Domainビオンショをハックする!Tweet2010年10月2日に、ICTEとメル・プラッツが共催した研究会で発表しました。開催地は広島県福山市でしたが、遠方もふくめて全国各地から多数の方にご参加いただき、ありがとうございました。このところ、まったく余裕がなかったので、こちらで報告するのがすっかり遅くなりました。1ヶ月ほど前のことですが、せめて10月中に、ということで、思い出しながら書いています。はじめに、司会である同僚の飯田豊さんから、今回の企画の意図の説明がありました。同僚の内垣戸貴之さんから、デジタル教材にいたるこれまでの教育実践の流れと、総務省のフューチャースクール推進事業の実験の紹介がありました。実験の小学校で使われているこどもむけの専用端末が披露されました。(わたしはさわれなかったのですが、ずいぶん重そうでした...。)関西大学初等部の田邊則彦さんは、先進的な教室や授業や、現場の教師が抱えている問題を紹介されました。メル・プラッツの林田真心子さんからは、メディアの「送り手」研究をされている立場から、メディアと同様、学校のなかでも固定的になりがちな関係を乗り越える提案がありました。わたしは、ムービーカードワークショップの紹介や、デジタル教材を創造のツールにするために、利用者が遊ぶ余地をふくむ「ハッカブル」な設計思想が大切だという発表をしました。ムービーカードそのものの説明を省きすぎてしまい、仕組みがよくわからなかったかもしれません。ところで、今回のセッションの前に、学習指導要領の解説セッションもありました。高等学校の情報科は、「情報A」「情報B」「情報C」の選択から、「社会と情報」「情報と科学」の選択に変わるそうです。学習指導要領は、およそ10年ごとに改訂されるそうで、現場の先生方は、そのたびに指導要領を読みこむんですね。「情報科」の教科書の見本本をいただいて中身を見たのですが、なかなか難しい内容が入っていますね。「ハッカー」と「クラッカー」の説明も載っていてびっくりしました。学校教育の話は、ふだん聞く機会がないので、とりわけ興味深かったです。セッション中には、聞いたことのない専門用語が飛びかっていました。そのなかでも、もっとも耳に残った言葉が、「ビオンショ」です。その3科目を頭文字で略すと、「美音書(び・おん・しょ)」。事務的な略語なんでしょうけど、「ビオンショ」という軽い響きは、芸術とはほど遠い感じがしますね。門外漢のわたしは、「ビオンショ」に情報科の内容をミックスしたら、おもしろいのではないかと妄想していました。詳細を見るイベントの詳細は、こちら。■事前登録:ICTEのウェブサイトから申込をお願いします。書籍」に対する期待(と不安)が格段に高まり、大きな議論が巻き起こっています。そんな中、学校教育における「デジタル教材」の導入に関する話題も盛んになってきました。制作や流通のシステムのあり方など、業界の発想の枠組みで語られることが多いデジタル教材ですが、それによって教育が実践される現場=“学びのコミュニティ”はいかにあるべきか、本格的な議論はまだ始まったばかりといえます。教育学の分野において、デジタル教材は、既存の教科書や参考書が電子化されるというだけでなく、その潜在的な付加価値を見出し、将来的な授業設計に反映させることによって、学習効果の向上が期待されています。内垣戸貴之さんには、デジタル教材が教育現場で実験的に活用されている現状、とりわけ、コラボレイティブな教育を支援するプラットフォームが配備された環境でいかなる実践が可能かをさぐる調査研究(フューチャースクール)について紹介の上、デジタルに媒介された学び合いのコミュニティのあり方について、問題提起していただきます。事例を踏まえて、初等・中等教育におけるデジタル教材を取り巻く動向の変化と、それにともなう学習の変化についてお話しいただきます。「書籍」や「教材」という隠喩を引き剥がすことで、別の角度からのアプローチも可能になるはず。第一に、これまで学校の外、博物館や美術館、大学やNPOなどを主体として展開されてきた、デジタルメディアを活用した遊びや学びの取り組みにまで視野を広げ、その経験の蓄積を学校教育の現場に還流できるのではないでしょうか。豊潤なノウハウを有しているはずです。達應さんは、「ハッカブル」(=利用者自身がメディアを積極的に転用できる柔軟性)をキーワードに、デジタル教材が近い将来、果たして創造的なツールになりうるかどうかを考えます。第二に、教育現場をめぐって、デジタル教材の導入とケータイの排除が著しいコントラストを成していることなど、社会的な次元におけるメディア変容との相互作用を十分に踏まえ、状況を批判的に理解するという姿勢が求められるのではないでしょうか。メディア論に取り組む林田真心子さんからは、今日におけるメディアリテラシーの考え方を踏まえてコメントをいただき、新しいメディア「で」学ぶことと、メディア「を」学ぶことの分かちがたさについて考えます。ケータイと同様、デジタル教材もひとつのメディアであるならば、そのリテラシーはいかにあるべきか、領域横断的な議論をおこないたいと思います。このメールは、旧メル・プロジェクトメンバー、旧「メルの環」読者のみなさま、メル・プラッツ事務局に新たに案内のご希望をいただいたみなさまにお送りしています。までお知らせいただきたく存じます。今後ともどうぞよろしくお願いいたします。メル・プラッツは、以下の運営メンバーによって運営されます。