上述の教育目標を達成する学習方法として、コンセプトマップを用いた。2、3人のグループで協同してテキストを読み込み、キーワードを抽出し、それらがどのように関連しているのかを考えながら、理解した内容をコンセプトマップとして外化する(図1、2)。次に、このマップをほかのグループに対して見せながら説明したり、逆に説明を受けたり、質疑応答や議論することを通して、自分達の理解状況を他者の観点から客観的に吟味する(図3)。図1、2に示した2つの例のように、テキストの同じ範囲を対象としていても、読解するグループが異なれば、コンセプトマップの外観も異なり、抽出されたキーワードやそれらの関連づけ、配置に異同が見られる。いったキーワードが図2には見られない。これらのキーワードがマップ上に表現するべき重要なものであると判断されれば、追加されることになる。このように説明活動を通して、それらを見比べながら吟味する中で、誤りやキーワードの過不足が修正されるとともに、理解が深まっていく。