learning)を実施した。具体的には、平成29年度までに実施した調査から得られた、自律学習に取り入れるべき技能・知識をもとに、英語教授者と分野の専門家で指導時期や学習内容について認識に大きな違いのあった学術論文のアブストラクト執筆方法に焦点を当ててタスク開発を行った。タスク開発にあたり、EAPライティングのタスクについて先行研究をもとに検討を行った。不一致や、日本人学生の学習スタイルとの乖離が指摘され、日本のEAP教育環境に適したタスク開発の重要性が明らかになった。と三つに分類することも可能であり、それぞれの特性を理解してタスクの開発を進めることとした。PBLを実施し、英語論文の執筆方法を現在学習している日本語および英語をそれぞれ母語とする大学院生たちの学習者視点の取入れを試みた。選定、そして具体的なタスクの作成のために、教員がファシリテーションをすることにより学生との協働を図った。結果として、学習上の問題点に配慮した、学習意欲を喚起するタスクの作成につなげた。planned.ReasonPBLに基づくEAPライティング技能育成を支援するタスク開発を行うことができた。これらの研究成果を国内外の学会にて発表した。Activity本プロジェクトの最終年度となる平成31年度は、平成30年度に開発した自律学習用のタスクを日本人大学生に実施し、その効果検証を学習者および教授者に対して行う。教育効果は主に、目的とする技能や知識の実践と、EAPライティング学習における動機付けの向上の観点から分析する。分野の専門家に提示し、フィードバックをもとに改訂を行う。本研究で開発したEAPライティング技能育成のための自律学習システムを活用し、EGAPとESAPとの有機的関連性を図る。最終年度では、研究成果の発信と今後のEAP研究発展を目的として、海外および国内の専門家をパネリストとして招き、シンポジウムを開催する。国内外の学会や学術誌を通して発表する。