甲南大学では、学生一人ひとりの天賦の特性を啓発し、人物教育率先の甲南学園建学の理念を実現することを目的としています。102単位以上)を修得し、下記の能力・資質を身につけた学生に、学士(工学)、学士(理学)、又は学士(情報学)の学位を授与します。人間力・コミュニケーション能力を有しています。関する基礎的教養、自己の能力・資質を社会生活で活用し得る基本的な技能及び自己の健康増進に関する技能を有しています。数学と知能情報学の基礎的な知識を修得しています。チームを組んで問題を解決でき、知能情報学における研究課題を深く理解することができます。自ら問題を発掘し、解決することができ、研究成果の効果的な発表能力を有しています。しくは実技のいずれか又はこれらを適切に組み合わせた授業を開講します。方針と各科目の関係性及び到達目標を示すカリキュラムマップ、カリキュラムの体系性・系統性を示すカリキュラムツリーを提示し、カリキュラムの構造をわかりやすく明示します。評価については、以下のリンクにある本学ホームページをご覧ください。本学部では、Webコミュニケーション、ヒューマンインテリジェンスおよびマシンインテリジェンスの3つのコースを設け、少なくともいずれか1つのコースについて、そのコースの特有科目として挙げられている科目群から最低限の単位を取得しなければ卒業できないという制約を設けることで、学生が自動的に分野の科目を意識して取る仕組みを構築しています。それぞれの科目に配当年次を設定し、科目間の関連も明確にわかるようにしています。履修科目の選択にあたって、予め履修しておくことが望ましい科目をシラバスに記載することにより、教育内容の関連や位置づけがわかるようにしています。教育内容をさらに体系化することにより、本学部にある3つのコースそれぞれの分野における基礎的な学修内容が俯瞰できるようになることを目指しています。本学部には数学及び情報の教育職員養成課程が置かれており、課程の科目を含めたコースの体系化を目指しています。本学部の特色である、双方向的(インタラクティブ)な形の授業を各年次に配置することで、学生の積極的な授業参加を促しています。1年次の基礎ゼミでは、入学したばかりの学生がコミュニケーション能力を身につけ、今後の学習をスムーズに行うことができるようにグループ学習を行います。プログラミングの科目では、教室内に多数の教員やティーチングアシスタントを配置し、どんなことでも気軽に質問できる環境を作っています。2年次の「プロジェクト演習」では、数名で編成されるグループごとに1つのシステムを作り上げることにより協同作業を体験するとともに、1つのものを作り上げる達成感を味わうことができるようになっています。一部の授業では、5号館3階にある全学的なラーニングコモンズを利用しています。全ての授業が本来アクティブであるべきです。少人数の授業でアクティブラーニングを定着させた後は、大人数の授業でも積極的に質問が出るような授業にしていくことが目標です。本学部では、PBLに特化した授業として「プロジェクト演習」を開講しています。問題解決、報告等のプロセスを経て、プロジェクトを完遂します。知識の修得や問題解決能力だけでなく、チーム内で協調性をもってプロジェクトを進めることができる能力を身につけることを目指しています。学部の目標の一つである人間力の育成を目指すため、全学年を通して徹底的なインタラクティブ教育を実施しています。演習」と「知能情報学セミナー」、それに4年次では「卒業研究及び演習」の各授業において、それぞれ数名から10余名の少人数のインタラクティブな教育で、学問的な内容を講義するだけでなく、プレゼンテーションやディスカッションを随所で取り入れながら、協調性と社会性を涵養しています。演習」の数学科目においても、1クラス20名程度の構成になっており、少人数教育の利点を生かして基礎力の育成に取り組んでいます。徹底的なインタラクティブ教育を通して、人間力の育成をはかっていきます。コミュニケーション能力を培い、情報社会や情報機器、情報システムを自ら作り上げていくことができるような人材を育てます。知能情報学部では、知能情報学の基盤としてコンピュータプログラミングの教育にも力を入れています。具体的には、入学初年次に必修科目として「プログラミング演習�」及び「プログラミング演習�」を開講し、プログラミングの導入教育を行っています。プログラミングに関しては、過去の経験や適性の違いがあることから、全員に対して同じ教え方をするだけでは、どうしても進度に差がつきます。そこで、2015年度から、「プログラミング演習�」及び「プログラミング演習�」の担当者によるプログラミング相談室を演習外の時間に開設し、学生が演習で抱える疑問や不安について自由に質問・相談できる環境を整え、学びの支援を行っています。●取り組みの目標プログラミングの能力は、演習科目のみならず、2年次以降の専門科目や卒業研究、ひいては学生の職業選択にも影響を与えます。本取り組みにより、学部全体のプログラミング能力の底上げを図り、当該科目の出席率と単位取得率の向上を目指します。学修成果のフィードバック?●取り組みの内容レポートやプログラム、小テストを採点後返却することにより、自己の理解についての客観的な評価を与えるようにしている授業が多数あります。それぞれの授業科目の到達目標や成績評価の方法をシラバスに具体的に掲載することにより、学生がその科目に対する最終評価を教員からのフィードバックとして見ることができるようになるため、履修科目数が増えるに伴って、大きなフィードバックループが出来上がることになります。●取り組みの目標レポートなどのようにフィードバックが必要なものについては、その都度フィードバックすることにより、学修成果が上がるようにしています。受講生数に比例してフィードバックが困難になるため、TAをはじめとする授業のサポート体制を構築するようにしています。基礎演習」(1年次前期開講)では、新入生が本学部の研究・教育について知るとともに、大学における学習方法やプレゼンテーションやライティングについて学ぶことを目的としています。15回の授業期間の前半では、学生たちは指導教員ごとに集まり、1つのテーマに関してディスカッションを行い、その結果をプレゼンテーションします。あわせて、就職に関するガイダンスや大学図書館の利用方法についてのガイダンスを受講します。期間の後半では、全員が1つの教室に集まり、本学部のすべての教員の研究内容に関する講義を受け、大学4年間での学修やその後の進路について目標を立てます。大学における学修のための基本的なスキル(図書館の利用方法、ライティング、ディスカッション、プレゼンテーション等)を身につけるとともに、本学部での学修イメージを具体化し、今後の学修や将来の進路への展望を開くことが目標です。演習」などをはじめとする演習や実験、その他演習を伴う講義科目など、様々な授業で大学院学生のTAによる教育補助が行われており、教員だけでは手の届かないプログラミングの際の細かいミスなどのチェックをサポートしています。卒業研究では、自ら問題を解決して研究を進めますが、なかなかうまくいかない時があります。このような時に同じようなことで悩んだ経験をもつ大学院生のTAは、卒業研究を行う学生の大きな精神的サポートになっています。授業に大学院学生のTAを活用することによって気軽に質問ができるような環境を構築し、学修意欲の向上や効果的な教育活動の推進を目指します。指定校推薦、スポーツ推薦および協定校推薦などで年内に入学が決まった学生を12月に大学に集めて、入学までの過ごし方を指導したり、大学生活の様子を教えたりするスクーリングを実施しています。入学までに基礎学力がしっかり身につくよう、生徒に教材を配布して自習するよう指導するほか、英作文の課題を出すことにより入学予定の生徒の勉学意欲が途切れないようにするとともに、大学への期待感が膨らむように工夫しています。入学予定者の学力や勉学意欲をしっかり把握して、適切な教育を行うことが目標です。知能情報学部に優れたLAN環境と教育/研究用コンピュータ設備が整備されていることは言うまでもありませんが、それ以外にも様々な教育/研究用機器・設備が整備されています。並列計算機、3Dプリンタ、工作機械、バーチャルリアリティシステム、ドライビングシミュレータなどがあります。人工知能を搭載したロボット関係の機械やシステムも増えてきており、その日のWebニュースをもとに即席で漫才台本を対話形式で作成し演じる漫才ロボットや、キャンパスでゲストを迎えてサービスする案内用移動ロボットがあります。大学図書館には、まるで人間のような触感のコミュニケーション・アンドロイドが図書館スタッフと一緒にカウンターに座っています。この他にも、アームロボットや英文校正システムなどを保有しており、これらのうちのいくつかは研究の中で作り上げたものであり、あるいは「AIロボット学びプロジェクト」の中で現在作成中のものです。学生に必要な教育/研究用機器・設備を適切に選定し整備することで、他大学の情報系学部ではほとんど見かけられない最新装置を教員と学生が駆使して、オリジナリティの高い研究に取り組むことを目指しています。全学的に、図書館やサイバーライブラリを中心にしてラーニングコモンズが設けられています。プレゼンテーションエリアがあり、自由に移動できる机、ホワイトボードやパソコン、それにヘルプデスク等が設置されていて、本学部の学生はいつでも自由に使うことができます。ラーニングコモンズを利用したグループ学習を部分的に取り入れているゼミや集中講義などもあります。サイバーライブラリのラーニングコモンズエリアでは、ネットワークカメラからラーニングコモンズの移動机や人の位置などを検知して、その映像を自動分析して利用状況をきめ細かくデータ化するシステムを、全学的なプロジェクトである甲南プレミアプロジェクトの一環として本学部のグループが開発中です。学生同士あるいは学生と教員がいつでもどこでも議論ができるような環境を創出し、大学らしい雰囲気のなかで学生の学修意欲を喚起することを目指しています。本学部の教育内容について良かった点や改善が望まれる点、それに全体的な満足度等について卒業生にアンケート調査を行い、その結果をカリキュラム等に反映しています。プログラミングをもっと学びたかったという強い声があったことから、学部創設7年目より、プログラミング科目を増強するためのカリキュラム変更を行い、学生のプログラミング能力を高める工夫を行いました。学部のパンフレット類にも学生の意見が反映されています。それぞれの科目担当教員は、学内の授業改善アンケートを通じて学生から寄せられた要望等を授業改善のために有効に活用しています。常に学生の声に耳を傾け、授業や設備の改善を図り、学修環境を整えて、学生の学修意欲を向上させることを目指しています。社会で求められる知識や能力を認識し、しっかりとした職業観や就労意識をもつことは、学修における姿勢に大きく影響します。知能情報学部では、実社会で就業体験するインターンシップを教育の一環として単位認定して、3年次での履修を標準としています。甲南大学で全学的に実施されているインターンシップは、学生が企業などで実際の業務を体験する実務研修が主流ですが、学生の卒業後の進路は、一般企業への就職のみならず、教員や公務員など多様な職種にわたっています。したことから知能情報学部では、地方公共団体や教育委員会が実施する教員インターンシップや国家資格取得のキャリア養成についてもインターンシップの単位認定の対象としています。開発から設備の設置工事に至るまで極めて多様です。ソフトウェア開発やネットワーク構築等の技術に関して免許は必要ではありませんが、電気設備の一つである機器設置には免許が必要です。キャリア養成の一環として、たとえば電気工事資格の取得を希望する学生に対して、実技試験合格のための技能を修得させることを目指します。キャリア教育?●取り組みの内容3年次に開講しているジョブリサーチでは、様々な企業で活躍している人や卒業生を講師として招き、実社会の現状や企業で必要とされるスキル、学生のうちに修得しておくべきことなどについて学ぶ場を提供することによって、自分自身の就職活動に役立てることができるような取り組みを行っています。情報科一種免許状を取得するためのカリキュラムも設置しています。就職活動のための具体的なノウハウの修得というより、自分が進む業界に対する理解を深め、社会人となるための意識を醸成していくと同時に、自分自身のキャリアに対する設計を立てることができるよう指導していくことを目標としています。本学部の成績優秀表彰者を選考するためにGPAを使っています。学生の指導の際に、学生カルテに記載されているGPAを参考にして指導しています。学生を多面的に見ることは極めて重要ですが、各学生の特性を見るためには総合評価のGPAを利用するだけでは必ずしも適切ではありません。本学部では、科目毎のGPを活用することにより、学生一人ひとりの特性を伸ばしていくことを目指しています。学修成果のフィードバック?●取り組みの内容レポートやプログラム、小テストを採点後返却することにより、自己の理解についての客観的な評価を与えるようにしている授業が多数あります。それぞれの授業科目の到達目標や成績評価の方法をシラバスに具体的に掲載することにより、学生がその科目に対する最終評価を教員からのフィードバックとして見ることができるようになるため、履修科目数が増えるに伴って、大きなフィードバックループが出来上がることになります。●取り組みの目標レポートなどのようにフィードバックが必要なものについては、その都度フィードバックすることにより、学修成果が上がるようにしています。受講生数に比例してフィードバックが困難になるため、TAをはじめとする授業のサポート体制を構築するようにしています。『教育内容の体系化とその充実』とは?教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。『少人数教育』とは?学習効果を高めるために、1人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。『学びの組織的な支援』とは?学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。『TA・RA・SA・メンターの活用』とは?大学院生による教育補助(TA)、大学院生等による研究補助(RA)、学生による教育補助(SA)、後輩を多方面で支援する先輩(メンター)を教育研究活動などに活用する取り組み。『入学前教育』とは?入学予定者(主にAO入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者)に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。『特色ある教育施設・設備の整備』とは?特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。『ラーニングコモンズ』とは?学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。『学生アンケートの活用』とは?新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。資料請求(郵送予約)はこちらから。甲南大学の入試の最新情報はこちらからご覧いただけます。甲南大学が、全国各地で開催される進学相談イベントに参加します。参加イベントの日時等はこちらからご覧いただけます。