければいいなと思っています。現在も私たちと一緒に活動していただけるスタッフを募集しております。関心がおありでしたら、ぜひお声がけください。4月になって帰国した子どもがいたり、中学生になって部活のためエステレージャに来られなくなった子どもがいたりして、教室が少し寂しくなった感じがします。みんなそれぞれのところでちゃんとやれているのかどうか心配でもあります。一方で無事高校に進学できた子どもたちが入学後もエステレージャに通ってきています。本来ならばこの教室は小中学生を対象としているので、高校生は対象外のはずですが、それぞれの思いがあって来てくれるのはうれしいことです。子供たちの面倒をみたいからとか、お世話になった恩返しにとか・・・。高校生がエステレージャに自発的に残ってくれるとは思っていませんでした。ここがかれらの週末の居場所になっているとしたら、この活動の成果といえるかもしれません。かれらがここで力を発揮してくれれば、この教室の自助組織に向けての方向性が見えてくるかもしれません。高校生のA君は帰国することになったB君のために、帰国直前に有志を集めて遊ぶ時間を作ったり、B君が帰国した後も連絡を取り合っているようです。高校生のCさんが中学生のDさんに数学を教えている様子をそれとなく聞いていたら、われわれ大人ではやらないような指導をしていました。Cさんが経験的に習得した方法なのでしょう。単刀直入で分かりやすかったです。Eさんは新しく来た中学生のFさんがコミュニケーションが上手く取れず、新しい環境に馴染めない様子を見て、自分の来日当初の苦労した経験を話してFさんの困難さを取り除くべく寄り添ってくれると言ってくれました。しての経験はわれわれ日本人の大人のスタッフではかないません。素晴らしい資源だと思います。われわれはこの資源を守り育てていくことが一つの使命だと考えています。3月は卒業のシーズン。エステレージャでは、小学生3人中学生3人が卒業式を終え、中学生、高校生としての新しい生活に期待を膨らませていました。卒業生のAさんの受験を通して、外国人の子どもたちの高校受験について考える機会となりました。Aさんは小学生からエステレージャに通ってきていた子どもです。Aさんが受験校を決定するまで、受験勉強、そして合格手続きが終了するまでを振り返ると、多くの課題が見えてきました。それは、周りにいる日本人の大人のサポートです。Aさんは公立の全日制高校への受験を希望していました。3年生の1学期末の段階では、高校受験に使われる内申点の出し方を知らず、自分の成績がどのくらいなのかを把握できていませんでした。受験校を最終決定するのが1月になってしまい、面接シートを仕上げるのが遅れ、面接練習を始めたのは1月になってからでした。学校での面接練習は1回しか受けられなかったという状況もあり、エステレージャでの面接練習でも十分な面接内容とは言えない状態のまま受験を迎えました。受験勉強については、受験直前になっても過去問題集を仕上げるのではなく、塾の問題集で重要語句の暗記をしていて、受験勉強のやり方を分かっていないまま受験をしました。受験に関するすべてのことが出遅れてしまった感がありました。合格手続きでは、提出書類の記入はスタッフと一緒に済ませたものの、手続きの前日まで入学金を振り込んでいなかったため、手続き当日の朝、銀行で振り込みを済ませてから提出書類の確認をスタッフが再度してから手続きに行くという始末でした。手続きが午後だったから良かったものの、午前だったら手続きに間に合わず、合格しても入学出来ない事になっていたかもしれません。Aさんの受験は、最初から最後までバタバタとした感じでしたが、外国人の子どもたちが高校進学をしていく時、どんなことが困難で、それに対処するには何が必要かを示してくれていると思いました。一つ目は受験校を決定するということです。受験校を決定するまでには、多くの情報を入手し、情報をもとに親子で受験校を決定していきます。ところが、外国人の家庭の場合、親が日本の受験を経験していなことがほとんどです。複雑な日本の受験制度や学校の種類、受験までの流れ等の知識を親は持ち合わせていません。学校から知らされる受験に関する情報は、日本語で伝えられるため、受験情報を理解できないことがほとんどです。そのため、外国人の子どもたちの多くは、自分で受験先を決定していきます。その時に一番頼りにするのは学校の先生です。先生が高校の情報をもとに、子どもの学力や特性を見極め、親代わりに子どもと一緒に受験校を決定するまで付き合ってくれることが必要です。二つ目は受験勉強です。ついてのアドバイスが得られるかどうかです。受験勉強では、いつ何をするか、どのように勉強するかを意識して勉強することが必要です。外国人の家庭では親は「勉強して」「頑張って」と励ますことはできますが、日本での受験経験がないため受験勉強についてアドバイスは出来ません。子どもたちは周りの様子を見ながら「そろそろ勉強しないと」と勉強を始めます。過去問題集をやり始めると思うようにはかどりません。国語、社会、理科では、長い日本語の文が多く、難しく複雑な日本語の文を読みとって答えを出さなければなりません。難しい日本語が理解できなければ入試問題を解けず、思うように受験勉強は進みません。このことは、日常生活で日本語に不自由していない外国人の子どもたちにもいえます。毎日の勉強でももちろんですが、受験勉強でも丁寧に時間を教えてくれる人や場所が必要です。三つ目は合格後の手続きです。日本人の子どもの場合、合格後の手続きや提出書類の準備は全て親がやってくれますが、外国人の家庭の場合はそうはいきません。漢字で書かれた書類を読み必要なことを記入していくことは、外国人の子どもの親にとってはとても難しいことです。難しい日本語で書かれた大量の文章を読み、その中から必要なことを読みとって記入していく作業は、難しく時間もかかります。日常生活で日本語に不自由なく過ごしていても、手続きに必要な日本語を読みこなすのはとても難しい作業です。母語で説明をしてくれる人を探すか、そうでなければ子どもが自分で書類を記入して準備する事になります。外国人の家庭の場合、子どもが自分で書類の準備をするほうが多いです。入学手続きが終わるまで手助けをしてくれる日本人の大人、学校か子どもの周りにいる日本人の大人のサポートが必要です。Aさんの高校受験を通して見えた課題、それは学校と子どもの周りにいる日本人の大人が外国人の子どもたちが置かれている状況を理解して、タイミングを逃すことなく必要なサポートをしていくようにしなければいけないということでした。エステレージャには4月には新中3生となる子どもが2人います。彼らの受験の時には、Aさんから得た教訓を生かして、万全のサポートができるようにしていきたいと考えています。2月は中学3年生にとって高校受験のシーズンでした。エステレージャ教室にも3名の受験生がおり、年が明けると、高校入試に向けた準備に一層熱が入ってきます。この時期に高校入試に向けた準備として行なわれるのは面接練習です。私がかつて高校受験をしたときには、公立の一般入試では面接試験はありませんでしたが、現在、神奈川県では公立高校の受験者全員に面接試験が行われることになっています。言語的な問題などから、学校の勉強において日本人の生徒よりも学力の定着が難しい外国人の子どもたちにとって、面接試験は、学力とは異なる観点から自分をアピールでき、それを評価してもらえる機会かもしれません。面接で評価されるためには、何度も面接練習を行う必要があります。面接では回答内容だけでなく、面接上の姿勢や態度も評価されます。日常生活とは異なる面接特有の振る舞い方を試験中に行うためには、やはり、繰り返し練習する必要があるでしょう。受験生の中の1人は、私立の併願校を受験する前日になって初めて面接練習を行ったのですが、面接時の振る舞いができていませんでした。そのような状況なのかを尋ねてみると、一度面接練習日を忘れてしまったため、学校でまだ一回も練習を行っていないとのことでした。した状況を「本人の自覚の無さ」という問題としてのみ考えるのは早計なようにも思います。現在の高校入試制度をきちんと理解し、面接に向けての練習が重要であることを理解している家庭においては、子どもに対して何度も面接練習を促すかもしれませんが、言語的な問題から家庭においても日本の高校入試の仕組みを理解できていない場合は、そのような促しがないことも考えられます。学校側もこうした可能性を踏まえ、外国人生徒に対する配慮が必要であるようにも思われます。この教室においても、面接の準備を促す配慮や、練習を行ってもらえるように自ら主張することの大切さを伝えていく必要があると思いました。質問への回答内容も何度も練習を重ねることで明確になっていきます。面接では将来の目標に関するものは頻出する質問です。中学生段階の子ども、ましてや、日本社会においてキャリアモデルとなる人が身近に少ないことなどによって、具体的で、達成可能性のある将来の目標を立てることが難しいと指摘されている外国人の子どもにとっては、自分ひとりで明確な将来の目標を語れるようになることは難しいでしょう。2月に行った面接の練習でも、英語が得意なことを活かし、自分の好きなコンピューター関係の仕事についてみたいと、明確に自分の将来を語れていたのは1人だけでした。このように、子どもたちが自分の将来の目標を自らの言葉で語れるようになるためにも、何度も面接の練習が必要です。した目標は、常日頃から子どもたちに考えさせ、子どもたちから将来の目標を聞き取り、一緒に紡いでいく必要があると思います。このようなことは、子どもたちの居場所を目指す我々の教室の大切なひとつの課題だと改めて感じました。ここまで、高校受験の面接入試に関する子どもたちの大変さをお話してきましたが、受験生3人とも無事に合格することができ、公立高校への進学が決まりました。高校生活でもそれぞれ抱える課題はあると思いますが、前途洋々な高校生活を送れることを願っています。差、性格の違い、話すことが好き/嫌い等々、様々なバックグランドをもった子どもたちが通っています。先生にとって好ましいのは、「クラスの中で落ち着いてよく発言する子」、「静かで落ち着いている子」、でしょうか。逆に、「元気で言うことを聞いてくれない子」には手を焼くのではないかと思います。エステレージャに来る外国にルーツがある子どもたちの多くは、「静かで落ち着いている子」と見られがちな気がします。外国にルーツのある子どもたちは、先生の話す言葉を理解しているから静かなのではなく、分からないことを隠したり、周囲と違うことを知られたくないから大人しくしていることが多いです。「あの子は静かにしていて、理解していそうだから大丈夫」ではなく、なぜ静かにしているのだろうかと理由を考えたり聞いたりしていくことが大切ではないかと感じます。深く掘り下げていくと言語や生活環境の違い等、外国人問題につながっていくことが多いです。学校の中で大人しくしているから、目を向けられなくなりやすいのがこの子たちだと思います。学校の中で補えない部分を、このエステレージャ教室でカバーしていきたいと考えています。日本人の子どもと外国人の子どもは同じです。日本語に慣れておらず何を話しているのかが分からないから授業についていくのが大変、自分の気持ちを日本語で伝えられないからとてもイライラしてしまう、日本人の家庭と違うから自分は恥ずかしくて家のことが話せない、周りから差別されないために一緒になって笑っている、など、外国人の子どもに特有の困難を抱えています。このような日本人の子どもとは異なる事情や気持ちをもっていることを、この記事を読んだ方に知っていただけたら幸いです。これらの事柄は、エステレージャ教室で外国にルーツをもつ子どもたちと関わってきたからこそ、見えてきたことです。教室の中で「だまっているから平気そう」ではなく、「なぜ黙っているのか」と気にしていくと、この子たちが抱える問題が見えてくる気がします。先日のエステレージャ教室で、男子のAさん、女子のBさんと話していると、LGBTの話題が出ました。周りと違うだけで苦しい思いをするのはどうかと話していると、Aさんが「外国人だからってバカにされるのは俺も嫌だ」と言いました。それを聞いたBさんは何度も頷いていました。すると「同じクラスの外国人の子が、名前がカタカナだからって悪口を言われている」とBさんが話し始めました。この二人の会話を聞いていて、嬉しくもあり悲しくも感じました。嬉しく思ったのは「外国人だからって差別されるのはおかしい」と批判することができていたからです。日本人というマジョリティの中で押しつぶされるのではなく、声を上げることができたからです。入管法が改正されることになり、これから多くの外国人が労働力として日本にやってきます。社会の中でもまだまだありますが、子どもたちの世界でも、Bさんの友だちのように外国人だからこその生きづらさを感じる場面があります。したことが整理されない中で、外国にルーツをもつ子どもたちがさらに増えていき、同じ場面にあうのではないかと思うと悲しくなります。この子どもたちの考えや、気持ちの整理ができるよう、これからも立ち会っていきたいです。12月学校では静かな子どもたち今回は言葉について考えてみました。6月に、小学生のAちゃんが日本語の勉強のためにと学校の先生から「家でスペイン語を話さないで、日本語で話をするように。」と言われ、母語を話したくないと言い、その話をきいたスペイン語圏の国出身の学生スタッフが、母語を大切にして自分を好きになってほしいという考えを述べました。Aちゃんがその後、家でスペイン語を話さず日本語で生活をしていたのかは確認できていませんが、スタッフはAちゃんのことを気にかけていました。同じ頃、やはりスペイン語を母語とするB君のことから、エステレージャでスペイン語教室を開いていこうという計画が持ち上がりました。B君は4年ほど前に来日した小学生です。B君は日本語で勉強することを嫌がり、学校の勉強にも意味を見いだせず、エステレージャに来てもほとんど勉強をしない状態が続いていました。友達とも日本語で関わろうとしないことが長く続きました。するとB君は英語を覚え、流暢に英語で話すようになり、英語を話す友達とコミュニケーションを取り始めました。tubeで英語を覚えたと言っていました。英語で人とコニュ二ケーションを取ろうとするのを見て、英語を母語とするスタッフによる英語教室を開催し、B君が自由に英語で話せる時間を作りました。B君の英語は上達しているようですが、日本語での勉強の様子はあまり変わりがありません。言葉を覚える能力が高いB君だから、日本語を覚えることもできるだろうに、なぜB君は日本語をかたくなに拒むのでしょう。日本語が分からないためにうまくいかないことが多く、日本語を身につけたいという意欲がわかないのだと私たちは考えました。保護者会のある日、B君が早く来たので、通訳さんが保護者会が始まるまでの間一緒に遊んでくれました。するとB君は子どもらしい笑顔で嬉しそうにスペイン語を話し、通訳さんと遊んでいました。B君には英語だけではなく、母語のスペイン語を維持していくことも必要だということから、スペイン語を母語とするスタッフがいるのでスペイン語教室を開催してはどうかという計画が持ち上がりました。そこでこの計画を早速Aちゃんに伝えました。Aちゃんは大喜びするだろうと思っていたところ、Aちゃんからは「私、スペイン語はいい。私は英語を勉強するの。」という言葉が返ってきました。?学校で英語を勉強していて英語が楽しくなったから?日本では英語ができる方がスペイン語が話せるよりも有利だから?それとも英語圏への移動という話が持ち上がっているから?・・・など、色々な原因を考えました。小学生のことですから、その時の気分で英語を選んだだけで、また気持ちは変わるかもしれませんが、もしAちゃんが母語のスペイン語を大切に思わないようになってしまったら大変なことになります。それは、家族とコミュニケーションを取る大切な言葉であり、自分の考えや気持ちを表現する言葉を持たなくなってしまうことになるからです。母語を忘れてしまうことで自分の国の文化をも失うことになるからです。母語以外の言葉を学ぶことは良いことですが、それに伴って母語を忘れてしまう、文化を忘れてしまうことがないようにと願っています。母語教室の企画エステレージャ教室では8月25日(土)に定例の保護者会を開催しました。保護者会では1学期の子どもの様子を保護者に伝え、家庭や学校での様子や子どもたちの気になることを聞き取とること、そして2学期に教室を継続するかどうかの意思確認を行いました。この日に来られない保護者については順次来室できる日に個別面談を行いました。今回の保護者会で特に気になったのは、小学校低学年の子どものお母さんが、夏休み中に病気で入院していたことです。Aちゃんの家では、お母さんが入院中、離婚したお父さんが手伝いに来ていたそうです。Aちゃんの夏休みの思い出はお父さんと一緒に入院中のお母さんのお見舞いをしたことだと話してくれました。お母さんは夏休み中に退院でき、Aちゃんのお世話をできるようになったそうですが、今も通院は続いています。Bちゃんのお母さんも体調を崩し、この夏、入院することになってしまいました。このため、市内に住んでいるおばあさんが泊まり込みでBちゃんのお世話をしに来ているそうです。Bちゃんのおばあさんは、現在重篤な病気を抱えているおじいさんのお世話もしなければならないのと、おばあさん自身もパートで仕事をしているため、とても大変な状況です。エステレージャ教室ではこの事態を学校の先生にも報告し、見守ってもらえるような環境を整えた方がいいということをアドバイスしました。後日おばあさんと通訳さん、エステレージャ教室のスタッフ2名が学校に出向き、校長先生や国際教室の先生、担任の先生、放課後クラブの先生らと面談し、Bちゃんの置かれている状況を説明し、理解と協力をお願いして来ました。AちゃんもBちゃんも、近くに親族がいて、お母さんが入院している間も、お世話をしてもらえる環境にあったので、最悪の事態には至らなかったことに少しホッとしています。ふたりのの出身地域の家族の在り様は、複雑な家族関係にあっても、行き来があったり、有事の際には助け合うといったことが自然に行われているようです。異国の地にあってこのような協力を得られる存在は心強いものだと思います。Bちゃんのお母さんはこの後も再入院が必要だということで、エステレージャ教室としては今後もBちゃんやお母さんの様子に気を配りながら、必要に応じて何らかのアドバイスができればと考えています。病気の母をどう支えるか今回は子どもたちの様子から垣間見える、「言葉の壁」について考えてみました。子どもたちの学びにとって、言語はとても重要です。日本で生活する日本人は、外国にルーツがある子どもたちに対して「とにかく日本語の学習を、」と考えます。どのような言語であってもその習得は容易ではありません。教室に通う子どもたちの様子を見ていると、言葉は単に言葉の問題だけでなく、子どもたちの生活、学び、将来など、ありとあらゆることに深くかかわっていることが分かります。子どもたちにとっての「言葉の壁」は、大人(日本人)にとっての「壁」でもあります。この壁を乗り越える努力は子どもたちだけでなく、大人たちの側にも同じように求められるのではないでしょうか。エステレージャでは、勉強と勉強の間に20分間の休憩時間があります。以前は外で遊ぶことが多かったのですが、気温が上がったこともあり、外で遊ぶ回数が減りました。最近は教室の中で話をしたり遊んだりする光景をよく見ます。そのこともあり、外で鬼ごっこなどをして遊ぶと、子どもらしさを感じます。暑くても子どもたちは外に出ると元気いっぱいに走り回り笑顔を見せてくれます。これだけ楽しそうに遊ぶのですか学校でも同じだろうと思うと、そうでもないようです。外国にルーツのある子どもの中には、授業の話の内容についていけず(言語の壁)、そのために授業内容が分からないことが多く、勉強ができる振りをしてしまうこともあります。授業についていけず自信がなくなり、友だちともなかなか関わろうとしない子もいます。子どもに話を聞いてみると、学校の休み時間は教室にいたり、図書室にいたりすることが多いようです。中・高学年になると勉強の量が増え、先生も授業時間内に終わらそうとすると、やはり早口になるのかもしれません。この子たちの「何と言っているのかわからない」という声が少しでも少なくなり、先生の言葉が分かるように、先生にはゆっくり話してもらえたらと思っています。話すということだけでも、もしかしたら子どもたちが分かることが増えるかもしれません。エステレージャ教室には、スペイン語、タガログ語、英語を母語とする子どもたちがいます。ある小学校高学年の男の子はスペイン語を母語としています。日本語が嫌いで、ユーチューブで英語を学びました。子どもの学習力は素晴らしいもので、独学で英語を話せるようになったようです。男の子は、教室に来ても日本語の勉強を拒みます。日本語を書く勉強が大嫌いです。日本語を全く学習しようとしないため、スタッフ同士でも話し合いました。結果、無理に日本語で学力を身につけるのではなく、本人が好きな英語で知識を覚えられればいいのではないか、ということになりました。そこで本人に、まずは英語と日本語のどちらで勉強していきたいかを尋ねると、「ん?」という反応でした。小学校高学年のため、自分が英語と日本語どちらで勉強していきたいかということについては考えてこなかったのだと思います。嫌々ながらも、少しは日本語の勉強をしているので、これからも様子を見ていきます。自分の学習する言語を決めるという感覚は、日本人の私にはわかりません。子どもたちがそんな壁に当たった時は、そばで一緒に考えていきたいと思います。一月ほど遅れてしまいましたが、6月のエステレージャ教室の報告をお送りします。今回は、この6月でスタッフとして活動を始めて丸1年を迎えた学生スタッフのひとりに記事を寄せてもらいました。彼女は小学生の頃から高校に進学するまで、エステレージャ教室に生徒として通っていました。その彼女が今度は子どもたちに教える立場となって過ごす中で、感じたことを綴ってもらっています。文章の終わりの部分に綴られた言葉の中に、彼女自身が教室での経験の中でどのようなことを学び取ったのかが示されているように思います。私は今高校2年生で、スタッフを始めたのは去年の6月からでした。あっという間にもう一年がたちました。今まで見てた子どもたちの中でいっぱい気になった事がありました。学校でいじめられていた子もいました。その話を聞いて前の自分を思い出したりして子どもたちの気持ちがよくわかりました。辛い事があったと思うけど、それでもちゃんと勉強をして頑張っているのでとても嬉しいです。」と他のスタッフが言いました。そこで私は、「一緒に勉強した方が良いと思います。」という意見を出しました。同時に勉強したら覚えやすいと思ったからです。cちゃんは、学校では自分の母国語を先生から「話してはいけない」と言われていたので、彼女はずっと日本語を話して、自分の母国語をもう話したくないそうです。私はそれを聞いて少しイライラし始めました。確かに日本にいるから日本語も大切ですが、やはり私たちは外国人で、自分たちの母国語はとても大事だと思います。私も小さい時、「自分はなんで外国人だろ?」「日本人で良いのに」と思っていたけど、自分の国に帰ってから、その考え方が変わりました。私はもっと自分を好きになって、2ヶ国語も話せて自分はすごい頑張ったなと思い始めました。その考え方を子どもたちにも感じて欲しいです。「自分たちはすごいって、自分たちならできるって。」みんな将来大きくなれる思います。6月「自分たちはすごい」これまでにもここで何回か取り上げましたが、現在、もともと生徒として教室に通っていた高校生や大学生が、「学生スタッフ」として教室の運営に携わっています。した学生スタッフは、子どもたちとのかかわりにおいて、日本人のスタッフにはできない役割を担っている心強い存在となっています。学生スタッフの一番の強みは、子どもたちと母語で話ができる点にあります。今後日本で生活するのであれば、最低限の漢字を習得することが必要ですが、漢字の学習では、漢字の書き方だけでなく、その意味も一緒に学習することが必要です。日本語能力がまだ不十分な子どもにとって、意味を理解しながら学習することはなかなか難しい状況にあります。した子どもたちに対して、漢字の意味を母語で伝えられる学生スタッフがいることで、漢字学習に対する心理的なハードルを下げているように思います。自分たちの経験から、子どもたちの様子を理解できる点も、教室が子どもたちの居場所となるためには重要なことだと思います。ある日の終わりのミーティングで子どもの様子として、わからない問題や間違えた問題があると、答えを見て自分で丸をしていたと報告がありました。その報告を聞いた学生スタッフたちは「それ最初にみんなやるんだよね」、「自分も小さい時にはやっていた」などと、共感的な理解を示していました。答えを見ながら問題を解くことは、日本人の子どもでもありうることかと思いますが、日本人スタッフとは異なった視点から、子どもたちのことを共感的に理解できる学生スタッフは、子どもたちにとっても心強い存在になっていると思います。これまで教えられる側であった学生スタッフ自身が、教える側として活動に参加する上で、不安や難しさを抱えながら活動に参加しているようにも思えます。勉強を教えている際に、子どもたちにどのように教えればよいのか悩んでいる学生スタッフの姿を時々見ることがあります。普段から兄弟と一緒に教室に来ている昨年度中学校を卒業した子がいます。その子に学生スタッフになってもらうように誘っているものの、その子は自分の勉強をやりに来るのはいいが、スタッフとして活動にかかわるとなると教えられるかどうかが心配だと話しているとのことです。このように、学生スタッフは、スタッフと言っても、教室の運営上だけでなく、自らの学習や生活上、まだまだ支援が必要な存在でもあります。そのため、大人のスタッフとして、スタッフミーティングなどを通して様々な悩みを聞き取りながら、かれらにとってもエステレージャ教室が大切な居場所となるようにかかわっていく必要があるように思います。5月学生スタッフとエステレージャ教室エステレージャの子どもたちも中学校や高校に進学して、新しい生活環境に適応しようとそれぞれに頑張っている様子が伺い知れます。憧れのスポーツのクラブに入部した人、新しい教科書に少し不安を感じている人、高校生になってアルバイトを始めた人、就職で他県に移動した人など様々です。そんな子どもたちと同様にお母さんたちも子どもたちの学校生活を支えるために多大なる努力をしています。その一つが、新学期になって学校や役所に提出しなければならない多くの書類の作成です。子どもが学校からもらってくる保護者に向けての書類は、言葉も難しく漢字も多用されていてルビなどありません。外国人のお母さんは、その書類に何が書かれているのか、何を書いたり、何を提出すればいいのか、あるいは何もしなくてもいいのか困っています。今年の3月に行った保護者会で、「学校からもらった書類で分からないことがあったら、スタッフがお手伝いします」とお知らせをしたこともあってか、何人かのお母さんが書類を持って教室に来るようになりました。中には市役所から送付された年金や健康保険などの書類も持って来るお母さんもいます。エステレージャにはこのような使命もあったのだと再認識すると同時に、子どもたちの学習や生活環境を安定させるためには、この子どもたちを支える親御さんを支援することも重要な活動だと考えています。外国人の親御さんの多くは、来日以来仕事に多くの時間を費やし、日本語を勉強する機会を持てずにいます。いう人たちにとって保護者向けの日本語書類は理解するのが困難です。それと同時に日本の学校や役所の制度に馴染んでいないために、どう対処したらいいのか戸惑うこともあります。そんな時、ちょっとしたお手伝いで解決することが少なくありません。エステレージャでは高校生スタッフがバイリンガルなので、かれらがお母さんの母語で通訳することができます。その様子を見ていると、お母さんの不安な様子が払しょくされるのが手に取るようにわかります。受験、発表が続き、中学3年生にとって、緊張の連続の月です。エステレージャで勉強している中学年生の子どもたち2人は無事合格をしました。ところが、外国人の子どもにとって、高校に合格したから安心できるかとういと、必ずしもそうではありません。入学までに、合格手続きや合格者説明会などがあり、やらなければいけない手続きがあります。日本人の家庭ならば、子どもが合格したらその後の手続きは親の仕事、子どもは親に任せておけば良いのですが、外国人の子どもたちの家庭の場合、それを親に代わって子ども自身がしなければならないことが多いからです。外国人の子どもの親は、日常会話はできても、難しい日本語を読んだり書いたりできないことがほとんどです。子どもは、誰かに頼りながら自分で書類を記入して準備しなければなりません。誓約書、健康カード、生徒カード、就学支援金など、数多くの種類の用紙を記入しなければなりません。日本語で書かれた記入例や説明を見て、合格から2~3日のうちに準備をしなければなりません。全てをじっくり読んで記入をしたら少なくとも2時間はかかる、とても面倒な作業です。普段使いなれない難しい言葉が沢山でてくる書類なのです。合格が決まったA君は、昨年お姉さんが受験を経験しているので、お姉さんが手続きの書類を親代わりに記入して準備をしてくれました。ところが就学支援金制度の申し込み書類を見ると、支援金の申請をしないという欄にチェックが付いていました。申請したら支援金が受けられるかもしれないのですが、「申請しない」をチェックしていたのです。確認してみると、この支援金の制度を奨学金だと思い、お金を借りる必要はないと判断してチェックしたそうです。支援金制度がどういうもので、奨学金とどう違うのかが分かっていませんでした。合格手続きに行く前にエステレージャにその書類を持ってきていたので、スタッフが申請をするように話し、どういう制度なのか、どんな書類を用意して申請するのかを説明しました。入学に関する書類の文章を大人に代わって読みこなすのは、日本人の子どもでも難しいと思います。その難しく面倒なことを外国人の子どもはやらなければなりません。日本人の大人が一緒に手続きの準備をしてあげることが必要となります。学校の先生や学校外で外国人の子どもと関わる大人が援助をしてあげることが必要です。2人の中学3年生の入学手続きは無事に済みました。4月から高校生になり、勉強を頑張り、3年あるいは4年後に卒業してくれることをスタッフ一同心から願っています。教室に通っている子どもたちに、自分達が目標とする姿を示してほしいと思います。月のエステレージャ・ハッピーの報告記事は、学生スタッフのH君に書いてもらいました。以前は教わる立場だったH君が教室のスタッフになったきっかけと合わせて教室にかける思いを語ってくれました。新年が明けて今年もまたエステレージャ教室がスタートしました。今回は年が明けた子どもたちの様子と私がスタッフとして活動するようになったきっかけと理由について書いていこうと思います。日の朝、私のスマートフォンに電話が入りました。画面を見ると教室に通う子どもからでした。眠い目をこすりながら電話に出ると元気な声で「おはよう先生!今日はどこで教室やるの?」と聞いてきたので、「来週の土曜日だよ」と伝えると「分かった!」と言って電話を切りました。その子も含めて最初の教室では、みんな元気な顔で見せてくれたのでスタッフ一同安心しました。月の試験へのラストスパートの時期です。みんな去年まではどんな学校に行くかを悩んだりしていましたが、もうしっかり決め、後はやれることだけのことをやっていくだけです。なんとかみんなには受かってほしいです。そのためにも、日々の努力を大切にしてほしいです。スタッフ一同最後まで子どもたちを見守っていきます。私はエステレージャ・ハッピーのスタッフとして子どもたちを見ていますが、最初は教えてもらう生徒としてエステレージャに行っていました。当時も今もエステレージャ・ハッピーのスタッフは不足しています。私が当時行っていた生徒で最年長ということもあり、時々子どもを見てほしいと頼まれていました。これは私が高校生の時の話です。その後、正式にスタッフとしてやってみないかと提案されたので喜んで引き受けました。年生の時に受験のことでエステレージャ・ハッピーにはお世話になったからです。そのおかげで今は専門学校に通っています。その時の恩返しをしたいと思い今もスタッフを続けています。月も子どもたちの元気な姿も見ることができました。年生の子たちの試験があります。頑張ってもらいたいです。中学校3年生はそろそろ高校進学を具体的に検討する時期になりました。教室に通う中学校3年生のうち、同じ学校のA君とB君のふたりは工業高校への進学を考えているようでした。11月上旬、A君から連絡がありました。「今度、進学を考えている工業高校の学校説明会があるのだが、当日は母親は仕事があって付き添ってもらうことができない。先生が一緒に行ってくれると嬉しいんだけど・・・」というものでした。二つ返事で付き添いを引き受けることにしました。進学を考えている高校の学校説明会に参加するのは、日本人が考えている以上に外国籍の子どもたちにとっては重要です。学校のパンフレットに掲載されている日本語を読んでイメージするよりは、直接肌で学校の雰囲気を感じ取ることができるためです。通学するのにどのような経路をとればよいのか、時間とお金はどれくらいかかるのか、といったことも確かめることができます。A君と相談して、説明会にはB君も一緒に参加することにしました。説明会には多くの子どもたちと保護者が参加していました。体育館の中に集められ、希望する科ごとに分かれ、その中でもさらに10人ほどのグループに分かれて、現役の高校生が校内を案内してくれるというものでした。A君は機械科のグループに向かいました。製図室で高校生が実際に製図板に向かって製図している姿、PC室でCADを操っている姿、工場で旋盤やフライス版を操作して金属加工に取り組む様子、バーナーを手に持って溶接を学んでいる姿など、実際の学びの様子を目の当たりにしたA君はいつにもまして楽しそうで、目が輝いています。見学している最中に、高校の先生からは進路に関する簡単な説明がありました。目下工業高校には多くの求人があり、就職に困ることはまずない。専門学校や大学に進学するよりもメリットは大きい、といった趣旨の説明をする先生の自信のある表情がとても印象的でした。確かに、大学に進学したものの、就職の段階で躓く学生は少なくありません。外国にルーツを持つ子どもたちにとっては、職業科の高校に見られるような手厚い就職指導は大きな魅力です。工業高校であれば製造業等で活かせる技術を身につけることもできるでしょう。家庭のこと、経済的負担のことなども考慮すると、この高校への進学は大変魅力的です。学校見学会は校内の施設を一通り見学した後、もう一度体育館に集合し、生徒たちによる各科の説明を聞いて終了となりました。帰りの電車の中ではA君もB君も進学のことについて様々な話を口にしました。学校生活だけではなく、通学のこと、部活のこと、お金のこと、その先の就職のこと。様々な不安と期待を口にしながら、自分の理想と現実を、かれらなりに冷静に分析し、真剣に考えている様子がうかがえます。結局、その後様々な事情を検討した結果、A君もB君も今回見学した高校を受験するということには至りませんでした。かれらが高校進学に向けて真剣に考え取り組んでいる姿勢に変わりはありません。その姿勢が見られたのが、12月末に開催された「すたんどばいみー」主催の勉強合宿にふたりが参加したときのことでした。合宿に参加した子どもたちの数が全体として少なかったということもあるのかもしれませんが、「ほら、勉強しようよ」と直接促すことがまったくなかったことに、私自身驚かされました。A君、B君ふたりとも真剣に学習に取り組んでいたのです。合宿では教科の学習だけでなく、面接練習も行います。入室の際のお辞儀の仕方、声の出し方、質問への対応も含めて、一挙手一投足を細かくチェックします。「そんなことまで」と思えるほど細かいところまでチェックしておかないと、「入試」という試合において日本人生徒に太刀打ちできません。ふたりとも恥ずかしさに照れ笑いを浮かべながら、楽しくしかし真剣に面接練習にも取り組みました。外国にルーツを持つ子どもにとって、高校進学は日本社会の様々な現実に直面する大きな関門のひとつです。かれらが思い描く将来像をかれらなりに実現することに、どれだけの力添えができるか分かりませんが、支援を続けることで、少しでもかれらの将来が明るく希望に満ちたものになるよう願うばかりです。かれらの姿勢と願いが真摯なものであるだけに、より一層そうした思いが募ります。教室の雰囲気は4月のころと比べると、落ち着いた様子です。今年度から登録制にして人数の制限を設けたことで、出席する子どもたちは安定し子ども同士の関係が少しずつ築けているのだと感じました。ペルー国籍の高校生スタッフがいることも影響しています。日本人スタッフと外国人スタッフではできることは異なります。日本人スタッフに話せないことも外国人スタッフの方が家庭や学校での悩みを自然に話すことができたりします。スタッフは様々な視点から子どもたちを見てあげられたらと強く思います。英語教室では、子どもたちが楽しそうに勉強する姿がうかがえます。勉強を教えていく中で、勉強ができること子とそうでない子を一緒に教えるのは厳しいという話がスタッフ間で出てきました。たしかに勉強を教えていると、学習の差が大きいと教えづらかったり、やりづらかったりする場面があります。勉強に差がある子どもがみんなで学習することに意味があると考えます。ここで学習の差に応じて子どもたちを分けてしまうと、できる子とできない子のレッテルをはることにつながります。日本人ならまだしも、外国人の子どもたちにまでその状況をこの教室で生み出すことはしたくはありません。やりづらさはあると思いますが、子どもたちのためにもスタッフがもがいていく必要があると再認識しました。小学4年生の女の子の算数ドリルを見ると付箋が貼ってありました。そこには国際級の先生から塾(エステレージャ)ではこの部分ができていないので教えてあげてくださいということがかいてありました。学校や国際教室ではその子がエステレージャの話をしてくれていて、頼れる場になっているのだと感じました。わからない部分を学校ではなくほかの場所(エステレージャ)にお願いすることは少しずれているようにも思えました。本来わからないことは学校で学習し身につけるべきだと思います。宿題にわからない問題を出すことには抵抗を感じますが、こういった子がこぼれ落ちていかないようにエステレージャのような教室で見ていく必要があると考えます。エステレージャ教室では8月26日に今年度2回目となる保護者会を開催しました。この保護者会の目的は1学期の子どもたちの教室での様子を報告して学習の様子を知ってもらうことと、保護者から家庭や学校での様子や日頃子育てなどで悩んでいること、教室への要望をお聞きすることです。今回は8名の保護者に参加していただきました。全員に対して1学期の報告をして、その後個別の面談を行いました。通じて派遣してもらいました。保護者の方々は、やはり教室での子どもの様子が気に掛かるようでした。「教室ではなかなか勉強しないんですよ」とお母さんに「告白」すると、「家でもなかなか言うことを聞かず、勉強しないんですよ」とお母さんも私たちに「告白」してくれます。運悪くそこに同席していた子どもは、スタッフとお母さんの両方から睨まれてうなだれています。私たちとっては家庭での子どもたちの様子を聞けたことも、私たちには大変有意義でした。保護者の方々が子どもたちの日本語や漢字の学習にとても深い関心を持っていて、とても心配している様子が分かりました。「あまりきつく叱らないでくださいね」ともお願いしました。子どもたちにとって、たくさんの漢字を覚えるだけでも実は大変な作業なのです。やる気を失っては元も子もありませんので、こつこつと取り組ませてあげてほしいと保護者の方に伝えました。これらに加えてもう一つ、こうした日々の学習がゆくゆくは子どもの進路選択、より具体的には高校進学の際に大きく影響するということを、制度的な説明も交えながらお話ししました。目の前の学習のことだけでなく、進学等に向けてどんな戦略を立てる必要があるかということを保護者が理解することが、外国にルーツを持つ子どもの学習を支援するうえで重要な側面であると考えているからです。した話がどこまで伝わったのかは分かりませんが、今回と同様の保護者会を学期ごとに積み重ねていくことがとても重要だと考えています。今春高校に進学した生徒が毎週妹や弟を連れてエステレージャの教室にやって来ます。本人たちは特に勉強するのではなく、年下の子どもたちの面倒を見てくれていました。スタッフが誕生しています。以前から子どもたちの中に、先輩は後輩の面倒を見て、後輩は先輩から学ぶとういう関係性を育みたいと思っていましたが、長年実現しませんでした。ここにきてかれらをスタッフとして受け入れるようになって、ようやくその目が出てきたように感じます。実際かれらの様子を見ていると、我々大人のスタッフができないような役割を果たしてくれています。子どもたちとうまく遊んだりふざけたりしながら、子どもたちの本音を聞き出したりします。教室に通い始めて間もない未就学のAちゃんは我々との日本語での会話を拒否していましたが、スタッフがスペイン語を交えて話しかけると元気になり、今まではずっと自分のお兄さんに引っ付いていたのが、やはり同じような状態だったB君と走り回って遊ぶようになりました。バイリンガルのスタッフは本当に有難い存在です。やんちゃな男の子たちはお兄さんスタッフに一目置いているのかどうかわかりませんが、彼が注意するとおとなしくなります。これは我々も予想しなかった効果です。教室の中で年下の子どもたちが先輩の姿を見たり、先輩からの情報を聞いたりすることで、自分の将来を予想したり、先輩に相談を持ち掛けたりできるようになることを期待しています。かれらはまだ学生ですから、自身にも学校や生活で困難なことがあると思います。かれらが毎週教室に来てくれることで、大人のスタッフがかれらを見守ることができるというメリットもあると考えています。必要であれば勉強を助けることもできるし、何か相談乗ることもできます。かれらがどのように成長していくのか、どのような大人になっていくのか心配な面もありますが、楽しみでもあります。これらのことをきっかけとして、このエステレージャ・ハッピーという教室が外国人の子どもたちの自助組織に発展していってくれるよう支援したいと思っています。今回は、エステレージャ教室に通い始めて3年ほどになる、現在中学1年生のQ君についてお話ししたいと思います。彼は小学校5年生の時にフィリピンから来日し、縁あってエステレージャ教室に通うようになりました。日本語がほとんど話せず英語が得意な彼が教室に来始めた当初は、スタッフや他の子どもたちとのコミュニケーションがうまく取れず、戸惑うこともあったのですが、今ではすっかり教室に慣れて、英語の堪能なスタッフや英語を話す他の子どもたちと会話を楽しんだり遊んだりできるようになり、少しずつ日本語の学習にも取り組む姿が見られるようになりました。一方で私たちは、この4月に彼が中学校に進学したことで、彼の学校生活がとても大変になるのではないかと危惧していました。それは、Q君の学習言語の学習がまだまだ困難な段階にあるにもかかわらず、学習内容が質量ともに大きく変化し難しくなるためです。教科担任制や部活動、定期テストなど、これまでの小学校にはなかった事柄やそれらが意味することを理解できているかどうかについても心配していました。そのような心配もあるためQ君には日本語の学習を促すのですが、なかなか思うようには進みません。Q君が教室に通い始めた頃、「日本で生活することに納得していなかったため、日本語の勉強を全くしようとすることはなかった」という意味のことを語っていました。したら今でも日本で生活することが不本意であるのかもしれません。将来日本でどのような生活を送るつもりなのか、どのような仕事に就きたいのか、具体的なイメージを描けていないようにも思えます。このような日本の生活における意味づけの曖昧さが、彼の日本語の定着の弱さに関係しているのではないかと、私たちは考えています。Q君のように、将来日本で生活することに対する明確な意味づけやイメージを見出せない子どもたちは決して少なくありません。外国にルーツを持つ子どもたちにとっては当たり前に見られることかもしれません。それ故に日本語を勉強するという強い動機付けをなかなか持てず、スタッフの日本語を勉強するようにという働きかけもなかなか入っていかない現実があるようにも思います。中学生であるQ君は、高校受験を考えた時に学校での学習状況もかなり心配な状況にあります。そこで5月27日の活動では、彼が通っている中学校の先生にエステレージャの教室に来ていただき、彼の様子を見学していただきました。その先生は、最初Q君に挨拶した際に、「目線を合わせられないように手で遮られてしまい心配したが、最後にはQ君の聞いているヘッドフォンを貸してくれたので、少しは関係性を築けたのではないか」と仰っていました。N君の学校での様子とは全く異なるの振る舞いを目の当たりにして、伸び伸びしているようで良かったと安心しておられました。彼らの日本での生活の意味づけが急激に変わるということはないかもしれません。将来も日本で生活していく場合、やはり日本語や日本での学力をある程度身につけていく必要があるように思います。そのため、彼らの「居場所」となる場を目指している私たちスタッフとしては、必ずしも急激に成長する姿が見られなくとも、日本で生活に必要な言語能力、学力を獲得できるように常に働きかけつつ、時には外部の関係者と関係をつなげながら、「待ち続ける」という姿勢が求められているように思えます。4月は厚木・座間教室に通っているAさんから聞いた話を紹介します。Aさんはかつて高校に進学したものの様々な困難を抱えた末に高校を退学してしまった経験があります。今、Aさんは専門学校で観光の勉強がしたいと考えているのですが、高卒でないために専門学校の受験ができません。合格を目指し一生懸命勉強しています。ところで、そんなAさんにはこの春に中3になった弟がいます。Aさんは自分自身の経験から、弟には全日制の高校を卒業して、より多くの選択肢の中から進路を決めてほしいと思っているそうです。そのためにもかなりの授業料を払って週3日塾に通わせています。そのような中で、先日Aさんの母親が弟をフィリピンに帰国させると言ったそうです。Aさんは「今、弟は高校受験の大切な時期だから、フィリピンに戻すことは絶対によくない」と主張して弟の帰国を思い止まらせたとのことでした。実はAさんの母親は今回に限らず、これまでに何度も子どもたちをフィリピンに帰国させています。Aさん自身も小学校4年生で初来日して以後、小学校の時は毎年学校を休んで1~2週間、中学の時は4月から8月下旬まで一時帰国していたそうです。一時帰国中、フィリピンで学校には通っていませんでした。した環境下ではなかなか学力はつかず、友達もあまりできなかったそうです。結局、日本に戻って高校に進学しようとした際には成績が足りず、高校進学に際しては大変な苦労を経験することになりました。Aさんによれば、母親は子育てに疲れると子どもたちをフィリピンに行かせるのだそうです。子育てをめぐるストレスは日本人の母親でも相当なものであると考えられます。外国人の母親にとって、育児をめぐる様々な苦労は相当なものなのではないでしょうか。その点を考慮すると、子どもを帰国させるという選択肢をとることについて、「それはよくない」と簡単に批判することはできないと思います。帰国させられる子どもにとってみると、一時的なトランスナショナルな移動自体が子どもに多くの負荷をかけていることもまた事実のようです。Aさんは自分がまだ小さかったときは学校を休んでフィリピンに行き、祖母や親戚の子たちに会って毎日遊べたので嬉しかったが、今となってはそのことが原因で自分の将来の選択が狭められていると考えているようです。Aさんの家族のように国境を跨いだトランスナショナルな移動が繰り返し行われることは、決して珍しいことではありません。子どもがようやく学校に馴染んで、日本語で少し会話ができるようになったり、友達とも遊べるようになったりした頃になって、突然親の都合で帰国させられてしまい、これまでの子どもの努力が水の泡になってしまったという話はしばしば聞かれます。何カ月後あるいは何年後かに再来日して、子どもは再度日本の学校や生活に適応するために大変な努力を強いられることになります。これが度重なれば子どもの将来の人生設計が難しくなってしまう恐れがあります。これはその子どもの立場からすれば本当に重大な問題です。私たち支援者としてはこのような子どもたちが置かれた状況に対して、根気強く対応していくしかありません。それと同時に子どもが置かれているトランスナショナルな状況について冷静にとらえていく必要があると考えています。今、エステレージャ教室には進学を控えた中学3年生が3名います。毎年この時期になると高校進学を目前に控えたかれらはそわそわと落ち着きがなくなります。受験対策として取り組む問題集やプリントを改めて見てみると、算数であれ理科であれ英語であれ、結局はそれらに共通しているのが日本語による出題であるという現実に直面します。数学では計算力はあっても、問題文を読みとる力がなければ正確な回答は不可能です。日本語を母語とする者にはきわめて当たり前なことですが、この「当たり前すぎること」に躓いているかれらの不安や心配は相当なものだと思われます。教室では子どもたちから「不安だ、心配だ」の大合唱になります。そんなかれらに対して、「とにかくできることをやってみようよ」と励ますことが精一杯です。できるだけ得点ができるよう、今解ける問題を確実に解くこと、分からない問題に必要以上に時間をかけないことを伝えます。ペーパーテスト以上に重要なのが面接です。毎年この時期は面接練習に多くの時間を割きます。入室の仕方、お辞儀の仕方、着席の仕方、話し方、一つ一つの身体動作を練習していく中で、学校がいかに子どもたちの動作に介入しているのかということが、よく分かります。何度も練習を重ねる中で、子どもたちが「学校化」されていきます。そんな中で発見もありました。声が大きく積極的なAは、面接練習を重ねる中で「私は将来、キャビンアテンダントになりたい」と、はっきりと自分の将来の夢を口にしました。普段おとなしいBも「建築の勉強をして、将来は母国に帰り、建築家の親戚と一緒に仕事をしたい」と、とても具体的な将来像を描いて見せました。Cも「デザイナーの仕事を目指したい」という言葉を口にしました。今まで何回も教室に参加している中で、自らの将来像について具体的な言葉を口にする機会はあまりなかったので、びっくりすると同時に、このような受験の経験が自らの将来を具体的にイメージするきっかけになっているということを認識しました。日本語ベースとした教科学習には、やはり多くの課題が残っていますが、それでも受験という困難なハードルを越えることが、かれらの成長を大きく促しているという側面もしっかりと受け止めたいと思います。おかげさまで、かれら3人は全員志願していた高校に無事進学することができました。かれらの高校生活が明るく希望に満ちたものとなるよう願ってやみません。中学3年生にとって12月は、成績が特に気になる時です。12月の三者面談で受験先を決定しなければならないからです。2学期の成績が上がったのか、下ったのか、そして受験先はそのままでいいのか、変えた方がいいのかを考えながら三者面談に臨みます。受験先が決まると、本格的な受験勉強が始まります。エステレージャに通ってくる中3生も、三者面談を気にしながら勉強をしていました。冬休みに入り、12月23~24日の2日間「すたんどばいみー」の勉強合宿に参加しました。この合宿は2月に受験を控えた中3生のための合宿で、食事、お風呂、睡眠の時間以外は勉強という、勉強漬けの合宿です。外国人の先輩スタッフが隣について、過去問題や練習問題で勉強を進めます。この合宿に参加した中3生は、今まで経験したことがないほど長時間の勉強し、刺激を受け、受験勉強のスタートを切りました。外国人の子ども達にとって、受験には大変な事が待ち受けています。彼らの親は日本の学校制度を経験していないため、受験についての知識がありません。どんな高校があるのか、受験とはどういうシステムになっているのか、受験までにどんな手続きをするのか、どこの学校を受験するのがいいのか等、日本人のこども達の親なら知っていることを知りません。外国人の子ども達の多くは自分で判断をして学校を決め、自分で受験までの手続きをします。合格後の手続き等も自分の手で行わなければならないことが多いのです。それに加え学力的にも経済的にも厳しい状況にあることが多く、高校選択の幅が狭くなってきます。在日年数に関わらず学習が難しく、学力の面で苦しい思いをする子どもたちが多くいます。ある中2の子どもが、「最近学校の授業で先生の言っていることが分からない。勉強が分からなくなってきた。」と漏らしたことがありました。学校では友達もいる、部活にも入っていて順調に学校生活を送っている子どもです。この言葉を聞いた専門学校生の外国人スタッフは、これを「中2の壁」と言って、自分も同じような経験を持ち、中2の時から勉強が分からなくなったと話していました。中学2年生頃から抽象的な言葉や話が授業では多くなり、日常会話で使う日本語が分かっていても勉強を難しいと感じるのかもしれません。中学校の勉強を乗り切れる言葉の獲得や学力を付けることが、外国人の子ども達にとってはとても重要な課題です。小学生の子ども達が中学生になった時の姿を想像し、小学生のころからきちんとした学力を付けてあげることを考えながら、支援をしていかなくてはならないと考えています。今年度からIさんがスタッフとして参加してくださるようになりました。Iさんは英語が大変堪能です。当初は子どもたちへの学習指導をするにあたって、英語を使っておられました。日本語による理解がまだ進まず、英語になじみのある子どもにとって、英語による指導は学習内容の理解にはずいぶんと有用なようです。英語をしゃべりたいという子どもからのニーズも少なくなく、英語を使い始めると、子どもたちがそのIさんの周りにどんどん集まっていきます。今までなかなか学習に取り組めなかった子どもが、英語での指導が始まってから落ち着いて学習に取り組むようになったことも驚きの一つでした。Iさんひとりに子どもが集中してしまうと、Iさん自身の負担も相当なものになってしまいますし、あまり英語だけに頼ってしまうと、日本語での理解が進まないというジレンマも生じます。そこで学習指導における英語の使用は最低限にとどめ、12時で一旦教室での学習に区切りがついた後、30~45分程度、英語の学習を希望する子どもたちを対象に英語教室を開催することにしました。英語を学びたい、しゃべりたい子どもたちは、教室に残り、Iさんと英語でお話をします。Iさんも子どもたちの様子をみながら臨機応変に話題を設定し、大きな声で会話を進めます。英語教室に参加した子どもたちは、いつにも増して大きな声で、実に楽しそうに話しをしています。子どもたちはお互いに言葉を交わし、大きな声で笑っています。それは日本語で話をするときの表情とはまた少し違った明るさでした。自分のなじみのある言葉を思い切り話すことができるということは、子どもたちにとって大きな意味を持つのでしょう。何を学ぶかということよりも、生き生きとした表情で大声で話している子どもたちの姿を見て、言葉の持つ力の大きさに改めて気づかされました。スタッフの中には、かつてエステレージャ教室で学んでいたスペイン語を母語とするスタッフもいますので、スペイン語教室の開催についても検討しています。学習支援を核としつつ、子どもたちのニーズに応えることで、かれらの居場所としての役割をより高めていきたいと思います。ある日の教室の休み時間、違う学校に通う4年生のR君とY君との間に事件が起きました。Y君が持って来たおもちゃのメダルで、二人が他の年下の子どもたちと遊んでいた時です。そのメダルをY君がR君に貸すことになりましたが、いつ貸すかをめぐる些細な誤解がきっかけで言い合いになりました。その中でY君が発した罵りの言葉にR君が「キレて」、Y君の胸ぐらを掴んだところを、その場にいたスタッフが止めに入る、ということが起きたのです。別のスタッフが、興奮して「もう俺帰る!」と怒りながら帰ろうとするR君を引き留め、話を聞きました。「今日貸してくれる約束なのに、急にダメと言われた。理由を聞くと悪口を言ってきた」。話は学校のことに及び、「学校では皆自分を無視したり押したりする。