この偏差値に関しては入試前に必ずどこかの塾で実施している模試を受検して、把握しておくようにしてください。それも、1度や2度ではだめです。1回目の結果が良くても2回目も良いとは限りません、何度か受検して、自分の平均偏差値を把握しておきましょう。本番の偏差値はもっと下がると思ってください。毎年神奈川県の高校入試試験問題は過去の問題と似ていない出題傾向をとり、それだけで当日動揺してしまったり、冬の寒い中、緊張も重なり100パーセントの力を発揮できない可能性があるからです。<学費>さて、内申点と偏差値についてわかったところで、先ほど紹介した公立高校と私立高校の特徴の解説をします。学費ですが、公立高校はもちろん安いです。ここでは私立の解説を。私立高校は公立高校に比べて学費が高いです。それは、公立高校に比べて施設の充実に注力している新しい機材導入による質の高い授業を提供している部活動指導に外部から良いコーチを招いているセキュリティーにも注力しているなどがあるからです。逆に言えば、高い学費をとっているのに、汚くて古い学校(特に職員室やお客さんが使う施設は充実しているのに生徒の使用する物にお金をかけない)や、授業の質が高くない学校は要注意です。ほとんどが公立高校より高いと思ってください。際して国と県からの補助拡充がされています。左から、(年収の目安):国の授業料補助(A)/県の授業料補助(B)/県の入学金補助(C)/合計とします。0円(対象外)=118000円2019年度時点で上記のような補助が受けられます。~大学改革の話をさせていただきましたが小・中・高と公立でバラバラに改革の影響を受けるよりも私立で質の高い英語授業を受けるという選択肢が、この学費の補助により高いハードルではなくなるかもしれませんね。www.toarujukucho.comもっと言えば、中高一貫の私立で6年通して同じ学校で英語を教わった方がメリットは大きいと思いますので、中学から私立受験を考えてもいいかもしれません。過去記事にはデメリットもメリットもたくさん述べているので是非チェックしてみてください。今回は解説はここまでにして、次回は<試験><出願>等について解説したいと思います。大学入試が2020年に大きく変わる事はもう色々言われていますよね。決まっていない少々不安を感じる改革です。大学入試は大きく変わるんだ!という目標は決定です。現行のセンター試験はなくなり、大学入学共通テストが実施されます。プレテストは実施され、段々と試験内容の方針が定まりつつあります。その大学入試に対応するために、高校でも今までの授業をガラリと変え、大学入試に対応するような授業を意識しています。高校だけで急に変えるのは大変です。生徒に意識させるにはどうしたらいいか。そのためには、中学校から準備してもらおう!ということで高校入試をガラリと変えます。すると、中学校から授業改革が必要になります。なると、中学校でも同じ発想になり、特に政府が力を入れたいと思っている英語改革が小学校に降ってきたという流れです。今の中1・小6年生は昨年度から試験導入された英語の授業を小学校で体験しています。2020年には小学校5・6年生(今の小4・小5)で英語が完全に教科化、小3・4で履修開始。プログラミング教育も必修化されます。先ほど大学入試改革の全貌がまだはっきりしていないとお伝えしましたよね?元がまだはっきり決まっていないので、この英語改革も非常にふわっとしています。学習塾で働いている身としては、今はまだ試験導入といえど、一時のゆとり教育の大失敗のようにならなければいいなという気持ちです。今回は噂レベルの英語改革を試験導入が1年経過して、塾に通っている生徒の様子などを通して英語改革の影響が実際にどうなのかをお伝えいたします。<小学校での英語導入の発想>とにかく「日本は母国語以外の言語にとても弱い」というイメージ。これからグローバルな人材を育てていくにはやっぱり英語をもっと話せるようにしないとね!ということでの英語改革です。そこで、もっと英語を小さい内から話していれば得意になるんじゃない?の発想で、小学校から導入。ついでに大学入試に合わせて中学も高校も英語のレベルをあげよう!だって小学校から英語やるんだもの!土台はできているよね☆と、簡単にいうとこんな感じです。教科書の文章リーディング基本の授業はほとんど歌や会話です。小学生ですから、とにかく楽しみながら英語に慣れていってほしいということです。英語が好きな子→別に楽しくない英語が嫌いな子→もっと嫌いという意見が当塾では多かったです。いうより、学校の英語の授業が楽しいと答える子は今のところいません。「英語が好きな子」は、すでに英会話教室に通っていたり、家で英語に触れる機会がある子で、「英語ができる子」ととらえてください。今は英会話教室に幼い頃から通っていたり、ご両親、または片親が外国の方、親戚が外国の方、または親戚が外国に住んでいる。海外に行く家庭も多いので、「英語ができる」子は1クラスに3割程度います。小学校ですでに英検3級を持つ子も増えています。(それ以上は日本語が難しいのであまり取得している子はいませんが、それ以上の級を保持している子もいます。)そんな英語ができる彼らにとって、小学校の授業はつまらないそうです。できる子とできない子の間に差がありすぎるのと、それを教える先生が日本人で英語がそんなにできない先生ですから、当然といえば当然のような気もします(ネイティブの先生が指導してくれる学校もあり)そして、もちろん「英語ができない子」にとっては楽しくない時間なのだそうです。<基本方針:書けなくても、聞けて話せればそれでいい>教科書の中身は正直なところ、現在の中学校の内容よりも高度です。(教科書は本格導入の時にまた変わるようですが、レベルはそんなに変わらないと思います。pen.」の影はありません。そんな難しいレベル無理なのでは?と思うかもしれませんが、「子供は好きな事ならすぐ吸収して話せるでしょう?」という希望の元、「聞いてなんとなく意味が分かって、自分の事をいっぱい話せればOK!」ということらしいです。文法や「書く」ということは一切しません。主語も「I」と「You」のみの学習です。「They」「We」「He」「She」などは覚えなくてもいいし、とにかく書く必要はないということで、英語の難易度のバランスを保っています。小学校で会話重視の英語をやってくれるのであれば英会話教室に通う必要なさそうですね。<問題点>苦手な子、得意な子がいても、英語に触れる機会があるのはいいことだと思います。以下のような問題があります。教える先生の質に差がある各小学校で英語の授業の時間が統一されていない小学校で英語を学習することになったので中学校での学習単語量が今までより大幅にアップする先ほども少し触れましたが、教える先生の質に差があるのは、上達に大きく影響します。発音も単語も違うのですが)日本人のそんなに英語が得意ではない先生しかいない学校は、先生も子供達も大変です。一応「〇時間やった方が好ましい」という授業時間の指針はありますが、他の教科も削れないので、「やれるところはやってください」という、完全に各学校に任せた指針なのです。いうことは、1週間の内にたくさん英語をやる小学校と、全くやらない小学校が存在するということです。これでは各学校によって、英語のレベルに差がでてしまいますよね?そしてもっと恐ろしいのが、それぞれ違うレベルの英語力の小学生達が同じ中学校に進学する場合があるということです。近隣の小学校を卒業した生徒さんは同じエリアの中学校に通いますよね。片方の小学校では英語をかなりの時間学習していて、片方では全くやっていないとします。中学校としては、小学校のカリキュラムはしっかり履修している前提で授業をするわけですから、小学校で英語をほとんど学習していない子はおいていかれます。現在の中1から英語の学習レベルは上がり、学習する単語数も約5000語ほど増えることになりましたので、かなり急いで学習しないと間に合いません。大変なのが、中学からは「書く」ことがあたりまえになります。今まで一切書けなくて良かった小学校英語からいきなりたくさんの単語を書けなければいけなくなります。結局小学校で「書けなくてもいい」として、難しい英語をたくさんやらせておきながら、その難しいことを中学でいきなり「書けなければいけない」状況に置かれます。その間、誰も「書く」ことを教えていないのにも関わらずです。国語で想像してみてください。「あいうえお」も何も書けなくていいよーと言っておきながら中学校で漢字や四字熟語をいきなりやりますか?英語も本来言語なのですから国語と同じように「書く」ということをしっかりやらないといけません。そこで、結局誰も教えてくれないわけですから自主的に「書く」をやっていかなければならなくなるんですね。<ベストな対策は>英語が難しくなるならば、英会話教室にいかなければ!とお思いになるかもしれませんが、むしろ今までよりも「書く」ということが重要になってきます。英会話教室のようなことを学校がやるわけですから、これからもし習い事を検討するのであれば、「書く」ことを中心に教えてくれる塾をオススメします。これは、私は学習塾の塾長だから言っているのではなく、今の中学校や高校、大学入試を見据えて必要なことを語っています。読めて聞けて話せても、書けなければ点はとれません。結局点数が成績に一番ひびきます。以前の記事に習い事の話について書きましたが↓www.toarujukucho.com「幼い内に英語に触れないと英語耳が育たない」とお考えの方多いですよね?それは今の子供達においては全く心配いりません。今の子供達は格段に昔よりもリスニング能力がたけています。日常に英語があふれているからです。海外旅行へ行く機会も増えました。英語の歌もいつでも流れています。海外ドラマも増えています。街に外国人が増えています。自然と英語に触れる機会が格段に多いのです。事実、当塾の生徒さんで、小さい頃に英会話教室に通っていた子と、全く通っていない子と、リスニング能力に差はありません。英語が嫌いといっている子でもカラオケで海外アーティストの曲を完全に歌い切ります。将来海外で生活することを見据えているのであれば、幼い頃から英会話教室に通うのも必要かもしれませんが、日本の大学へ進学するならばリスニングや発音を気にするよりも、誰も教えてくれない「書く」ことに集中した方が確実です。幼い頃から英会話スクールに大金を使うのであれば、ぜひ中高一貫の私立の学校で英語に力を入れている学校(難関でなくてよい)を検討してください。難関私立を受験する必要はありません。www.toarujukucho.comwww.toarujukucho.com私は中学受験については色々思うところがありまして、一概に「受けたほうがいい」「受けない方がいい」と判断できるものではないと思います。難関私立受験は中途半端な気持ちや知識ならば「やめたほうがいい」とアドバイスすることの方が多いと思います。推奨する場合もあります。それはいじめが少ない学校が良い英語教育のしっかりした学校が良い厳しい躾をしてほしいという場合です。中高一貫のメリットは、同じ学校で統一した授業を受けられるという事です。国の教育指針が実験的にコロコロ変わる影響を受けやすい公立の中学校高校で3年ごとに入試が入ってくると、教育方針も違う上に入試勉強で時間を奪われます。中高一貫であれば、同じ環境の教育を6年間通して受けられますし、公立よりも授業の質は高いです。高校入試の必要もありませんし、余裕をもって大学入試の準備もできます。お金を費やす事を強くお勧めします。そもそもなぜこんなに英語英語とあわてなければいけないのか、一番大切な日本語すらあやふやになってしまっている時代です。力をいれて勉強しなければいけないものがたくさんあるのに、変な流れになってしまっていると常日頃疑問をもちます。この改革にまどわされず、自分の子供にはこういう教育をしたい!という理念があれば全く心配することはありません。ご自分達の判断を信じて英語以外の理系科目に特化した学校を目指すもよし。芸術の道に進むもよしです。大事なことは子供がどうしたいのか、どう育ってほしいか、よく考える事と、周りの意見に惑わされない事です。「皆が英会話教室にいっているから」「皆が受験するっていってるから」ということで子供の将来を決めないでください。この改革が後に「改悪だったね」といわれないことを願います。21:08【噂】失敗?小学校英語改革ってどんなもの??Tweet2019-05-15【指導事例5】小学1年生で入塾Eちゃん:IQテストで記憶力に問題ありと判定。Tweetシリーズでご紹介している、今まで当塾に在籍していた学習障害のあった生徒さん達の実際の指導事例です。しながら体当たりで個性の違う生徒さん達を指導してきた生の声をお伝えしています。今までのシリーズでお伝えしてきた生徒さん達、色々な事がありました。↓↓過去記事こちらです↓↓www.toarujukucho.comwww.toarujukucho.comwww.toarujukucho.comwww.toarujukucho.com今回は私が講師だった頃に出会った小学1年生の女の子Eちゃんの事例です。<小学1年生で入塾Eちゃん>Eちゃんは専門家のところへ行っても学習障害はないといわれました。IQテストで「記憶力に難がある」と断定されたそうです。原因は低体重で生まれたからとのことでした。(低体重で生まれるとなぜそんなことがおきるのかはよく知りません。)Eちゃんはとても女の子らしく、優しい素敵な女の子でした。体の発達が遅いように見受けられ、体は小さく、しゃべるときも口に唾がたまりやすく、「先生」と発音するときも「ちぇんちぇい」となってしまいました。視力もかなり弱く、指の力も弱かったので、文字を書いたり、細かい事をするのがとても困難でした。それと、答える時に自信がなくて、先生の顔を見て判断してから答えるクセがあったので、質問をするときはどんな時でも一定の表情を保つように心がけました。入塾時は1年生で、お母様は塾に通うという事に不安を感じているようだったので、無料体験授業をお母様にも見学していただきました。体の発達もそうですが、なんとなく精神的にも幼いように感じられたので、初回は私の膝の上にのせて授業をしました。数字が覚えられないというのが悩みだったそうで、一緒にホワイトボードに絵をかきながら、「2」ならば、2本の脚で立つ動物の絵を描いてもらったりして、緊張をほぐしました。1~10までの数字で特に覚えられなかったのは8と9でした。「8と9がどうしてもおぼえられましぇん。」ともじもじ言うEちゃん。本人も相当悩んで気にしているようでした。ここで大事なのは「覚えらない」の意味を把握することでした。音がわからないのか、形がわからないのか。Eちゃんは音は「ハチ」「キュウ」と発音していて、どちらが大きいかもわかっていました。「8」「9」と数字にされるとどっちがどっちかわからなくなってしまいます。彼女は形の認識が少し弱いように感じられました。そこで、8を大きく描いて、何に似ているか聞いたところ、「雪だるま」と言ったので、一緒に8を雪だるまになるよう落書きしました。その雪だるまに私がアテレコをしました。「はじめまして、Eちゃん!」と雪だるま役で会話をすると、Eちゃんも楽しそうに「はじめまして」と挨拶をしてくれます。「僕の名前はハチです。」と自己紹介をしたら、「雪だるまのハチさん」と覚えてくれました。今度は9を大きくかきました。何に似ているか聞いたところ、「風船がしぼんでいる」と言いました。この時子供の感性はおもしろいなー。感動してしまいました。たしかにしぼんだ風船のように見えます。「じゃあ、風船がキューッってしぼんだんだね」と言ったら、「9」の名前もおぼえてくれました。そこで、1から10まで大きな声で読みながらホワイトボードに書いてもらったところ、パーフェクトにできました。ものすごく嬉しそうで、自信をつけたように見えました。入塾を決意してくださり、国語と算数を受講することになりました。数字を覚えられたことで少し自信をもってくれたEちゃん。今度は足し算引き算です。子供は体で覚えたことやインパクトのあることは割と早く覚えてくれるので、今度は教室の床のタイルを使いました。スタートのタイルとゴールのタイルを決め、スタートのタイルにEちゃんを立たせ、足し算をさせます。その数のタイルをゴールまで進んでいきます。「グリコ」「チョコレート」「パイナップル」のゲームみたいな感じですね。ゴールまでいったらご褒美として休憩をとって、塾の休憩室で5分間ジュースを一緒にのみました。休憩しているつもりのEちゃんは楽しそうにしていましたが、実はこの時ついでに時計を使って足し算の練習をし、時計の読み方も教えました。「あと〇分で休憩終わりよ、足したらいくつ?」という風にです。そんな感じで、ままごとのお店屋さんごっこをしてお金の計算をしたり、とにかく勉強は楽しいという感覚を大事にしてもらうために、色々な工夫をしました。ご家庭でも宿題を丁寧にみてもうよう協力してもらい、お手伝いもさせるようにお願いしました。コミュニケーションで足し算引き算時計九九などはおぼえられるからです。www.toarujukucho.comwww.toarujukucho.comwww.toarujukucho.com学年が上がるにつれ、Eちゃんは何度も勉強の壁にぶつかりました。<国語での特徴>音読では文字を読み飛ばしてしまう。字を小さく書けないので枠からはみ出してしまう。丁寧にゆっくり書いても字が乱雑。<算数での特徴>形の認識が弱い書く文字が大きすぎてひっ算を余白に書けない書く文字が乱雑で見間違い、計算ミスをする指の力が弱く、ものさし等道具を使って作図ができない。算数で困ったのは形の認識と作図でした。鋭角と鈍角の違いや、異なる図形を判断するのが困難だったので、作図にも影響しました。これが見分けられない)また、指の力(力加減の操作?器用さ?)が極端に弱く、ものさしで真っすぐに〇cm線を引くということもできませんでした。線を引くまでにものさしがずれてしまい、斜めになったりガタガタしてしまうのです。コンパスもつかえませんでした。本人は何度も集中してやっていましたが、(集中しすぎるとよだれがたれてしまう)なかなかうまくいかず、コンパスも片手で弱い力でも楽に使えるものを色々探してきて用意しましたが、全てうまくいきませんでした。唯一、「〇cmの直線を引く」という問題だけはなんとか克服しました。その方法はまず、長さは気にせずにものさしで長めに直線を一本ひき、あとから〇cmになるまで線を消すという方法がうまくいきました。コンパスもものさしにあてて〇cm分開くということができないので、3cmの半径の円を描くときは長めの直線をものさしで書いて、3cmになるまで消し、その線にコンパスを当てるという方法で開きました。(それでも綺麗に回せないので、円がずれる。)なんとかそれでも小学6年生まで進んだのですが、お母様から通級の相談をされました。私はその時「通級」というものを知らなかったので、聞いて驚いたのが、「ちょっと授業についていけない子がたまに授業の時間に別の教室へ行き、授業とは関係のないもの(全学年の復習や図工等)をやり、授業がおわったら戻ってくるシステム」ということでした。授業にでていなかったのに、その授業の宿題やプリントは渡されてやってこなければならないとのことでした。私には、それは「集団授業で面倒な子を省いて先生が楽をする」ためのシステムにしか思えませんでした。(本当によく知らないのでこういう印象をその時もちました。)例えばその抜けていた授業のフォローを放課後先生がマンツーマンでしてくれるならば、まだ良いと思いますが、そのフォローがないとどんどん授業にはついていけなくなります。学校側は「塾へ行ってください」と保護者に言うそうです。お母様は通級のシステムを最初によく知らずに言われるがまま受けたそうです。こちらも学校で「習っていないものが増えていく」とふまえて授業をしていくことにしました。素直で明るいEちゃんにいじめの影が。Eちゃんも6年生になって、なんとかお勉強はがんばっていましたが、相変わらず道具を使った細かい作業ができないのと、話し方や見た目の幼さは小学校1年生のままのようでした。新たに弟も生まれ、ご家族がEちゃんにつきっきりで勉強をみることも大変になってきました。「どうしたの?」ときくと、「学校でEだけお友達から仲間外れにされるのよねー。寂しいの」というのです。