ホンマノオト≪私学研ホンマノオト≫は未来の≪私学の系譜≫を応援します。ランキングベスト10ホンマノオト21に移動します。【CoMe世代】人類の子供たちと言葉にする時間を共有できるか?【CoMe世代】人類の子供たちが体得していく知のスキル。システムとしての対話。合格ナビゲートの冊子つくる。☆麻布学園のホームページの「麻布の近況」のページに、次のような記事が掲載されている。テーマとした論文で、医師不足や厳しい勤務の実情を文献調査し、現役医師へのインタビューをまとめています。政治的な観点から医療問題を考察するため、卒業生の谷垣禎一氏への取材も試みています。写真は、授賞式の後日、校長に報告しに行ったときのものです。校長室のデスクに三浦君が座っています。麻布の校長がいかに多くの書類に埋もれた生活をしてるかもわかります。える活動力と分類されるそうだ。本来は、これらは要素還元的に分割できるものではないが、近代は、見事にこれらを分断し、階層化してしまった。☆しかし、学校教育というのは、まだまだこの分割をやりようによっては、未分化から分業へという就職先・進路先キャリア教育ではなく、関係総体的な人間存在の成長を促す人間教育を実践することができる。いうことを麻布学園は証明しているのである。☆つまり、分業型キャリア教育は、≪官学の系譜≫によって推進され、人間存在型キャリア教育は、≪私学の系譜≫によって持続可能化されてきたと置き換えてもよいだろう。☆三浦君は、この論文を、労働のためにのみ行ったのではない。仕事としてのみ行ったのではない。人間関係を構築するためだけに活動したのではない。考える練習のためだけに行ったのではない。☆生命とは何か、生命にとって大切な世界性とは何か、関係という広義の生態系とは何かについてトータルに考察することによって、医療の背景にある人間問題の解決の糸口を見出そうとしたのであろう。☆もちろん、「図書館を使った調べる学習コンクール」はそこまで求めていない。小中高生の作品の審査基準は、次の通り。☆したがって、そのような関係総体主義的な思考力を求めているわけではない。あっても、インタビューを重ねる中で見えてきた重要な視点や麻布学園の教育質感に審査員の方々が圧倒される何かがあったにちがいない。そこの差異が認められたのだと思う。☆さて、最も重要なことは、分業化あるいは役割分担が階層的になってしまっている社会の現実に対し突きつけられた震災と原発問題を根源的なところまで接近して解決するには、実は≪官学の系譜≫的発想とはまた異なるものの見方や世界観をもっている≪私学の系譜≫の成果をヒントにすることではあるまいか。ものの見方を参考にするという活動が行われてもよいかもしれない。公開してもらいたいものである。さらなる挑戦(2012.09.25)。