研究会の公開授業について、参観された児童文学作家の方に新聞でコメントをいただく。大学時代から参加していた「国語教室を語る会」でも、音読劇の授業について発表。して1年間勤務2年生国語・算数(副担任)、3年生書写、4年生算数を担当。感じていた「一斉教育での学び残し」への疑問から、学校教育との相乗効果をあげられるような個別指導に取り組むことを決意。子どもたち一人ひとりが学力をつけることを目指して、家庭教師&家庭教室のイエガクを設立する。学び方には、集団、グループワーク、少人数指導、1対1などいろいろな形態あり、それぞれに特長があります。原則的に集団学習で、学習内容に応じてグループワークや個別活動を取り入れるといった形式をとります。それは子ども全員に適しているとは言い難い現状があります。私が小学校教師だった頃、授業の進め方や時間配分に苦労していました。具体物を操作することで理解力が高まる子など、いろいろな子がいます。全員が同じ時間、同じ問題で理解することは至難の技。生活面での成長を見守る場でもあります。学力をつけたい!と願っても、それだけを基準に考えるわけにはいきません。教師としての力不足と、一斉授業の限界を痛感していました。一斉授業の速度では問題を解ききれない生徒がいました。「もっと問題を解く時間があれば、きっと理解できるのに・・・。計算を早くするための個別プログラムを毎日続けさせたいなあ・・・。何もできないことに苛立ちを覚えていました。そんなある日、ある単元の問題をすらすら解いて、時間内に課題を終えました。「家庭教師の先生に教えてもらったから・・・!」と恥ずかしそうに答えてくれました。家庭教師をはじめて、解き方をじっくり教えてもらったようなのです。学校外でいい機会に恵まれたことにホッとしました。学校だけでは整えることは難しいのです。そこで、イエガクの出番です。学校での勉強を補完する家での学習、それこそ、時間を最も有効に使う勉強方法だと考えています。学校教育にはない、1対1、あるいは1対2~3人の少人数指導。勉強と仲良くつきあう方法の一つなのではないでしょうか。「セルフプロデュース」ができるように指導することです。学校の勉強を一生懸命やって、問題を数多く解けたとしても、それは=「社会で必要とされる力」ではありません。小ステップで物事を進めていく・・・そんなプロデュースの方法を身につけることです。学校でそんなことは習いません。一から教わらなければならないなんて、どこか矛盾していませんか?そのプロセスを学ぶことこそ、社会人になるための必要なスキルのはずですから。将来、子どもが自分の夢を叶えて希望の職種についたとして、プロデュース力がないと、実際に仕事で活かすことは難しいのです。イエガクは、定期テストや受験勉強などを、セルフプロデュース力を鍛えるためのいい機会と捉えています。