yoshidamidoriのブログスマートフォン用の表示で見るyoshidamidoriのブログ2019-12-26クリスマスケーキクリスマスイブはお腹いっぱいだったので、12/26の今日、子ども達が作ってくれました。砂糖の計量から、鳥をのせた撮影?まで子ども達に任せられるようになりました。漢字教材で面白いのがないかな~と定期的に本屋さんを見ることにしています。最近の一番のおすすめは『まちがいさがし漢字ドリル』です。こちらは小学2年生向け。単行本この商品を含むブログを見るこのドリルは11ページの漢字交じりの物語を読んでおく。21と全く同じ話なのに、漢字5個が間違いに書き換えられているので、それを探して正しい漢字に書きなおす。おすすめポイントはゲーム要素が強く子供の負担感が少ないこと。分からなかったら前ページを見ればいいのですから。加えて「漢字の間違いを発見して直す」という作業が実生活に近い活動であるところも良いと思います。誤植チェック能力は、鍛えれば伸びていくような気がします。単行本この商品を含むブログを見るとても良い教材なのに、低学年向けしかないのが残念です。中高学年だと、たくさんの漢字を1冊にまとめられないのかもしれませんね。ー2030年のマナビをデザインするー」に参加してきました。一言でいうと、とても元気がでて、前向きになれる研究会でした。知らなかった話に考えさせられたりしました。私の発表は、初年次教育の実践を紹介した「文章表現の学びをアクティブにするしかけづくり」でした。聞きに来た方から、中高の作文教育を教えてもらえたり、それぞれの大学での苦労話も聞けたりして大変勉強になりました。発表内容は、以前紹介したこちらとほぼ同じです。ー2030年のマナビをデザインするー」に参加してきました。シンキングツール大研修会に行ってきました。シンキングツール大研修会」に行ってきました。関西、その他、遠方から来ている先生方も多く、皆さんとても熱心な様子でした。私が参加したワークショップは国語科の「論理的な文章を書こう」がテーマでした。違和感はありませんでした。日本語学校の先生方2人とグループになりと教材、教案をあれこれ作成し、練り直したりして、最後は結構いいものが作れたのではないかと思っています。使ったことがないシンキングツールの使い方も、実際に作ってみると、よく分かってきたように感じました。ワークショップの会場は以前、友人の結婚式で来たことがありました。そんな、おしゃれな会場に、おしゃれな音楽がかかり(なんと、ミラーボールも回っていました)「リラックスした雰囲気で創り上げていく会となりますのでカジュアルな服装でお越しください」という指示もあり、それでかなり自由闊達に話せる雰囲気になっていたように感じます。こんな雰囲気づくりを授業にも生かしてみたいです。晴れていたので、持参したお弁当を山下公園で食べました。祝日だったせいで、とてものんびりした雰囲気の公園のランチタイムになりました。山下公園は何度か来たことがありましたが、こんなに「綺麗だなぁ~!」と思ったのは初めてのことでした。シンキングツール大研修会に行ってきました。HPに掲載されました日本語教師の吉田美登利です。溝上慎一先生のHPで公開されました。目指した初年次教育における日本語表現科目2017年度に学習院大学の日本語表現法の授業でアクティブラーニングに関する質問紙調査を行いました。授業についてコメントをくださいました。色々な活動のバリエーションのご提案をいただきました。印象に残ったアドバイスは、私が学生に身に付けようとして行っているあれこれ様々な活動の意図を、適宜細かに学生さんに伝えれば、その方略をこのクラス(=学習院の)学生はうまく自分のものにすることが出来るだろう、というお話でした。普段、授業に具体的なアドバイスをいただくチャンスはほとんどないので、とてもありがたかったです。調査の協力者の皆様もありがとうございました!日本語表現法の授業、来年度はもっとパワーアップしてやっていければと思っています。日本語教師の吉田美登利です。いつも本を読むときには同じ著者や、同じトピックに関するものをまとめて10冊程読みます。すると、少しは理解が深まる気がします。紹介したい本はあるのですが、せっかくなので、あまりほかの人が紹介しない本を紹介していきたいと思います。昨年(2017年3月)に刊行された新しい本です。読みやすいながらも、比較的学術論文に近い形の本だと思います。介入のゴールは話せるようになることではなく「本来の力が発揮できるようになること」である。p.23場面緘黙はそれ自体が不安障害の一つ分類させているが、そのほかに様々な不安障害を伴っているケースがある。(中略)社交不安障害は特に場面緘黙との関連が強いことが海外の研究で指摘されている。p.27-28場面緘黙児の多くには、不安や恐怖だけでなく言語障害やことばの問題がかかわっている。海外の研究では場面緘黙児の半数程度にことばや発達の遅れや言語障害があることが報告されている。「あまり堪能ではない外国語で会話するようなもの」p.45場面緘黙は「障害」に該当するから、(学校生活において)合理的配慮の対象となる。p.51教師によっては怒鳴ったり威嚇したりすることがある。場面緘黙児は自分自身に言われたことでなくても誰かがそのような形で注意を受けていると恐怖を感じることが多い。怖がらせる必要はない。怒鳴らないで行うほうが効果的である。p.76~84評価や成績は合理的配慮が必要。(書くことや、家での録音・録画で代替するなど)メッセージとしての評価であれば、それは児童・生徒の今後の学びに資するものでなければならない。場面緘黙児が他の児童と同じように歌が歌えなかったとしても、それは当たり前のことである。「歌が歌えなかったから音楽の成績は評価できません」という対応は子どもや保護者を傷つけるだけであり、教育的な価値はない。学習への動機づけを図るものでなければならない(p.83)。私の担当する大学のクラスでも、登校できない(障害を持っている)学生の評価をどうするか、など簡単に解決できない問題があります。この本のように、代替案や、具体的な支援策が書いてあると大変参考になります。刊行がされて間もない本なので、最新の様々な研究成果と支援策を手軽に知ることができる本だと思います。日本語教師の吉田美登利です。場面緘黙に関する本レビュー4冊目は漫画『かんもくって何なの?!』を紹介したいと思います。幼稚園入園前から始まります。緘黙という「不安障害」であることを自分も周りも知らず、どんどん苦しい状況になっていく主人公。「おとなしいから誰にも言わないよね」とバイト先での性的被害...良く乗り越えてきたな、と思います。いろんな読者に当事者の声として「場面緘黙」を伝えようと漫画にするのは相当きつかったんじゃないかと思います。誰かのためにと赤裸々に過去を描いてくださったことを本当にありがたく思いながら読みました。体を動かすことすら大変な時もあったとのこと。普段は話せなくても、正解のフォーマットがある面接は日々のおしゃべりよりハードルが低い、ということでした。これを読んで緘黙の症状は人によっていろいろ違うんだなあと改めて実感しました。話は、成長して漫画を描くようになったいまの作者まで続きます。波乱万丈ながらも、とても共感できるマンガでした。それにしても、緘黙の方って、感覚が繊細だからか絵や心理描写が細やかで、一種の才能って言えるよなぁとも思いました。ー2030年のマナビをデザインするー」に参加してきました。シンキングツール大研修会に行ってきました。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。