students.日本の大学において、英語専攻以外の学生の多くが、卒業の必修科目として英語を学んでいる。そのような状況において、英語のネイティブスピーカーの教師の多くは、学生が英語に興味を示さない、話したがらない、また恥ずかしがりやで、やる気があまりないと満を述べている。確かに西洋的な視点からは見れば、日本の大学生は「静かかもしれない。「やる気」がどのように表現されるかは文化的に決定されるものであり、日本の学生がやる気がないとは言いれない。授業のスタイルを変えることが必要である。学生の文化的コンフォートゾーンの範囲を越えない部分から初めて、学生の英語力の向上に伴い、授業の内容や範囲を徐々に拡張するとういことである。日本の学生は、授業中は静かにし、先生への質問はしないように幼い頃から教育されてきた。公共の場における失敗を極力避けようとする文化の中で、ネイティブスピーカーの教師は、安心かつ積極的に学べる環境作りをしなければならない。学生が他の学生と共に、すでに身につけている英語力を駆使し、さらなる英語力を習得していくための「自信をつける環境」の創出である。この発表では、アンケート調査に基づき、英語専攻ではない学生の英語に対する「やる気」の低さの原因について議論する。Youtubeの動画を利用した授業を例に、教科書の内容をどのように学生の専攻、関心、テーマに結びつけられるかを示し、学生のやる気をどのように高めるか、そして授業全体の取り組みをどのように改善するかを議論する。吉川エリザベス:カナダ生まれ、カナダ育ち。ジンバブエ(前ローデシア)、イギリス、オランダ、フランスでも生活。第2カ国語としての英語を、10年以上にわたり日本やタイで教える。イギリスのサリー大学より、言語学(TESOL)の修士号。現在は兵庫県の大学で英語専攻ではない大学生に英語を教えている。more.敗戦間近に満州に移住した日本人の物語―シベリア抑留で死んだ叔父とその叔父の帰りを待った叔母のケース、他。中国で亡くなった日本人移住者のために立てた公墓の話・NHKの番組「尋ね人」の話・古い歌謡曲「星の流れに」についてのお話を聞いてください。小山恵子:英文文化雑誌「オリエント・ウエスト」出版社勤務(結婚前)、ユニークなトレーニングで有名になったこともある管理者教育の会社に勤務しました。5年前に退職し今は年金生活者です。NPO水俣フォーラムの会員でもあります。石原みき子さんに勧められてWELLに参加し始めました。woman?アメリカでは第一波と第二波フェミニズムの間の時期、女性の市民権と平等の獲得への努力が緩んだと言われている。著作権の分野においては特にそうだが、それは真実を反映していない。この発表では、1940年代から1950年代の女性作家の苦闘について、シャーリージャクソンの場合を取り上げて述べる。139)ような人といったレッテルを拒否した。発表に続いて現代の出版と著作権の現状について1940年代、50年代と比較した議論をする。現在でも作家になることは女性として依然重要なことなのだろうか。フェミニズムに関連した講義を担当。日本の看護師不足解消のために多くのフィリピン人看護師が招かれましたが、彼女たちを個人的によく知っている発表者が、フィリピン人看護師の現状をお話します。為の準備時間が足りないこと、日本とフィリピンでは労働文化が異なりカルチャーショック受けていること、などを取り上げます。地域で英会話やビジネス英語クラスを教えている。英語教師の初級者向け英語教授法セミナーも開催。presentations最初に、高校1年と2年の2年間を通して週1回行われる国際理解教育コースの概要を説明。その後、参加者がコース・デザイン(コースの内容作り)のポイントが理解できるように、これまでに開発してきた教材の主要部分や学習活動を紹介します。1.ニュースに焦点:現在起きている出来事を知り、英語で要約を書く、またその事件の背景を学ぶ。2.グループに分かれて、相互に教え合う:発表のスキルを上達させる;テストすることを考えて共通する教材を選び、生徒が中心となりお互いのコミュニケーションを取る活動とする。3.ビデオ教材の使用:日本語のビデオ教材を使い、英語で言語活動をする。リスニングとスピーキング能力育成のために、英語のビデオも使う。4.問題解決に向けて:コースのまとめとして課題学習をする。生徒がグループで種々なNGO/NPOの活動についてリサーチを行い、グループ発表の形でクラスメートに報告する。マリアン・原:英文学士、外国語としての英語教授資格(TEFL)。1984年からトキワ松学園で教鞭をとる。そのうち17年間は専任教員として勤務。キャロライン・ポーヴァーは1996年、冒険を求めて英国から日本に来ました。Broad』を創刊し、同じタイトルの書籍を出版しました。『日本のインターナショナル・スクール・総合ガイド』の著者でもあり、2年間週刊STにコラムを寄稿し人気を博しました。ベスト起業家賞を受賞しました。キャロラインは、女性が仕事上でもプライベートでも人生を最大限に楽しむことができるようお手伝いすることに、情熱を持ち熱心に取り組んでいます。Mongolia.私たちは現在、日本の大学院で勉強しています。内モンゴルの少数民族学校における英語教育の現状や問題について、それぞれの経験に基づき、教師と生徒双方の立場から発表させていただきます。内モンゴルの文化や英語教育について少しでも理解を深めていただけたら幸いです。紅霞:内モンゴル民族専門学校で6年間英語教師として勤め、2008年に来日。policy.2009年3月、日本の外務省は、ポップ・カルチャー外交の一環として、3人の若い女性を「カワイイ大使」として任命することを発表した。近年、外務省は、国際社会における日本への理解・信頼を高める文化政策のツールとして日本のポップ・カルチャーを積極的に活用している。この「カワイイ大使」に選ばれたのは、それぞれ、「ロリータ・スタイル」、「原宿スタイル」、「制服スタイル」を代表するファッション・リーダーの「女の子」たちである。政府は、日本のポップ・カルチャーの代表として、このような「女の子」たちを任命したのか。本発表では、この問いを軸に、「カワイイ大使」のプロジェクトがはらむナショナリズムの問題について考察する。外交戦略と「女の子」のイメージとの関係に着目しつつ、「カワイイ大使」をひとつの政治的パフォーマンスと解釈し、そこから現代の日本の抱える文化的・歴史的なジレンマを読み取っていくことを試みる。2009年、修士、(パフォーマンス研究)ニューヨーク大学。future.始めに多民族国家マレーシアの宗教や人種とその人口比率について簡単に紹介します。マレーシアでは一般的な法律もありますが、イスラム教徒にはイスラム法が適用されること、なので結婚や離婚に際してイスラム教徒の女性にはイスラム法が適用されます。マレーシアのメディアで取り上げられた例で、実際にどのような性差別があるのかを紹介します。民族間の違いとお互いの関係についても触れたいと思います。刑罰などイスラム女性に科せられる色々な問題について、2「(JAG)性差別を無くすために共に行動する会」の一員でもある「SIS:イスラムの姉妹」というイスラム教徒フェミニストの会のについて、その歴史と背景、使命、実際の活動について、3SISの活動に向けられる批難についてお話し、最後に、SISの今までの活動を踏まえ、マレーシアのイスラム教徒女性達のより良き未来のために何ができるのか、で締めくくります。スラストリ・ヤヒア:マレーシアからの留学生で、東北大学大学院1年生で言語科学を専攻しています。fieldwork.実際にベーシックインカムを試験導入し、貧困やジェンダーの問題解決に多大な進展が見られる、と報告されているナミビアの村を訪ねました。そこで見聞きした実態を踏まえてその可能性について発表します。法政大学で社会学を専攻する学生です。教育社会学やベーシックインカムに興味を持って勉強しています。導での経験をお話します。心理学と地域相関研究ともに、2010年に、新しい英語科のカリキュラム構成要素として導入されました。90分のセミナースタイルで15週間のクラスです。これらのコンテンツベース語学学習クラスの目的は、21世紀の人類に影響を及ぼす問題の、生徒の知識を深めることと、生徒の語学スキルの向上の、両方を目的とします。雑な課題の発生に関連する問題を第二言語で話し合います。生徒の話に焦点を合わせることは、新しい知識と、日本での’生きた’経験に対する考え方の固定を助けるということ提案します。佐藤ジョアン:イギリスのリーズ出身です。1998年から日本に住んでいます。東京で、初めの3年を過ごし、現在は、福島県福島市を拠点としています。2007年に桜の聖母短期大学の常勤教員になる以前は、福島大学と桜の聖母短期大学で、非常勤で指導をしていました。コミュニケーション・スキル、観光のための英語、ビジネス英語、イギリス文化、日本文化、ジェンダー・スタディーを含む様々なクラスを指導しています。生徒の演劇活動に深く係わっています。encouraged.日本人と外国人の間に生まれた混血児「ハーフまたはダブル」といわれるかなりの数に及ぶ第一世代集団層が最近日本に現れ、昔からの「単一民族社会」という概念とぶつかり合ってきている。今回の参加型発表では、この集団に属する日本で生まれ育ち、日本の学校に通っている10代後半のハーフの女子の友達付き合いの相互関係を検討する。白人、アジア人、ハーフまたはダブルとして女の子達が様々な民族的な会話の中で自分達のアイデンティティーを「違いを振る舞う」ことで、如何にして自分を構築し、拒否し称賛するのかを発表します。女の子達の言葉や意見が述べられ、その中で繰り返される4つの主な項目について討論します。4つのテーマ:1孤立、緊張と板挟み状態を自問自答する。「やっぱり鏡を見るとめっちゃショックやな」2「悪い意味の違い」を拒否しながら「良い意味の違い」を誇らしく思う。「私は違うようにするわ。ハーフである立場を喜ぶ。「英語の本をチョウ読みたい。」4具現化された民族的、ジェンダーの主体性(肉体的)の構築。「うーん、すごくエキゾチックな顔立ちになるってことだから。」参加者の皆様も討論にご参加下さい。次のような課題に研究している:日本におけるバリンガリズム、文化、ジェンダーと人種・民族アイデンティティー、フェミニニティーとマスキュリニティー、アイデンティティーの理論的・方法的アプローチ、ディスコース分析法、日本における英語教育、異文化コミ、比較文化、日本の英語教育、第2言語習得。