コンソーシアムの活動を紹介します。報告者:西尾彰泰(岐阜大学保健管理センター)報告者らは、東南アジア諸国で用いることができる学校精神保健の基本プログラムを開発するための第一段階として、東南アジア教育大臣機構と共同でワークショップを開催した。ワークショップは、タイのバンコクにおいて、2019年3月6,7日に行われ、ASEAN諸国から担当者が集まり、各国の学校精神保健の現状を報告し、それを元にASEAN諸国で採用されるべき、学校精神保健のミニマムスタンダードについて討論を行った。countries」として執筆し、学会誌に掲載された。ワークショップでは、学校精神保健のミニマムスタンダードとして、1生徒のメンタルヘルス教育(教員のトレーニングも兼ねる)、2地域のメンタルヘルスリソースと、学校の連携システムの構築、3子供のメンタルヘルスを評価する簡便なツールが必要であることが確認された。けに、それぞれメンタルヘルス教育の教材を作成し、フィリピンの教育省と連携して、2019年9月より、フィリピンのパンパンガ州において、実際に現地の教員に使用してもらった。12月3,4日にフィードバックセッションを行い、教員からコメントをもらい、より使用しやすい教材へと改訂した。改訂された教材をフィリピンの教育省へ提供した。今後は、フィリピン国内での認可プロセスを経て、2021年の夏頃には、フィリピン政府公認の教材として出版される予定となっている。2019年12月23日~28日の6日間、ラオスの首都ビエンチャンにあるラオス国立大学教育学部にて、「エコヘルス教育」の教科書改訂と教師用の指導書の作成のための会議が行われました。エコヘルスとは、社会経済発展と生態系や人間の健康のバランスを保つことを目指す健康観のことで、その健康観に基づく「エコヘルス教育」をラオスの教員養成機関に導入する活動を、日本の文部科学省、JICA等の支援を受けて実施しています。本プロジェクトは、学校保健コンソーシアムのメンバーである、朝倉隆司教授(東京学芸大学)、友川幸准教授(信州大学)、國土将平教授(神戸大学)の協力で実施されています。現在、エコヘルス教育は、ラオスの教員養成機関において、正式なカリキュラムとして導入されており、2018年9月に、教科書の第一版が発行されました。その後、より質の高い教科書と教師用の指導書が必要であるという現地教員の声を受け、2019年6月から教科書の改訂及び教師用指導書の作成のための会議を開催し、議論を重ねてきました。会議には、ラオス国立大学教育学部と教員養成校の教員、現地で活動するJICA海外協力隊等が参加しており、現場での実践を踏まえて、ラオスの教育事情にあった教育内容の提案のための議論を行っています。全国の8つの教員養成校にて使用される予定です。)ネパール・カトマンズでの高校生への結核教育ネパール・カトマンズ地域の学校に通っている高校生を対象に、結核教育について現地NGOと共同して取り組んでいます。2019年には、「高校生がコミュニティの結核予防のために知っておくべき知識」について、学校の保健担当教師、コミュニティ結核ボランティア、DOTsポストスタッフ、および郡結核対策担当者によるコンセンサス調査を実施しました。今は、その結果の論文化を進めています。センター研究所にて、国際学校保健コンソーシアム年次会議が開催されました。午前中は、各班の進捗発表があり、午後は、定例会議がありました。たくさんの発表があったのですが、代表的なもののみ報告させていただきます。溝上班:スリランカでの学校保健プロジェクトを実施している。スリランカでは、先日、連続爆弾テロがあり、現在は研究実施が困難とのことで、アプローチ方法を変えて研究計画を作成し直しているところです。小林班:イスラム圏であるインドネシアにおいて、宗教教育がメンタルヘルスにどう影響しているかの質的調査を実施している。小林先生は、最近、宗教教育のメンタルヘルスへの影響についてのシステマティックレビューを投稿されました。(詳しくは、2つ前の記事をご参照ください)朝倉班:ラオスにおける社会的健康を推進する学校保健に関する研究を実施している。これまで、様々な介入(エコヘルス教育に必要とされるコンピテンシーの解明等)が行われてきて、これから論文として発表していく段階です。diversityが少ない食事をしている。この問題を解決するために、ネパールでのスクール&ホームガーデンプログラムを実施している(クラスターRCT)。====国際学校保健コンソーシアムの活動は、今年で9年目に入ります。「我々の子どもたちに何が起きてくるか、想定しながら課題を見つける。本コンソーシアムは、未来志向型な活動をやるべきなのかもしれない。」というお言葉がありました。普段は、オンラインにて事務局会議を毎月実施していますが、このように顔を見合わせて議論する時間もとても良いなと思いました。国際学校保健コンソーシアムでは、新規会員を募集中です。興味のある方は、HPよりお問い合わせください。事務局メンバーの野口祐子です。66回学術大会に参加しました。国際学校保健コンソーシアムでは、12月1日に「SDGs時代の国際学校保健ーその複雑さと多様性」と題して課題別セッションを行いました。(岐阜大学)により「東南アジアの子どものメンタルヘルス」、小林潤教授(琉球大学)により「宗教・道徳教育が学校保健の推進に果たす役割」、山本ベバリー・アン教授(大阪大学)により、「外国の性教育とジェンダー教育」について報告しました。最後に、杉田映理准教授(大阪大学)によって大阪大学が主催するユネスコチェアの取り組みについて情報提供が行われました。ディスカッションでは、フロアーとの活発な意見交換が行われました。今後も学会等を通してより多くの方に活動を発信し、繋がることができれば幸いです。マタラム大学医学部と協力して宗教教育のメンタルヘルスへの影響について研究を実施しています。70以上の文献レビューをもとに議論を進め、一つの論文としてまとめ、以下のように結論づけました。「思春期のメンタルヘルスに関する宗教教育の重要な役割について考えることが重要です。学校ベースのメンタルヘルス教育は、思春期のメンタルヘルスにプラスの影響を与えます。宗教教育の効果的な実施に重点を置くことにより、宗教教育の利益を最大化できます。私たち研究グループはスリランカにおける寺の日曜学校を介した地域住民向けの生活習慣介入研究の計画のため、8月18日から5日間、スリランカを訪れました。これまで、私たちは生徒や地域の青少年クラブ員が媒介役となって、親や地域住民の生活習慣を改善するという「子どもから親あるいは地域住民へ」というアプローチで研究を進めてきました。このたび、寺の日曜学校に通う生徒のエンパワーメントを通じて地域住民の生活習慣病予防に取り組むことにしました。私たちが訪れたお寺では毎週日曜日に5歳から15歳の子どもが僧侶や日曜学校の先生から仏教について学んでいます。このお寺では、社会活動の一つとして、健康増進財団(スリランカのNGO)の支援のもと、子どもが健康増進について学び、それを地域住民に伝える取り組みが始まっています。今回の私たちの訪問にあわせ、活動報告を兼ねた歓迎会を開いてくれました。歓迎の挨拶にたった学校の先生である母親は、短期間の取り組みにも関わらず2キロの減量に成功した自身の体験談を交えつつ、こうした予防活動の意義を力説しました。余興として、子どもたちが自作の劇を披露してくれました。スリランカでは近年、麻薬使用者の増加が社会問題になっています。子どもたちはその劇によって、麻薬の恐ろしさを迫真の演技で訴えかけました。現地協力者であるコロンボ大学元教授Samarasinghe氏のお宅を訪問し、WHOスリランカのGunawardena氏、健康増進財団のFernando氏、Indrawansa氏らとともに、研究デザイン(ステップウェッジ・クラスタRCT)を中心に研究計画について話し合いました。JICAスリランカ事務所を訪れ、学校保健研究などの成果や日曜学校における研究計画を説明しました。JICA保健担当者からはスリランカにおける学校保健の動向や生活習慣病に関する日本での研修プログラムについて情報を共有いただきました。あるWickaramasubghe博士を訪問最終日に訪ね、私たちのこれまでの取り組みを紹介した上で、新たな研究への支援を要請しました。今回のスリランカ訪問によって、本研究の方向性が明快となり、また研究の発展に繋がる新しいネットワークをつくることができました。日曜学校での研究事業を通して、子どもたちがスリランカにおける生活習慣病の予防に貢献する力を養ってくれることを祈っています。@大阪大学みなさん、こんにちは!今年度から、事務局メンバーとして運営を行うことになりました、手島祐子です。事務局メンバーは通常、毎月オンラインで会議を開いているので、このようにみんなが一堂に集まって議論する機会は、とても貴重でした。ユネスコチェア、Edu-port、日本の学校の健康に関する出版物、2019年のアジア学校健康栄養トレーニングコースなどについて話し合いました。私は、今大学院の修士課程にいるのですが、他大学のその分野の専門家の先生方と一緒に議論する機会はとても勉強になり、また、モチベーションもアップしました。してラオスに来ています。2018年2月から赴任し、約4ヵ月が経ちました。私はパクセー教員養成校でエコヘルス教育を実施することと、エコヘルス教育のモニタリング評価をしていくことが求められています。エコヘルス教育は個人、社会、環境をダイナミクスな視点から捉え、持続可能な社会の発展を考える健康観であり、新しい研究領域です。エコヘルス教科として教員養成校には既存の教科はないため、新たに研修や模擬授業を繰り返すことで教科として取り入れていくことが求められています。そのため3月末にはラオスの他大学の教員や日本から朝倉先生をお招きして、エコヘルス研修を実施しました。エコヘルス教育で使う教科書を用いて、模擬授業の作成など、実践的な研修を実施しました。教員養成校以外の活動では、附属小学校で健康診断や歯磨き指導、手洗い指導を行っています。雨期休みに入る前には、既存の教科の中でエコヘルス教育の教科書を使い、授業を行うことができました。(写真5)まだ赴任4ヵ月でラオス語も堪能でない中、ラオス人とコミュニケーションをとり、共に活動することの難しさを感じています。今後の活動としましては、既存の教科からエコヘルス教科への移行に向けての先生方への周知、エコヘルスの教科書を用いての指導案、模擬授業などの作成、附属小学校での健康診断や健康教育の継続、などを行っていく予定です。両角あずさです、2017年より青年海外協力隊として、ラオスの中南部にあるサワンナケート教員養成校で勤務しています。東京学芸大学の修士課程を休学して、協力隊に参加しています。ラオスでは、2011年から朝倉隆司教授(東京学芸大学)、友川幸准教授(信州大学)らによって、教員養成校で、エコヘルス教育を普及させる活動が行われており、私は、そのモデル校の一つであるサワンナケート教員養成校(STTC)に派遣されています。エコヘルス教育は、開発により、人間のライフスタイルが変化し、その変化が、自然・社会環境に影響を与え、それらの環境変化が人間の健康に影響を与えていることを理解(システム・シンキングする)し、健康にも環境にも配慮した行動がとれるような若者の育成を目指しています。私は、モデル校でエコへルス教育を導入するために、ラオス国立大学、教育省と協力し、STTCの教員と共に活動しています。派遣当初、エコヘルス教育はラオスにとって馴染みの薄い新しい教科でした。教員たちにも十分な知識や概念がなく、私たちの活動は、認知を広げる土台作りからスタートしました。主な活動として以下の3つの活動を行っています。1つ目は、エコヘルス教育の指導者育成のための研修です。そこでは、テキストを基に、モデル授業を行い、その後、研修者もグループで授業案を作成します。他モデル校(ルアンパバーン・パクセー)でも同様の研修を実施しており、サワンナケートで研修を終えた教員と共にモデル授業を実施しています。2つ目の活動は、エコヘルス教育の教科としての導入のため、既存の授業科目で教員と共に授業を行っています。最後に、3つ目は、教員養成校の附属小学校にて年2回の健康診断を行っています。エコヘルス教育には、概念的な内容が多いため、その内容を簡潔に伝えるのは難しく、同僚の先生との話し合いを密にするようにしています。活動を開始した当初、私が考えたことは、この教科は彼らが学んだことのない教科であり、教員にとってこの教科を考えることは難しいだろうということでした。そのため、私の方からの意見を一方的に伝えることが多かったように思います。共に活動を重ねるにつれ、教員の理解が深まるとともに指導の工夫が向上し、積極的な意見を出してもらえるようになりました。附属小学校では、身体測定の実施が何よりも子どもたちの楽しみの一つにもなりました。教員も子どもたちの成長を記録することにより、彼らの成長を見届けていきたいという気持ちになりました。身体測定を今後も継続して実施していきたいというやる気がわいてきているようです。子どもたちにわかりやすい器具を使用することで、遊びの感覚で子どもに興味を持たせ、学びの機会を得ることができているのだと思います。そんな子どもたちの姿が、教員のやる気にもつながっているように感じます。彼らが一緒に真剣に活動を行ってくれることで、私自身のやる気もより高まっています。今後、自ら活動を展開することのできる、エコヘルス教育の中核となる教員を育てるため、さらなる研修と実践を続けます。これからも現地の教員と力を合わせ、ラオスにとって必要とされるエコヘルス教育が実現するように、現場の実践を盛り上げていきたいです。