by片山津温泉の北、加賀市の湖北地区会館で塾をやっています。思考力トレーナーの永江です。小学生や中学生と思考力、特に論理的な思考力について考えてみました。小学生はまだ基本的に論理力が弱いと思います。これは脳の発達過程であることを考えれば当然です。論理力が無いかといえばあるていどは有るわけで、その程度がまだ低いというだけです。あるていどには論理力があるから、それをきちんとアタマの中で使えて、なおかつ他者に伝わるようにアウトプットできるようになると良いです。アタマの中で論理力を使う練習と、アウトプットする練習のセットですね。この「セットにする」という部分が十分であれば良い成長につながるのではないかと思います。中学生になれば論理力はずいぶんと身についてきます。学校の教科学習でも、論理力を求められるものがたくさんです。国語の読解問題でも、数学の各種問題でも、近年では社会科系のテストなんかでも論理力が必要となる問題があります。学習塾での指導をしていて感じるのは、中学生段階での論理についての課題がアウトプットにあることが多いということです。それなりに考えられる力は身についているのですが、それを表現する能力が追いついていないという感じです。口頭での説明にしろ、文章での説明にしろ、「練習不足」という印象を受ける子供が多いです。子供が論理力を身につけるために子供が論理力を正しく身につけるために、いろいろな学習方法や練習のメソッドがあります。そんな具体的な方法論がいろいろある中でも共通しているのは、アウトプットをしっかりやるということのように思います。インプットとしての勉強も必要なのですが、きちんと作られたメソッドには必ずアウトプットのフェーズが設定されていて、また、学校の勉強のための自学だと不足しそうに思える部分です。学校の先生も、教材を作る業者さんも、ちゃんとアウトプットの機会を設けるように工夫をされています。宿題や自学となったときに子供たちがアウトプットを意識しなくなるように思います。教えるほうもアウトプットを意識しつつ、インとアウトの両方をバランスよくしていくのが良いのだろうと思います。思考力トレーナーとしてのスキルや経験を活かしつつ、小中学生のための学習指導をしています。アウトプットということであれば作文指導もしています。覚えてこなすだけではなく、「ちゃんと理解して自分の言葉で説明できるからテストで良い点が取れる」という状態を目指します。発達障害などで勉強に苦手が強くあるお子さんにも対応しています。by思考力トレーナーで、小中学生むけの学習指導をしている永江です。私の塾では、作文指導をしていますが、特に小学生のための指導の場面では「お絵描き」を併用しています。右脳と左脳のお話はみなさんもご存知だと思います。脳の右側と左側では役割がちがうということです。厳密にいうとどうなのかは置いておいて、言葉を使うことは左脳的な脳の活動だといわれます。一方で、絵を描くこと、というか、図形的な感覚や形状認識などは右脳の働きだといわれていて、どちらかというと感性的なものは右側がやっているそうです。絵を描くといっても内容を論理的に考えるとすれば左脳の活動によるし、音を重視して文章を書くなら右脳も同時に使っているということになります。左脳も右脳もバランスよく実際に右と左にハッキリ分かれて動いているわけでもないようなのですが、たしかに、脳の活動の種類としては左脳的なものと右脳的なものの違いはありそうです。作文は言語を論理的に組み立てていくものなので、どちらかというと左脳的な活動だと考えられます。学校の学科系の勉強で書く作文や読む文章は、そういうところを意識してやるのが良いと思います。いえ、作文をするときに必要なことが左脳的なアタマの使い方だけかというとそうではありません。日記のような作文をするなら、今日あったことをアタマの中にイメージできたほうが書けます。このイメージは右脳的な活動です。何かを説明する文章の場合でも、文章全体の構造は、図形的にグラフィカルにイメージできたほうがうまくいきます。結局、左脳的な要素も右脳的な要素も、両方を使うのが作文能力の向上につながると考えます。右脳的な活動を促進するために「お絵描き」を併用しています。く寺子屋での作文指導については、こほく寺子屋作文指導のページをご覧ください。無料体験を実施していますので、お子さまの国語教育に興味のある方はお気軽にお問い合わせください。石川県加賀市の、「こほく寺子屋」で小中学生の学習指導を行っている永江です。いっても、今年度は秋から湖北地区会館が改装で使えなくなったので、それ以降は休業です。その間、私は、金沢にあるパトリ塾にて同じように学習指導をしていました。く寺子屋での例年のようにパトリ塾でも中学3年生の受験生を何人か指導し、そして、先日、公立高校の入学試験が終わりました。図形の方向が変わるとまったく解法がアタマに浮かばなかったり。いう生徒さんもなんとか志望校の受験までたどりつきました。結果はともかく、とりあえず私立高校の試験から公立高校の試験まで頑張ったので、まずはいったん、ゆっくり休んでほしいところですね。高校生活の楽しい妄想をしてくれていると良いなあと思っています。改装された湖北地区会館でこれまで同様にやっていきます。お休みをしている間もパトリ塾でお仕事をさせていただいていたので指導のカンを失っているようなことはありません!それ以上に、また違ったタイプのお子さんたちと付き合ってきたので自分で言うのもアレですが指導力はさらに向上したと思っています。障がい福祉の事業所でもあるパトリでは学習障がいなどがあって勉強が本当に苦手な生徒さんも指導しています。志望校をランクアップする。いうお子さんの指導もしっかりやります。私の母校である小松高校を目指す生徒さんもぜひ指導したいです。どんなレベルのお子さんであってもその子に合った指導でその子にあった成長のお手伝いをいたします。今後ともよろしくお願いいたします。金沢と加賀で学習塾を経営しています。く寺子屋いろいろなお子さんの指導をして、そして、いろいろな親御さんとお話をしてきました。親御さんの存在は大きいということをあらためて感じました。どのようにすることが子供の学力向上につながるのかを親御さんが正しく考えることが難しいケースもあります。子をもつ親御さん向けのメールマガジンを発行しています。1日1回!子供の学力向上をねがう親御さんへのメルマガ↑こちらのページに詳しい情報を掲載しているので、ぜひ、ご覧ください。必要な方は、すぐに登録してください。byAmazonで販売中の電子書籍の一部を無料でお渡ししています。思考活動を助けてくれるフレームワーク思考の入門編となる書籍の抜粋版。アタマを使った活動をもっとラクにしたいという人が、そのヒントをつかむことができる内容です。生徒さんが自身のことをどのように理解しているのかが気になる場面も出てきます。義務教育中の子供というのは、あらゆる点において発達段階にあります。発達段階、真っ最中、絶賛そだち中、ということに違いありません。発達というものには方向性があるので、どこに向いて育っていくのかというのは将来をどうするのかということに影響する重要なポイントになります。持っている特性や才能がうまく活かされません。本来的に持っている良いところを伸ばせずに終わる可能性もあります。自己理解がないよりは、あったほうが良いのです。自分がどういう特性を持っていて、それであるから、どういう方向に努力をすれば良いのかが分かっている。これは子供にとっては有意な情報を保有していることになります。論理的に自己評価をする能力が普通は育っていません。自分の特性を判断してしまうこともあるはずです。小学生にとっての自己理解には周囲の大人からの評価や、いっしょに学んでいるクラスメイトからの評価が不可欠で、その割合は、純粋な自己評価よりも大きくなります。クラスメイトがみんなで「◯◯ちゃんはこうだ」と伝えるのはこれは「場の運営」としてもどうかと思うので、やはり大人の関わりが重要になります。子供が自己理解を深めるための要素なのです。絶対にやってはいけないことがいくつもあります。いくつも、いくつもあります。不十分な情報による評価、偏った評価やその伝達、など。客観的であり、かつ、論理的でなければいけません。そこには最新の注意を払いましょう。中学生になると、かなり客観的で論理的な自己分析や自己評価ができるようになります。成人と同様の自己理解が十分に出来ることも珍しくありません。小学生と比較すれば、純粋な自己評価の割合をかなり大きくしてよいです。発達の進捗度には個人差があるので、その子がどのていどであるのか注意して観察する必要もあります。この観察の基準軸は、客観性と論理性です。かなりの成長を見せてくれる存在であるとはいえ、やはりまだ未成熟な成長段階です。自己の純粋な欲求や、目先の欲望が優先することもあると思います。自分で自分のことを考えさせる機会を設けていくと良いでしょう。長い人生の中で何度も何度もやるのがよいです。客観性や論理性についての練習としてもよいわけです。言語や数値、場合によっては図や絵にして記録するべきです。ここまでのことをセットにして自己理解を進めるようにすれば、それは、将来になるはずの職業人としても有効なさまざまな能力を高めるきっかけにもなります。自律的にしっかりした選択ができるように育っていくのではないかと考えます。小中学生に勉強を教えています。すると当然、地域の生徒数が気になることがあります。2017年現在で、たとえば錦城中学の生徒数が400人くらい。うちの最寄りである片山津中学が200人を少し超えるくらいです。私が中学生だったのは1980年代なのですが、その頃から比べると本当に子供の数は減りました。学習塾の需要が地域で増えているということです。昔と比べて「うちの子を塾に通わせたい」と思う親御さんが加賀市ではずいぶんと増えたように思います。「塾に行って勉強したい」と考える子供も現在はかなり増えたように感じています。子供の数といえば、先日、こんなことがありました。横浜から沖縄の離島に引っ越す予定のご家族。お子さんが二人いて、どちらも小学生だったと記憶しています。友達もたくさんいるそうです。それが、離島に引っ越すと生徒すうがうんと少なくなり寂しい思いをしてしまうのでは、と心配している、というのです。それで、やはり離島は子供も少なくて、学校も小さい規模なのだろうな、と思いながら番組を観ていると、なんと、離島の小学校の生徒数がうちの近くにある湖北小学校よりも多いのです。自分が住む地域にある学校の生徒数が少ないことに驚きました。ここが田舎だということは承知していたのですが......。小中学生の学習指導をしています。完全マンツーマンの個別指導をやっています。お子さんの成績に少し不安があるお父さんやお母さんはいちどページをご覧になってください。小中学生の学習指導をやっている永江です。小学生の体験指導をやりました。作文コースは言葉の森という作文指導のプログラムを利用しています。生徒さんと親御さんの希望に沿った学習指導を臨機応変にやっています。現在は完全にマンツーマンの個別指導をやっているので、いってみれば、どんな生徒さんにも合わせられる状況です。親御さんのご希望をお聞きして、お子さんの状況を見ながらその場その場で臨機応変にやらせていただきました。最大公約数的な考えで作られたカリキュラムが元になっています。これはこれで素晴らしくよく出来ていると私は考えていますが、どうしてもそこからこぼれてくる子供が出てきます。く寺子屋という私の学習指導教室では完全な個別指導をやっているので、その子にあったペースで、その子に必要なトレーニングを進めていくことができるわけです。時間が経てば変わってくることも大いにあり得ます。次のステップに進む場合などには特にそうですね。瞬間瞬間でより良い方法を見つけて実践していくということになります。他ではやっていない方法で地域のお子さんの成長に役立つ私なりのやり方は、やはりこれなのだと思います。塾の事業をやり始めてから少しずつ固まってきた方向性です。今では、このやり方を気に入って通ってくれる生徒さんやその親御さんからしっかり評価をいただいていると思います。湖北地区会館で開催している学習指導教室(塾)こほく寺子屋の詳細はこちらからご確認ください。学習指導をしている永江です。私の教室は加賀市の湖北地区会館というところを使わせていただいており、ここは柴山潟の北岸に位置しています。加賀市内のエリアでいうと小松市に近い「はずれ」といってもいいですね。どちらかというと、いわゆる「田舎」で、のんびりした地域だと思っています。中学校のエリアでいえば片山津中学校ということになります。小学生の数人は小松から通ってくれています。自動車で10分くらいで行ける場所なんですね。小学生が移動するには親御さんの自動車が必須な地域ですから、さほど問題になる距離ではなかったようです。いうことは、中学生についても御幸中学校や南部中学校という小松市内の学校の生徒さんも対象として考えてもいいのかと思っています。今後はもう少し広めに地域を考えていきたいです。小松市にも近い加賀市片山津地区の学習指導こほく寺子屋の説明はこちらをご覧ください。researved.。